編者按：創(chuàng)始人是企業(yè)的靈魂人物，他對于行業(yè)的判斷和企業(yè)的把控決定著企業(yè)的命運(yùn)，STEAM在線*觀察家將陸續(xù)推出STEAM教育行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)和項(xiàng)目的創(chuàng)始人專訪，從他們的講述、思考和分析中，我們可以探知企業(yè)發(fā)展背后的故事，更加準(zhǔn)確地把握行業(yè)發(fā)展的脈搏，更好地提升自我和不斷學(xué)習(xí)，希望能在這個(gè)艱難重重的時(shí)節(jié)里幫助到大家。謝謝！

在中國的STEAM教育行業(yè)中，很多公司都和高校有著絲絲縷縷的聯(lián)系，這不僅是因?yàn)楦咝？梢詾樾袠I(yè)提供有力的學(xué)術(shù)支撐，而且還以強(qiáng)大的品牌背書為行業(yè)保駕護(hù)航。

Fablab O|中國“數(shù)制”工坊作為行業(yè)里的佼佼者，集合了全球頂尖高校的人才和課程體系，其創(chuàng)始人是同濟(jì)大學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì)學(xué)院的丁峻峰教授，有著多年從事建筑設(shè)計(jì)方面的豐厚經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)，其課程體系兼具美國麻省理工實(shí)驗(yàn)室Fablab全球網(wǎng)絡(luò)課程《如何制造萬物》、哈佛大學(xué)全球網(wǎng)絡(luò)課程《如何生長生物》體系精髓做支撐，使其成為STEAM教育行業(yè)中為數(shù)不多的“學(xué)術(shù)派”，走出一條與眾不同的發(fā)展之路。

學(xué)霸建筑師的STEAM教育創(chuàng)業(yè)之路

提起為什么從事STEAM教育，丁峻峰告訴STEAM在線，自己原本是名建筑設(shè)計(jì)師，轉(zhuǎn)行到教育其實(shí)是有一段機(jī)緣巧合的經(jīng)歷。

丁峻峰的求學(xué)、就業(yè)之路堪稱“學(xué)霸”之路，高中就讀于全國著名的江蘇海門中學(xué)，大學(xué)本科在東南大學(xué)建筑系，后來遠(yuǎn)渡重洋，相繼在愛荷華州立大學(xué)、哈佛大學(xué)拿到建筑、設(shè)計(jì)碩士雙學(xué)位，留在美國從事建筑設(shè)計(jì)工作。2010年回國參與同濟(jì)大學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意學(xué)院的建設(shè)工作。

當(dāng)時(shí)學(xué)院剛剛成立，院長找到他說，讓我們一起來做點(diǎn)創(chuàng)新的事情吧。丁峻峰聽了之后很感興趣，于是就開始著手構(gòu)建課程、內(nèi)容、體系，引入美國麻省理工實(shí)驗(yàn)室Fablab課程，做了大量嘗試工作。

最初的教學(xué)是針對大學(xué)生，丁峻峰認(rèn)為，只有你有想法，不管是學(xué)工科，還是經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)，你都可以通過實(shí)驗(yàn)室的課程、設(shè)備和系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)出來。以前大家可能覺得3D打印必須是理工男才可以做，現(xiàn)在其實(shí)都可以完成，培養(yǎng)思維方式、創(chuàng)造力比學(xué)習(xí)技術(shù)本身更重要。

后來，丁峻峰覺得這樣的系統(tǒng)是不是可以再往大學(xué)下面延伸，因?yàn)閯?chuàng)造力的培養(yǎng)到了大學(xué)再開始已經(jīng)有些晚了，丁峻峰團(tuán)隊(duì)考慮嘗試開發(fā)高中的課程和內(nèi)容，在以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐漸形成體系。在很多學(xué)校，包括公立、私立、國際學(xué)校等都做了嘗試，反響很不錯(cuò)。

2014年底，在師資、課程、場地等各方面發(fā)展成熟之際，丁峻峰正式創(chuàng)建了Fablab O|中國“數(shù)制”工坊，配置各種資源、設(shè)備，成為中國第一家全球認(rèn)證的Fablab實(shí)驗(yàn)室。

