《隱秘的角落》是最近超級(jí)火熱的一部懸疑劇，劇中每個(gè)人物都被刻畫(huà)的非常鮮明真實(shí)。朱朝陽(yáng)、嚴(yán)良、普普這三位命運(yùn)坎坷的孩子，與同齡人相比，他們過(guò)于敏感、懂事，對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，擁有這樣的孩子大概會(huì)是萬(wàn)般無(wú)奈下的慶幸與自豪，可對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，卻常常包裹著太多不知如何言說(shuō)的委屈與隱忍。尤其是朱朝陽(yáng)，朱朝陽(yáng)的原生家庭引人深思，漸漸黑化的朱朝陽(yáng)，可能成為下一個(gè)張東升，這一切都與原生家庭有關(guān)，家庭的環(huán)境與教育對(duì)孩子的影響到底有多大呢？

       家是孩子從小生長(zhǎng)的環(huán)境，與孩子的關(guān)系更加密切，對(duì)孩子的成長(zhǎng)至為關(guān)鍵。但是很多對(duì)孩子的成長(zhǎng)寄予厚望的父母只重視子女的學(xué)業(yè)成績(jī)，只關(guān)心子女的身體健康，在生活上可謂無(wú)微不至，但在心理健康的教育上卻很薄弱，存在著重智輕德、重身體鍛煉輕心理保健的誤區(qū)。這些誤區(qū)直接影響了孩子同父母的關(guān)系，造成孩子的心理壓力和陰影。個(gè)別家庭，在面對(duì)子女的反常行為時(shí)往往采取粗暴簡(jiǎn)單的教育方式。有些父母不能及時(shí)地指導(dǎo)和幫助孩子解決在成長(zhǎng)中所面臨的各種生理、心理問(wèn)題。這些都是孩子產(chǎn)生心理問(wèn)題的重要原因。

  出生的嬰兒依賴外界的保護(hù)，如果餓了得不到吃的東西是非?？膳碌?。兩歲的孩子看到自己的大便被抽水馬桶沖走，四歲的孩子看到臥室窗戶上搖晃的影子，或者東西打碎了，會(huì)動(dòng)的東西不動(dòng)了，都會(huì)覺(jué)得不安。

        一個(gè)沒(méi)有安全感的人是無(wú)法信任別人的，不能信任別人就難以和他人建立良好的關(guān)系，社會(huì)化的過(guò)程就會(huì)受到阻礙。同時(shí)因?yàn)槿狈Π踩泻妥孕判?，他們不能自由?在的探索周?chē)h(huán)境，學(xué)習(xí)新的事物，情緒和智能的發(fā)展也會(huì)受阻。

       比如，心理學(xué)有一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，爸爸帶一個(gè)5-6個(gè)月大的嬰兒來(lái)到公園，爸爸坐在公園的長(zhǎng)椅上，把寶寶抱在草坪上玩。然后，爸爸假裝看報(bào)紙，寶寶開(kāi)始會(huì)在爸爸的腳邊爬著玩，然后抬頭看爸爸，如果爸爸拿下報(bào)紙，和寶寶對(duì)視，寶寶就會(huì)爬的遠(yuǎn)一點(diǎn)，如果每次寶寶看爸爸，爸爸都和寶寶對(duì)視，那寶寶爬的圈就會(huì)越來(lái)越大，如果爸爸不和寶寶對(duì)視，寶寶的圈會(huì)越爬越小，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了，人類的探索精神是與生俱來(lái)的，但是要感到足夠的安全的情況下才能進(jìn)行，有了足夠的安全感，我們才能離開(kāi)自己的父母、才能遠(yuǎn)渡重洋、才能踏上月球。

       如果孩子自幼被認(rèn)定沒(méi)有能力，只有懲罰而鼓勵(lì)他，就會(huì)認(rèn)為自己沒(méi)有能力，無(wú)論怎么樣努力都不會(huì)成功，從而喪失追求成功的動(dòng)機(jī)。比如，中國(guó)很多父母，會(huì)嚴(yán)厲糾正孩子做的不好的地方，似乎改掉了這些，孩子就能完美，可造成的結(jié)果可能是孩子就會(huì)認(rèn)為自己是不好的，是無(wú)能的，喪失了對(duì)自己的信心，有些孩子就會(huì)拿自己和更差的孩子比，向父母證明自己不是最差的，父母或許認(rèn)為孩子是在為自己找借口，或者孩子無(wú)可救藥了，只知道和差的比。相反，如果不論多么細(xì)微的成就都給予鼓勵(lì)，孩子對(duì)自己的信心就會(huì)增加，也會(huì)提高他對(duì)挫折的承受能力和對(duì)問(wèn)題的解決能力，孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要陽(yáng)光和水一樣。

