楊福家 本文圖片均由主辦方提供

1963年，時(shí)年27歲的楊福家乘機(jī)到達(dá)丹麥哥本哈根，學(xué)校來(lái)人接機(jī)后，沒(méi)去宿舍，也沒(méi)去辦公室，而是直接把他帶到了一場(chǎng)正在進(jìn)行的物理學(xué)講座。

時(shí)隔半個(gè)多世紀(jì)，這段經(jīng)歷仍讓他印象深刻。9月26日，在復(fù)旦大學(xué)張力奮教授的新書《牛津筆記》讀書沙龍暨簽售會(huì)上，中國(guó)科學(xué)院院士、寧波諾丁漢大學(xué)校長(zhǎng)楊福家與張力奮展開了一場(chǎng)新老留學(xué)生對(duì)談。

張力奮（左）與楊福家（右）對(duì)談。

楊福家眼中的大學(xué)教育，應(yīng)該是什么樣的？他分享了自己的想法。

沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有創(chuàng)新

1963年，楊福家被選派到丹麥玻爾研究所做訪問(wèn)學(xué)者，從事核反應(yīng)能譜方面的研究。1993年，他被任命為復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)，2001年起擔(dān)任英國(guó)諾丁漢大學(xué)校長(zhǎng)，成為出任英國(guó)名校校長(zhǎng)的第一位中國(guó)人。之后又回到中國(guó)辦大學(xué)，引入英國(guó)特色教育。

楊福家赴丹麥前有個(gè)插曲。

當(dāng)時(shí)，他與其他留學(xué)生候選人集中到北京培訓(xùn)英語(yǔ)，一群人講話開不了口，英文水平受到老師的嚴(yán)厲否定。他和來(lái)自北大的好友感到，自己的英文應(yīng)該不至于這么差。因此，兩人約定從第二天起，散步時(shí)只講英文，不講中文。最終，他們都通過(guò)了外教考核。而那名北大好友就是陳佳洱，他之后去英國(guó)留學(xué)，曾任北大校長(zhǎng)。

說(shuō)到此處，楊福家感慨：“不要輕易被人家打敗，想想我們有什么優(yōu)點(diǎn)，有什么缺點(diǎn)，充分發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，堅(jiān)持下去。”

楊福家說(shuō)，如今去歐洲留學(xué)容易，在上世紀(jì)60年代卻少有，他是個(gè)幸運(yùn)者。

他到達(dá)丹麥玻爾研究所時(shí)，尼爾斯·玻爾已經(jīng)去世，他的兒子小玻爾主持工作，父子兩人都獲得過(guò)諾貝爾獎(jiǎng)。一個(gè)不大的國(guó)家能出不少諾獎(jiǎng)得主，這讓楊福家思考，這里有什么地方值得學(xué)習(xí)。

他感受到，師生探討問(wèn)題時(shí)完全平等，他還發(fā)現(xiàn)，有時(shí)吃飯時(shí)間會(huì)很長(zhǎng)，這不是說(shuō)菜有多少，而是大家在吃飯時(shí)研究探討問(wèn)題。

初到丹麥，楊福家開始時(shí)感到不大習(xí)慣，不太敢問(wèn)問(wèn)題，但在丹麥，學(xué)生隨時(shí)可以打斷課堂，提問(wèn)越多，表現(xiàn)越好。

“沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有創(chuàng)新”，這句話被楊福家反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這種思想也反映到寧波諾丁漢大學(xué)的教學(xué)中，學(xué)校實(shí)行“小班化”教學(xué)，每個(gè)班15名學(xué)生，老師講一會(huì)兒就與學(xué)生展開討論，看學(xué)生是否提問(wèn)，這成為學(xué)校的一個(gè)特色所在。這種情況下，學(xué)生顧慮少，而老師的負(fù)擔(dān)會(huì)比較重。

楊福家講述，“博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思”是復(fù)旦校訓(xùn)，諾貝爾獎(jiǎng)得主李政道曾說(shuō)，他喜歡這句話里的兩個(gè)字——“學(xué)”和“問(wèn)”?！皩W(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，是學(xué)習(xí)問(wèn)問(wèn)題，而不是答問(wèn)題。”楊福家鼓勵(lì)學(xué)生敢于問(wèn)問(wèn)題，他強(qiáng)調(diào)，所有重要的發(fā)現(xiàn)都源于問(wèn)問(wèn)題。

歷任中西方三所高校校長(zhǎng)，楊福家也感受到不少差異。

楊福家卸任諾丁漢大學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，校方為其繪制了屏幕中的畫像。

他在英國(guó)做校長(zhǎng)時(shí)，什么事都可以請(qǐng)假，但學(xué)生畢業(yè)典禮不可以請(qǐng)假。典禮上，學(xué)生一一上臺(tái)，一一領(lǐng)取證書，而不是把一袋袋證書拿下去。因?yàn)閷W(xué)生多，一個(gè)暑假的畢業(yè)典禮達(dá)16場(chǎng)之多。

從2001年到2012年，楊福家在英國(guó)諾丁漢大學(xué)做了十二年校長(zhǎng)，他坦言，簽訂第一個(gè)三年合同時(shí)，校方擔(dān)心他適應(yīng)不了，怕學(xué)生不支持。但三年之后又與他簽訂三年，最終，他一共做了4個(gè)三年。

好大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

什么是好大學(xué)？寧波諾丁漢大學(xué)和復(fù)旦相比，哪所大學(xué)更好？作為校長(zhǎng)，楊福家也曾在寧諾今年開學(xué)典禮上問(wèn)學(xué)生。

他自問(wèn)自答說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得不恰當(dāng)，因?yàn)檫@好比在問(wèn)：椅子和桌子哪個(gè)更好？但這是兩個(gè)不同的物品。寧諾和復(fù)旦是不同類型的兩所學(xué)校，其實(shí)無(wú)法直接作出比較，復(fù)旦是研究型大學(xué)，他對(duì)寧諾的定位是一所普通性大學(xué)。

對(duì)于多所高校在進(jìn)行“雙一流”建設(shè)評(píng)價(jià)工作，楊福家表示，還未仔細(xì)研究過(guò)，但他感到，當(dāng)世界有名的學(xué)校公認(rèn)某所學(xué)校是一流，這所學(xué)校才是一流。

大學(xué)之間能用來(lái)比較的是什么？楊福家認(rèn)為要看學(xué)生，看進(jìn)來(lái)的學(xué)生，是不是越來(lái)越優(yōu)秀，看畢業(yè)的學(xué)生，升學(xué)就業(yè)是不是越來(lái)越好。他說(shuō)，從這個(gè)角度講，寧諾的學(xué)生不比復(fù)旦學(xué)生差。

面對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的年輕人，楊福家告訴大家，“智慧”比“知識(shí)”更重要，“知識(shí)”會(huì)過(guò)期，而“智慧”永恒。他希望大家不要唯分?jǐn)?shù)論，“每個(gè)學(xué)生不完全一樣，就在火種不一樣，關(guān)鍵能夠找到自己的火種，點(diǎn)燃之后就會(huì)騰飛。”他解釋說(shuō)，這就要發(fā)現(xiàn)自己擅長(zhǎng)什么，不擅長(zhǎng)什么，需要自己和朋友一起發(fā)現(xiàn)火種所在。