在過去幾年里，F(xiàn)ablab O|中國“數(shù)制”工坊實(shí)驗(yàn)室先后舉辦了包括100多期跨學(xué)科的開放夜、80多期軟硬件工作坊、夏令營、教師培訓(xùn)及游學(xué)活動(dòng)；承辦了2013至2020年教育部《中美青年創(chuàng)客大賽》上海賽區(qū)選拔賽，2016至2020《海峽兩岸青年創(chuàng)客大賽》，2016至2020《上海市大學(xué)生創(chuàng)客大賽》；2015中日韓智能可穿戴大賽；開創(chuàng)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；目前孵化10多個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目。2015年主持科技部《浦江創(chuàng)新論壇-創(chuàng)客和社會(huì)革新文化論壇》；2017，2019年聯(lián)合中國教育學(xué)會(huì)，舉辦兩屆《STEAM生態(tài)鏈教育論壇》。

一步一個(gè)腳印的務(wù)實(shí)作風(fēng)和良好的課程質(zhì)量口碑，使得Fablab O|中國“數(shù)制”工坊網(wǎng)絡(luò)逐漸在國內(nèi)多個(gè)城市及地區(qū)慢慢鋪展開來，除了同濟(jì)大學(xué)的“數(shù)制”工坊外，“數(shù)制”工坊深圳，“數(shù)制”工坊蘇州，“數(shù)制”工坊濰坊站均已經(jīng)落地；FABO｜中國“數(shù)制”工坊課程體系已經(jīng)先后進(jìn)駐上?？萍即髮W(xué)、湖南機(jī)電職業(yè)學(xué)院、常州機(jī)電職業(yè)學(xué)院、上海格致中學(xué)、上海阿德科特國際學(xué)校（ADCOTE School）上海市同濟(jì)黃浦設(shè)計(jì)創(chuàng)意高中、蘇州領(lǐng)科海外學(xué)校、上海市寶山行知中學(xué)、同濟(jì)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校（嘉定）等十多個(gè)知名高校、職業(yè)院校及K12學(xué)校。同時(shí)，F(xiàn)ablab實(shí)驗(yàn)室也為上海包玉剛民辦實(shí)驗(yàn)學(xué)校(YKPAO)等多所知名學(xué)校定制開發(fā)創(chuàng)新課程。

國內(nèi)STEAM教育的痛點(diǎn)和誤區(qū)

雖然被眾多知名學(xué)校認(rèn)可，取得了不俗的成績，丁峻峰依然保持著謙遜的學(xué)者風(fēng)度，在接受采訪時(shí)笑談自己是典型的體制內(nèi)成長，高中是全國知名的江蘇海門中學(xué)畢業(yè)，一路考試對自己都不是什么問題，但后來接觸到一些美國的設(shè)計(jì)師，總覺得他們的創(chuàng)意比自己要開闊許多，當(dāng)時(shí)就非常困惑，覺得自己學(xué)習(xí)成績很好，為什么創(chuàng)意這方面欠缺呢？后來他總結(jié)，做建筑需要審美、創(chuàng)造力，而在國內(nèi)體制教育里這塊還是比較薄弱。

進(jìn)入哈佛大學(xué)之后，丁峻峰遇到一批全世界頂級(jí)的老師，學(xué)習(xí)過程中受到很大的啟發(fā)。除了學(xué)識(shí)方面，更多啟發(fā)是打開了視野、增加了對社會(huì)的關(guān)注，會(huì)更有意識(shí)地尋找自己真正喜歡的事情。但丁峻峰后來認(rèn)為那個(gè)時(shí)候已經(jīng)有些晚了，如果能更早一些，時(shí)間成本會(huì)更低一些，取得的成果也會(huì)更大一些。

他認(rèn)為國內(nèi)學(xué)科教育是縱向的，往下走到很深的時(shí)候，忽然發(fā)現(xiàn)自己想橫跨的時(shí)候已經(jīng)太深了，所以未來的教育，更應(yīng)該在淺淺的地方，就可以橫向發(fā)展，打破學(xué)科邊界。STEAM教育就是非常好的切入點(diǎn)，讓學(xué)生開闊視野，面對真實(shí)世界，學(xué)會(huì)了解和融合各個(gè)學(xué)科，培養(yǎng)綜合能力。