       心理學(xué)說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”，但請(qǐng)各位注意，夸的時(shí)候請(qǐng)具體說(shuō)明孩子做了什么而夸，這樣的孩子以后會(huì)增加能力和品質(zhì)，如果籠統(tǒng)和概括的夸，孩子會(huì)搞不清楚真實(shí)的自己，或者明明覺(jué)得自己沒(méi)有到這個(gè)程度卻被過(guò)分夸大，可能會(huì)產(chǎn)生另外的問(wèn)題，所以怎么夸，什么時(shí)候夸都是一門(mén)學(xué)問(wèn)。

編 輯 推 薦

《中小學(xué)心理危機(jī)篩查與干預(yù)工作手冊(cè)》

《兒童心理輔導(dǎo)范例》

《尊重與希望》

《心理咨詢技術(shù)與應(yīng)用》

NO.1

《中小學(xué)心理危機(jī)篩查與干預(yù)工作手冊(cè)》

編者:浙江省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心

       浙江省教育廳為指導(dǎo)各中小學(xué)開(kāi)展心理危機(jī)篩查與干預(yù)工作，自2014年開(kāi)始逐步推進(jìn)中小學(xué)心理危機(jī)篩查與干預(yù)工作制度建設(shè)，并定期發(fā)布中小學(xué)心理危機(jī)預(yù)警通報(bào)，結(jié)合每年的心理普查結(jié)果、心理危機(jī)事件調(diào)研等情況，發(fā)布全省中小學(xué)心理危機(jī)預(yù)警信息，指導(dǎo)各地及各中小學(xué)提前做好心理危機(jī)的預(yù)防、篩查與干預(yù)工作。本書(shū)是指導(dǎo)中小學(xué)開(kāi)展心理危機(jī)篩查與干預(yù)的實(shí)用操作手冊(cè)，由浙江省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心編寫(xiě)。全書(shū)分為四部分，分別介紹了中小學(xué)心理危機(jī)篩查與干預(yù)工作的制度建設(shè)、篩查系統(tǒng)及工具、評(píng)估流程及工具、干預(yù)流程及相關(guān)協(xié)議等，為各學(xué)校提供了開(kāi)展心理危機(jī)篩查與干預(yù)工作的入門(mén)手冊(cè)

NO.2

《兒童心理輔導(dǎo)范例》

作者：徐曉虹

        徐曉虹，副研究員、碩士，現(xiàn)就職于寧波教育學(xué)院科研處。寧波大學(xué)心理健康教育兼職碩士生導(dǎo)師（2016 年第二次聘），浙江省學(xué)校心理健康教育學(xué)術(shù)委員會(huì)委員（首屆），中國(guó)教育科學(xué)研究院訪問(wèn)學(xué)者（首屆），國(guó)家二級(jí)心理咨詢師。獲得全國(guó)科研教改先進(jìn)工作者、長(zhǎng)三角地區(qū)與省市教育科研先進(jìn)個(gè)人、省心理健康教育先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)。主持或執(zhí)筆教育部等課題10 余項(xiàng)、發(fā)表核心期刊論文8 篇，執(zhí)筆出版著作5 部，其中《少年心事》被國(guó)家新聞出版廣電總局列為向全國(guó)青少年推薦書(shū)目（2005）。

被寧波市社會(huì)科學(xué)聯(lián)合會(huì)、寧波市婦聯(lián)、寧波電大等評(píng)聘為市社科、家庭教育、社區(qū)教育系列優(yōu)秀講師。

本書(shū)由“兒童心理健康教育”入手，分九章——悅納自我、良好情緒、挑戰(zhàn)困難/誘惑、自立勇敢、同伴交往、人際關(guān)系、幼小銜接、正確學(xué)習(xí)、面對(duì)挫折/消費(fèi)，精選出符合兒童心理教學(xué)原理，適合幼兒園、小學(xué)、中學(xué)教師和心理培訓(xùn)教師使用的60個(gè)經(jīng)典范例，讓教師在面對(duì)兒童心理健康問(wèn)題時(shí)有理可依，有例可參；文中設(shè)重點(diǎn)板塊“給家長(zhǎng)的建議”，對(duì)重視孩子心理教育的家長(zhǎng)亦有相當(dāng)?shù)膮⒖純r(jià)值。

