正在上小學(xué)的悠悠、田田和小布丁憑借李白的傳世墨寶《上陽(yáng)臺(tái)帖》來(lái)到了唐玄宗時(shí)期的長(zhǎng)安城。因一場(chǎng)離奇的案件，冒險(xiǎn)三人組結(jié)識(shí)了李白、杜甫、王維、賀知章、孟浩然等大詩(shī)人。他們?cè)陂L(zhǎng)安城穿唐裝、品唐食，參加文雅詩(shī)會(huì)、觀賞胡旋舞，還幫助李白洗刷了冤屈……

線上發(fā)布會(huì)現(xiàn)場(chǎng)。 

最近，兒童文學(xué)作家黃加佳的歷史幻想兒童讀物“甲骨文學(xué)校”系列新作《大唐長(zhǎng)安城》由新經(jīng)典文化·愛(ài)心樹(shù)童書(shū)隆重推出，并舉辦了線上發(fā)布會(huì)。從第一部作品《甲骨文學(xué)?！返健督z綢之路歷險(xiǎn)記》再到《大唐長(zhǎng)安城》，作者黃加佳通過(guò)懸念迭起的故事情節(jié)和風(fēng)趣的講述方式解鎖一次次的歷史穿越冒險(xiǎn)之旅，讓孩子們?cè)谟H歷歷史場(chǎng)景的同時(shí)了解古代文化。值新書(shū)發(fā)布，作者黃加佳與國(guó)圖少兒館館長(zhǎng)王志庚、兒童閱讀研究者王林、金牌閱讀推廣人李崢嶸，就怎樣寫(xiě)作一本給孩子讀的“穿越小說(shuō)”；如何讓孩子輕松走近中國(guó)歷史、了解古代文化等問(wèn)題展開(kāi)對(duì)話。

甲骨文學(xué)校書(shū)封。

“穿越類(lèi)型的小說(shuō)受到孩子們的喜歡”

王林將黃加佳創(chuàng)作的“甲骨文學(xué)?！毕盗袕臅?shū)定義為兒童歷史穿越小說(shuō)，“兒童歷史小說(shuō)一直是我們國(guó)內(nèi)兒童小說(shuō)創(chuàng)作當(dāng)中的一個(gè)不太足的地方，我們有校園小說(shuō)，有很好的童話，也有不錯(cuò)的兒童詩(shī)，但是兒童小說(shuō)的創(chuàng)作這么多年讓我印象很深刻的并不多?！?/p>

王林認(rèn)為，“兒童”這個(gè)詞意味著在面對(duì)浩如煙海的歷史時(shí)、面臨選擇和處理的問(wèn)題時(shí)，怎樣說(shuō)得讓孩子聽(tīng)得懂、能夠看得進(jìn)去，甚至也能記住?！艾F(xiàn)在有很多以孩子要掌握傳統(tǒng)文化的名義來(lái)傷害童年、傷害兒童的現(xiàn)象，最突出的就是超前學(xué)習(xí)、超綱學(xué)習(xí)。這是我們所要的傳統(tǒng)文化的傳承嗎？不是的，這樣反而會(huì)讓孩子遠(yuǎn)離傳統(tǒng)文化。如果故事不合格，孩子不愛(ài)看，內(nèi)容不扎實(shí)，再談那么多的傳統(tǒng)文化，再戴著多高大上的帽子，我認(rèn)為都是對(duì)孩子的傷害?！?/p>

《甲骨文學(xué)校-大唐長(zhǎng)安城》書(shū)封。

王志庚說(shuō)道：“現(xiàn)在的孩子們閱讀量很大，閱讀體驗(yàn)很重要。”作者、譯者在把握文字行文的時(shí)不要在成年人的假想中來(lái)講，而要以兒童的視角來(lái)講?！叭绻阆胱尯⒆油暾淖x完一本書(shū)，確實(shí)作者要做很好的設(shè)計(jì)。不是說(shuō)在你的情節(jié)上，包括你的創(chuàng)意，包括語(yǔ)言節(jié)奏。像有一些你想告訴孩子的知識(shí)點(diǎn)，有些是虛構(gòu)的，有些可能是非虛構(gòu)的，需要貼近現(xiàn)代孩子們的閱讀習(xí)慣、閱讀體驗(yàn)?！?/p>