Fablab O|中國“數(shù)制”工坊開始涉足STEAM教育的時(shí)候，大家對STEAM教育的了解還比較少，丁峻峰和團(tuán)隊(duì)由于之前積累了很多創(chuàng)客教育的課程模塊，比如做一些電子、編程類的制作項(xiàng)目，再加上大量的實(shí)踐摸索，逐漸形成自己的基礎(chǔ)。

2015年9月，教育部辦公廳關(guān)于征求對《關(guān)于“十三五”期間全滿深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》意見中教育部首提探索“STEAM”教育“”創(chuàng)客教育“新模式。

之后，隨著STEAM教育被官方文件提及越來越多，這個(gè)名詞也逐漸被更多人認(rèn)識(shí)和談?wù)?。丁峻峰認(rèn)為這其實(shí)反映了很多人對于教育的一種焦慮，大家想解決傳統(tǒng)教育中的一些問題，把這個(gè)系統(tǒng)做得更完善一些，美國推行STEAM最早是基于科技人才匱乏的考慮，最初是STEM，偏向工程類，但中國不太一樣，理工教育比較扎實(shí)。

舉個(gè)例子，在美國獲得奧林匹克大賽數(shù)學(xué)大賽一看大部分都是中國人，說明我們的基礎(chǔ)教育已經(jīng)很強(qiáng)了，我們初中差不多已經(jīng)是美國高中的水平，小學(xué)是初中水平了，教得很深；我們的痛點(diǎn)真正在于A（Art 藝術(shù)）部分，但A并不是指繪畫音樂這些藝術(shù)的技術(shù)成分，這些技術(shù)成分是和S、T等等是并列的，最重要的還是上層結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)思維，設(shè)計(jì)思維要統(tǒng)籌整體的邏輯。

讓老師跳過S、T、E、M的部分整合到整個(gè)系統(tǒng)當(dāng)中，打造頂層的架構(gòu)，這個(gè)非常難，整合的時(shí)候需要跨界，把所有知識(shí)靈活應(yīng)用在場景之中，深度地去學(xué)習(xí)，而不是單純的學(xué)知識(shí)，而是一種方法、能力的培養(yǎng)，到最后小朋友不是解題，而是運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際問題，STEAM的核心內(nèi)涵，不再是技術(shù)本身。

近幾年在政策推動(dòng)下，國內(nèi)STEAM教育行業(yè)開始迅速發(fā)展，其中少兒編程、機(jī)器人教育、科學(xué)教育等細(xì)分領(lǐng)域發(fā)展較為突出，丁峻峰認(rèn)為編程相對容易一些，只要一臺(tái)電腦一連網(wǎng)，就可以來實(shí)踐了；但老師教法和對STEAM的理解不一樣，就會(huì)影響學(xué)生的體驗(yàn)。有些老師純粹教技術(shù)，有些老師教了技術(shù)之后會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，叫他去認(rèn)知社會(huì)，用編程去解決社會(huì)的問題。還有一些老師，他更深入，只是教給學(xué)生一些很簡單的coding，你自己去深挖，老師再進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的調(diào)整。

丁峻峰認(rèn)為，對于STEAM教育來講，由于學(xué)生的年齡層次、認(rèn)知系統(tǒng)結(jié)構(gòu)都是不一樣的，如何不斷引導(dǎo)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的。比如小朋友很聰明好學(xué)，學(xué)編程兩年已經(jīng)差不多，不斷給他知識(shí)縱向深挖的話，python學(xué)完了，繼續(xù)學(xué)c語言嗎？這個(gè)時(shí)候已經(jīng)不是編程的問題了，應(yīng)該是他橫向能力發(fā)展的問題。

好的老師，他隨便拿個(gè)東西，都是很好的STEAM項(xiàng)目。即便在很邊遠(yuǎn)的貧困山區(qū)，有些項(xiàng)目做得非常生動(dòng)，沒有用到電腦，沒有用到很昂貴的器材。你就田間弄個(gè)稻草，都可以做出很好的STEAM的項(xiàng)目。雖然現(xiàn)在很多人對于STEAM教育的概念還存在一些誤區(qū)，但隨著家長、學(xué)校老師的進(jìn)步，相信認(rèn)識(shí)也會(huì)不斷深入演化。