NO.3

《尊重與希望》

作者：許維素

       許維素博士，咨詢心理學(xué)家和心理咨詢培訓(xùn)導(dǎo)師，擅長(zhǎng)焦點(diǎn)解決短期治療心理咨詢與督導(dǎo)。她多年致力于在華人世界推動(dòng)焦點(diǎn)解決短期治療的多領(lǐng)域應(yīng)用，是亞洲地區(qū)的代表人物之一。2013年，她榮獲美加地區(qū)焦點(diǎn)解決短期治*協(xié)會(huì)“紀(jì)念茵素?金?伯格卓越貢獻(xiàn)訓(xùn)練師獎(jiǎng)”。

      《尊重與希望》梳理了焦點(diǎn)解決短期治療中的核心理念與常用技術(shù)，每個(gè)章節(jié)不僅介紹了SFBT的一種技術(shù)、應(yīng)用價(jià)值和具體方法，而且還有相應(yīng)的案例對(duì)話和咨詢師反思活動(dòng)設(shè)計(jì)。對(duì)SFBT的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，這是一本極有價(jià)值的讀物。理論和案例相結(jié)合的寫(xiě)作方法，不僅可以讓讀者看到精彩而概括的技術(shù)簡(jiǎn)述，而且有機(jī)會(huì)沉浸于SFBT所創(chuàng)造的尊重、希望的獨(dú)特氛圍，也讓有經(jīng)驗(yàn)的咨詢師可以展開(kāi)一場(chǎng)全新的SFBT之旅。擁有華人學(xué)者背景的許維素教授，對(duì)于晤談中應(yīng)用的技術(shù)、晤談框架以及使用的語(yǔ)言，都讓中國(guó)讀者更為親近，對(duì)于如何由SFBT晤談來(lái)引發(fā)改變，也能看到更清晰的路徑。

NO.4

《心理咨詢技術(shù)與應(yīng)用》

 作者：劉宣文

       本書(shū)具有完整的結(jié)構(gòu)。首先介紹咨詢工作，以及如何撰寫(xiě)記者記錄，這是學(xué)習(xí)心理咨詢的重要基礎(chǔ)，卻也常被忽視的一塊內(nèi)容。其次，介紹心理輔導(dǎo)老師咨詢的常用技術(shù)，包括一般技術(shù)和特殊技術(shù)的功能和運(yùn)用要領(lǐng)，并結(jié)合案例進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練辨析，供老師們?cè)趯W(xué)習(xí)后自我訓(xùn)練。本書(shū)介紹的流派雖不多，但都是目前運(yùn)用很廣且在兒童和青少年的咨詢干預(yù)上有顯著效果的理論和技術(shù)。一些理論在內(nèi)地相關(guān)書(shū)籍中尚少見(jiàn)。本書(shū)在介紹某一理論時(shí)，不僅有相關(guān)概念、理論模型的介紹，而且對(duì)其的技術(shù)及其操作有詳細(xì)的實(shí)例說(shuō)明。本書(shū)對(duì)學(xué)校心理咨詢的技術(shù)進(jìn)行梳理與研究，不求面面俱到地反映每種咨詢技術(shù)和每個(gè)咨詢流派的技術(shù)，而是選擇一些常用的技術(shù)以及目前世界上比較推崇的幾個(gè)新的咨詢流派的技術(shù)結(jié)合案例一起進(jìn)行論述的，方便廣大一線的中小學(xué)輔導(dǎo)老師學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

《心理咨詢技術(shù)與應(yīng)用》是專為教師撰寫(xiě)的心理咨詢技術(shù)培訓(xùn)用書(shū)。首先介紹咨詢工作，以及如何撰寫(xiě)記者記錄，這是學(xué)習(xí)心理咨詢的重要基礎(chǔ)，卻也常被忽視的一塊內(nèi)容。其次，介紹心理輔導(dǎo)老師咨詢的常用技術(shù)，包括一般技術(shù)和特殊技術(shù)的功能和運(yùn)用要領(lǐng)，并結(jié)合案例進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練辨析，供老師們?cè)趯W(xué)習(xí)后自我訓(xùn)練。本書(shū)在介紹某一理論時(shí)，不僅有相關(guān)概念、理論模型的介紹，而且對(duì)其的技術(shù)及其操作有詳細(xì)的實(shí)例說(shuō)明。本書(shū)對(duì)學(xué)校心理咨詢的技術(shù)進(jìn)行梳理與研究，不求面面俱到地反映每種咨詢技術(shù)和每個(gè)咨詢流派的技術(shù)，而是選擇一些常用的技術(shù)以及目前世界上比較推崇的幾個(gè)新的咨詢流派的技術(shù)結(jié)合案例一起進(jìn)行論述的，方便廣大一線的中小學(xué)輔導(dǎo)老師學(xué)習(xí)和實(shí)踐。