新華社杭州8月14日消息，2020年高考已經(jīng)進(jìn)入到錄取放榜階段，位于浙江省長(zhǎng)興縣的基層業(yè)余體校再傳捷報(bào)，學(xué)校18人參加高考，14人被同濟(jì)大學(xué)等高等院校錄取。作為培養(yǎng)競(jìng)技體育人才的重要一環(huán)，近年來不少基層業(yè)余體校面臨著招生困難、辦校經(jīng)費(fèi)缺乏、學(xué)訓(xùn)矛盾尖銳、畢業(yè)學(xué)生出口不暢等問題，一些基層體校甚至已經(jīng)名存實(shí)亡。

基層體校到底路在何方？浙江省長(zhǎng)興縣少年兒童業(yè)余體校（以下簡(jiǎn)稱長(zhǎng)興少體校）從2013年開始積極探索教體融合，經(jīng)過多年實(shí)踐，交出了一份競(jìng)技有人才、文化有亮點(diǎn)的答卷。

整合體教資源，形成體教合力

基層體校招生難，原因無(wú)外乎訓(xùn)練和學(xué)習(xí)難兩全。為此，長(zhǎng)興縣體育部門和教育部門從2013年開始，共同建立了37所以學(xué)校為基礎(chǔ)的體育后備人才基地，逐步形成了“一校一品牌、一校一特色”的格局。

每學(xué)年，兩家單位都會(huì)對(duì)人才基地進(jìn)行考核，尤其突出輸送一項(xiàng)，分別評(píng)出優(yōu)秀、良好和及格等級(jí)。“對(duì)年底考核優(yōu)秀和良好的基地學(xué)校的總教練、副總教練和主抓的帶訓(xùn)老師分別進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)所在基地學(xué)校給予一定數(shù)量的器材補(bǔ)助，這樣既推廣了運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的普及，也逐步優(yōu)化了梯隊(duì)銜接訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)?！遍L(zhǎng)興少體校校長(zhǎng)習(xí)雙兵說。

為了不錯(cuò)過學(xué)校里的好苗子，學(xué)校體育教師只要在本校發(fā)現(xiàn)體育特長(zhǎng)生，可以隨時(shí)向少體校提出輸送要求，少體校的教練員與學(xué)校的體育教師會(huì)共同對(duì)被輸送的學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力等方面的測(cè)試，力爭(zhēng)做到不錯(cuò)過任何一個(gè)潛在運(yùn)動(dòng)員。

除此之外，少體校還與縣內(nèi)各學(xué)校共享體育場(chǎng)地資源，城區(qū)大部分中小學(xué)校200米、300米、400米塑膠跑道田徑場(chǎng)，室內(nèi)體育館等設(shè)施均無(wú)償提供給體校運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練使用。為了緩解學(xué)訓(xùn)矛盾，少體校招錄的學(xué)生學(xué)籍都被安排掛靠在城區(qū)各中小學(xué)校，其中還不乏長(zhǎng)興的名中學(xué)、名小學(xué)。2019年，少體校招錄學(xué)生學(xué)籍落戶率達(dá)100%。

習(xí)雙兵介紹說，少體校和縣內(nèi)各中小學(xué)目前已形成完善的“共訓(xùn)制度”。運(yùn)動(dòng)員在體校主要由教練員負(fù)責(zé)，除完成體校規(guī)定的訓(xùn)練任務(wù)外，還參加各學(xué)校的體育社團(tuán)，學(xué)校主要由體育教師負(fù)責(zé)，間接提高了運(yùn)動(dòng)員的積極性。學(xué)校體育社團(tuán)在運(yùn)動(dòng)員的參與下，也帶動(dòng)了學(xué)校學(xué)生的積極性，訓(xùn)練效果明顯提高。

強(qiáng)化同推共育，促進(jìn)推薦力度

為了不讓體校學(xué)生在文化課上掉隊(duì)，長(zhǎng)興少體校的學(xué)生白天在各學(xué)校正常上文化課，放學(xué)后在體校訓(xùn)練。經(jīng)過幾年的摸索，習(xí)雙兵發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段打下扎實(shí)的文化課基礎(chǔ)對(duì)于體校生來說尤為重要?！暗湍昙?jí)的時(shí)候大家相差并不大，但要是基礎(chǔ)沒打牢，到了高年級(jí)成績(jī)差距就大了?！?/p>