王志庚認(rèn)為，穿越類(lèi)型的小說(shuō)比較受到孩子們的喜歡?！白鳛樘摌?gòu)小說(shuō)，不一定要太考慮純歷史的東西。它具有穿越的性質(zhì)，又不同一般的幻想小說(shuō)的定位，不是完全的幻想小說(shuō)，特別是對(duì)于現(xiàn)實(shí)的關(guān)照?，F(xiàn)實(shí)與幻想的時(shí)空關(guān)照上，特別是對(duì)于現(xiàn)實(shí)時(shí)空的價(jià)值上是有更多內(nèi)容的?！?/p>

黃加佳談到穿越小說(shuō)時(shí)說(shuō)：“我希望這本書(shū)能夠一直寫(xiě)下去，好些小朋友說(shuō)你怎么穿越這么快？我說(shuō)穿越嘛，也不一定非得按照順序，我們也可以往回倒，春秋戰(zhàn)國(guó)還沒(méi)寫(xiě)到，孔子也沒(méi)寫(xiě)到。歷史上有很多非常有意思的人和事，都可以讓小朋友們?nèi)ビH身體驗(yàn)一把。而且歷史的豐富是我們靠虛構(gòu)編不出來(lái)的，有時(shí)候那種戲劇感是編劇也編不出來(lái)的，很有意思。”

讓孩子回到歷史場(chǎng)景當(dāng)中

《大唐長(zhǎng)安城》的三個(gè)主人公穿越到唐朝，遇到了李白、杜甫、王維等大詩(shī)人，他們?cè)陂L(zhǎng)安城穿唐裝、品唐食，參加文雅詩(shī)會(huì)、觀賞胡旋舞，進(jìn)行了一場(chǎng)有趣的冒險(xiǎn)。

黃加佳介紹道：“幾乎每個(gè)小朋友都是從背唐詩(shī)開(kāi)始接觸傳統(tǒng)文化的，第一首背《鵝鵝鵝》，我以前也是這樣。在我小時(shí)候，背詩(shī)是一件很難的事，總是背不下來(lái)。我兒子上學(xué)以后，我發(fā)現(xiàn)他也背不下來(lái)，而且經(jīng)常張冠李戴，聽(tīng)他背詩(shī)經(jīng)常鬧出笑話。雖然唐詩(shī)特別美，是傳統(tǒng)文化的精髓，但是以小朋友的閱歷，要理解這么深遠(yuǎn)的古詩(shī)詞是很有難度的。我想找一種方式，不靠死記硬背，讓他們?cè)陂_(kāi)開(kāi)心心的情況下把古詩(shī)記住，而且不再把大詩(shī)人們看成撲克牌里的人，能夠和他們親近起來(lái)，所以這一次故事創(chuàng)作放在了唐朝，讓孩子們和唐朝的大詩(shī)人們交朋友?！?/p>如何讓孩子們?cè)谧x歷史的同時(shí)獲得樂(lè)趣？黃加佳說(shuō)道：“首先貫穿這三本的一個(gè)想法是，歷史不單是王侯將相的歷史?，F(xiàn)在很多給小朋友的歷史書(shū)都是秦始皇統(tǒng)一六國(guó)，春秋五霸、戰(zhàn)國(guó)七雄，他會(huì)覺(jué)得這跟我有什么關(guān)系？誰(shuí)打贏了跟我有什么關(guān)系，我為什么要知道他？我覺(jué)得小朋友說(shuō)的很對(duì)，讓他們跟古人有一些連接，首先是人性上的連接，還有感情上的連接，然后是生活上衣食住行的連接，是很有必要的。所以我希望能讓孩子回到歷史場(chǎng)景當(dāng)中，知道唐朝人跟我們衣食住行上和我們現(xiàn)在的區(qū)別，他們吃的東西竟然傳到現(xiàn)在的都有?！?p>