為此，長(zhǎng)興少體校從今年5月開始，在小學(xué)階段以長(zhǎng)興縣第六小學(xué)為集中學(xué)習(xí)主陣地，實(shí)行小班化教學(xué)，獨(dú)立開班，分階段實(shí)施文化集中學(xué)習(xí)計(jì)劃。文化課教師由縣教育局統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排，實(shí)行與非體校生相同的教師授課，安排相同課程安排，并結(jié)合運(yùn)動(dòng)員的文化基礎(chǔ)實(shí)際，相對(duì)應(yīng)地制定教育教學(xué)方案。帶訓(xùn)教練員由體育部門統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排，共同參與做好學(xué)生在校訓(xùn)練、教學(xué)、競(jìng)賽和學(xué)生體質(zhì)健康活動(dòng)開展工作，以此改善目前文化基礎(chǔ)薄弱、布點(diǎn)學(xué)校分散等教體融合現(xiàn)實(shí)問題。

習(xí)雙兵表示，少體校嚴(yán)格落實(shí)運(yùn)動(dòng)員參賽前必須通過文化測(cè)試的規(guī)定，同時(shí)通過縣教育局積極響應(yīng)安排，聘請(qǐng)縣內(nèi)中學(xué)優(yōu)秀任課教師，每周一至周四晚對(duì)體校學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等4門功課補(bǔ)習(xí)，切實(shí)提高體校學(xué)生文化課成績(jī)。

長(zhǎng)興縣教育局副局長(zhǎng)成仁偉介紹，為了不讓體校生的文化課掉隊(duì)，教育部門把少體校學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，納入每個(gè)學(xué)校學(xué)科水平評(píng)價(jià)，把體校生和普通學(xué)生納到一起，這也鞭策著各學(xué)校在文化課上給予體校生更多支持。

同時(shí)，雙方還建立了“反饋分”制度。各中小學(xué)被招錄或推薦流出的運(yùn)動(dòng)員，既能代表原學(xué)校參賽，也能代表現(xiàn)就讀學(xué)校參賽，并反饋分?jǐn)?shù)至原推薦學(xué)校，進(jìn)一步減少優(yōu)秀人才在學(xué)校間流動(dòng)的阻力，極大地調(diào)動(dòng)各中小學(xué)推薦優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員后備人才的積極性，促進(jìn)各校特色項(xiàng)目的后備人才資源進(jìn)一步整合。

“聯(lián)姻”高等院校，共鋪升學(xué)之路

作為競(jìng)技體育三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)中最基礎(chǔ)的一環(huán)，最終能進(jìn)入省隊(duì)訓(xùn)練從而真正走上競(jìng)技之路的學(xué)生只是少數(shù)，大部分體校生最終還是要面臨升學(xué)問題。

長(zhǎng)興少體校對(duì)文化課的重視也為體校生的升學(xué)之路鋪開了道路。2019年，學(xué)校有14人被復(fù)旦大學(xué)、蘭州大學(xué)等雙一流大學(xué)提前批錄取，錄取率高達(dá)84.2%，在浙江省基層體校高校升學(xué)率中名列前茅。

為進(jìn)一步拓寬體校畢業(yè)生出路，長(zhǎng)興少體校還積極走訪各高校，與部分高校建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，使優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員能優(yōu)先進(jìn)入到高校學(xué)習(xí)。今年7月下旬，長(zhǎng)興少體校與浙江大學(xué)等6所高等院校簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，與高校共建優(yōu)質(zhì)生源基地。

“成為優(yōu)質(zhì)生源基地后，在同等條件下，我們的運(yùn)動(dòng)員在升學(xué)、教練員師資培訓(xùn)等方面將獲得高校的支持。此外，雙方學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、教練在科學(xué)研究上還可以相互交流，我們也會(huì)和高校專家組共同擬定運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃?！绷?xí)雙兵說。

福建師范大學(xué)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練系主任徐建華說，在不少地方縣級(jí)基層體校由于招生難以為繼，以至于不得不取消的背景下，長(zhǎng)興少體校通過探索教體融合，不僅破解了基層體校普遍面臨的招生難問題，每年還向省隊(duì)和高校輸送大量體育人才，蹚出了基層體?？沙掷m(xù)發(fā)展的一條新路徑。

“從高校角度來說，我們也需要這些高水平運(yùn)動(dòng)員代表學(xué)校去爭(zhēng)奪榮譽(yù)。從國(guó)家層面來講，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員再就業(yè)，就必然要進(jìn)入到高校進(jìn)行再學(xué)習(xí)，這樣才能為將來成功轉(zhuǎn)型打下基礎(chǔ)，所以對(duì)于雙方來說，都是一個(gè)雙贏的局面?！毙旖ㄈA說。

南昌大學(xué)體育學(xué)院黨委書記龍輝遠(yuǎn)說，和基層體校共建優(yōu)質(zhì)生源基地，既可以滿足基層體校對(duì)體育人才可持續(xù)、持久培養(yǎng)和發(fā)展的需要，對(duì)于高校提高競(jìng)技水平、普及體育健康知識(shí)、弘揚(yáng)校園體育文化同樣大有裨益。

（原題為《“練武”不再誤“習(xí)文”——一份來自基層業(yè)余體校教體融合的答卷》）