歷史課本上的介紹往往只有時(shí)間、地點(diǎn)、人物，是枯燥的，但真實(shí)的歷史其實(shí)是生動(dòng)有趣的。“好多小朋友問(wèn)我你怎么那么有想象力，我覺(jué)得不是我有想象力，而是歷史真實(shí)就是這么豐富、這么有意思。李白本身就是一個(gè)大俠，而且他非常愛(ài)看斗雞，他曾經(jīng)為了看斗雞還和人斗毆。雖然他的文字非常瀟灑，但是這個(gè)人好像比文字更猛，沒(méi)有什么是他不能做的，特別瀟灑的一個(gè)人物。我只是希望能以我的想象更加貼近他本身的樣子，不是我的想象力有多豐富，而是這個(gè)人本身就是這么豐富。”

王林認(rèn)為《大唐長(zhǎng)安城》書(shū)中的歷史有三個(gè)特點(diǎn)：“首先是沒(méi)有一個(gè)地方?jīng)]有細(xì)節(jié)，沒(méi)有一個(gè)細(xì)節(jié)沒(méi)有出處，而且這些出處稍微與歷史相悖的都做了說(shuō)明。比如《大唐長(zhǎng)安城》里面有一些詩(shī)，本來(lái)不是在當(dāng)時(shí)這個(gè)場(chǎng)景下寫(xiě)的，黃老師為了避免誤導(dǎo)讀者，也避免引來(lái)一些專(zhuān)家的質(zhì)疑，她做了腳注。她也非常注意歷史觀的培養(yǎng)，比如她借李白之口說(shuō)的，歷史都是由勝利者書(shū)寫(xiě)的。我們有時(shí)候教孩子學(xué)了很長(zhǎng)時(shí)間的歷史，并沒(méi)有教會(huì)孩子跳出來(lái)批判性地看歷史。在歷史當(dāng)中，尤其要有批判性的眼光和批判性的思考、批判性的意識(shí)，不然就會(huì)沉入到對(duì)某個(gè)歷史人物的褒貶當(dāng)中。其次，書(shū)中非常豐富，例如李世民通過(guò)玄武門(mén)之變獲得了皇位，歷史教科書(shū)上可能用一句話帶過(guò)，但是黃老師借李白之口，用了很長(zhǎng)的篇幅來(lái)講前因后果，而且也談到對(duì)唐太宗的歷史觀。第三是靈活。有的時(shí)候?yàn)榱饲楣?jié)，為了孩子能夠聽(tīng)得懂的需要，黃老師做了一些變通，而且這種變通也很合情合理?！?/p>充分運(yùn)用了小學(xué)課文中的古詩(shī)詞

以趣味性冒險(xiǎn)故事主導(dǎo)全書(shū)的《大唐長(zhǎng)安城》，充分運(yùn)用了小學(xué)課文中的古詩(shī)詞，也生動(dòng)介紹了唐朝的歷史生活細(xì)節(jié)，從而引導(dǎo)小讀者在歷史語(yǔ)境下理解詩(shī)歌，在閱讀中自然生成對(duì)詩(shī)詞的鑒賞能力與審美趣味。

作者創(chuàng)作時(shí)參考了《新唐書(shū)》、《舊唐書(shū)》和《論語(yǔ)》《唐摭言》等多部史料，同時(shí)結(jié)合諸多出土文物如十二生肖俑和“論語(yǔ)玉燭”酒籌筒。在保證史實(shí)準(zhǔn)確的前提下，將三位主人公搖身一變：悠悠戴著滑稽的幞頭，小布丁穿著高腰石榴紅長(zhǎng)裙，田田眉心貼著花鈿，在長(zhǎng)安城的各個(gè)不同的“坊”間出入。不僅敘述了長(zhǎng)安城的地理風(fēng)貌，還能夠幫助小讀者理解歷史上唐朝長(zhǎng)安城的“坊市”制度。

三位主人公早晨在平康坊吃著唐朝的早點(diǎn)，下午和李白前往安上門(mén)看熱鬧的斗雞大戰(zhàn)，晚上探查十二生肖俑的真面目。通過(guò)將小讀者代入到唐朝長(zhǎng)安城的日常生活中，幫助孩子吸收大量看似難以記憶與理解的古代文化常識(shí)。

該書(shū)責(zé)編李浩也介紹道，作者將一年級(jí)至六年級(jí)的古詩(shī)文整合到書(shū)中。如：統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文課本中唐代詩(shī)人李商隱的《嫦娥》，書(shū)中作者巧借李白的名篇《把酒問(wèn)月》，讓李白與從月宮飄落的仙子對(duì)舞，用淺顯易懂的文字，幫助孩子理解課本《嫦娥》中李商隱的“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”所隱含的復(fù)雜感情。除此之外，書(shū)中還巧妙融入了近三十首其他必備古詩(shī)詞，如：《春曉》、《詠柳》、《贈(zèng)孟浩然》、《村居》、《江南》等。

王志庚談到自己與女兒之間關(guān)于寫(xiě)作的互動(dòng)，他認(rèn)為，孩子們的寫(xiě)作要有細(xì)節(jié)，要有畫(huà)面感，同時(shí)也要多讀書(shū)，讀得多自然就會(huì)掌握文學(xué)表達(dá)方式。但一個(gè)比較重要的問(wèn)題是，孩子們接受了很多來(lái)自學(xué)?；蛘吲嘤?xùn)機(jī)構(gòu)的教育之后，會(huì)有很強(qiáng)烈的來(lái)自技術(shù)層面的表達(dá)意識(shí)，如語(yǔ)言的、語(yǔ)法的，但其中的情感是假的，有些并不真實(shí)。

很多家長(zhǎng)都有對(duì)孩子考試作文分?jǐn)?shù)的擔(dān)憂，王林認(rèn)為，應(yīng)試作文有應(yīng)試作文的一套思路和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。“在生活中有很多孩子，應(yīng)試作文差的不得了，可是卻能寫(xiě)出好幾萬(wàn)字的科幻小說(shuō)，甚至童年時(shí)候?qū)懙囊恍┩?shī)也非常有靈氣，你怎么來(lái)判斷呢？其實(shí)這有點(diǎn)類(lèi)似教材里面的課文和課外閱讀的關(guān)系，它可能是一個(gè)基礎(chǔ)或者是一個(gè)起點(diǎn)，但是它不是全部?！?/p>

關(guān)于讀書(shū)和寫(xiě)作的關(guān)系，王林認(rèn)為，讀和寫(xiě)的關(guān)系不是一對(duì)一的。讀書(shū)少的孩子一定寫(xiě)的不會(huì)太好，因?yàn)榉e累少，出來(lái)的也就少。但是讀書(shū)多的孩子也不一定會(huì)寫(xiě)得好，這是一個(gè)必要但不充分條件，因?yàn)閷?xiě)作時(shí)需要思維轉(zhuǎn)換?！包S加佳過(guò)去寫(xiě)的是新聞報(bào)道和歷史報(bào)道，當(dāng)她創(chuàng)作兒童小說(shuō)時(shí)其實(shí)也是猶豫的，但她過(guò)去寫(xiě)的新聞式的東西，她讀過(guò)的書(shū)，最終都會(huì)轉(zhuǎn)化成她的營(yíng)養(yǎng)，轉(zhuǎn)化成她筆下的文字。所以家長(zhǎng)在這件事情上不要太功利，無(wú)論怎么樣，鼓勵(lì)孩子多讀，讀了之后多提取出來(lái)用?！?/p>