繼承全球頂尖高校先進(jìn)課程，結(jié)合本土特色不斷創(chuàng)新

基于對國內(nèi)STEAM教育的深刻認(rèn)識(shí)，丁峻峰及團(tuán)隊(duì)打造的課程體系，除了繼承以美國麻省理工實(shí)驗(yàn)室為核心的全球Fablab網(wǎng)絡(luò)和課程《HTMAA|如何制造萬物》，和以美國哈佛大學(xué)為核心的全球合成生物網(wǎng)絡(luò)和課程《HTGAA|如何生長萬物》，還結(jié)合本土特色和實(shí)踐探索，進(jìn)行不斷創(chuàng)新、升級(jí)。

據(jù)丁峻峰介紹，F(xiàn)ablab源自MIT（麻省理工大學(xué)）的比特原子實(shí)驗(yàn)室，最初利用實(shí)驗(yàn)室豐富的制造設(shè)備和儀器，加以天馬行空的想象力和超乎想象的創(chuàng)造力，創(chuàng)造出在現(xiàn)實(shí)生活中可以發(fā)揮作用的系統(tǒng)。Fablab作為分布式教育系統(tǒng)，呈現(xiàn)了二十一世紀(jì)全新的教育理論方法。實(shí)驗(yàn)室之間互相合作、共享資源，獲得本地?zé)o法獲取的資源?，F(xiàn)在已經(jīng)在全球建立了實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)，目前已經(jīng)覆蓋120個(gè)國家，2000多個(gè)實(shí)驗(yàn)室。不僅有創(chuàng)新，還有創(chuàng)業(yè)，一些產(chǎn)品成果經(jīng)過眾籌，已經(jīng)在市場上獲得了充分的經(jīng)濟(jì)機(jī)遇。比如Fabricademy，教學(xué)內(nèi)容包括數(shù)字制造、生物制造、電子設(shè)計(jì)。同時(shí)，針對不同的年齡層次、職業(yè)背景有不同的課程。

FABO課程基于聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)（Sustainable Development Goals ) ，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的世界中找到可持續(xù)的命題及解決方案。FABO STEAM教學(xué)系統(tǒng)將設(shè)計(jì)思維融入到真實(shí)問題的解決過程中，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)跨學(xué)科綜合遷移實(shí)踐解決真實(shí)世界的能力, 激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新和主動(dòng)性學(xué)習(xí)的欲望，并促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心，同理心，演講能力等綜合素養(yǎng)的全面提升。

一套STEAM教育的系統(tǒng)課程，以設(shè)計(jì)思維（Design Thinking）為核心邏輯、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)(Project Based Learning）為主要教學(xué)方式，將繪畫、音樂、人文同3D打印、鐳射切割、人工智能、VR&AR等前沿技術(shù)有機(jī)融合，為開拓 “做中學(xué)|Learning by Doing”的實(shí)踐內(nèi)容找到了一個(gè)完整解決的方案。

據(jù)了解，2019年10月，F(xiàn)ab基金會(huì)首席信息官、Fab Academy全球數(shù)制學(xué)術(shù)課程項(xiàng)目負(fù)責(zé)人Fiore Basile代表Fab Academy與同濟(jì)大學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意學(xué)院FABLAB O|“數(shù)制”工坊創(chuàng)始人丁峻峰老師舉行了授權(quán)儀式，對Fablab O中國數(shù)制工坊的本地開發(fā)的課程FABO X表達(dá)了官方的認(rèn)可，正式確認(rèn)FABO開發(fā)的 Academy X成為全球第一個(gè)授權(quán)落地本土化課程，未來在師資培訓(xùn)、線上線下雙師的教學(xué)模式上FABLAB O和Fab Foundation全球?qū)熯_(dá)成全面合作。

目前，F(xiàn)ABLAB O|“數(shù)制”工坊針對B端機(jī)構(gòu)、C端合作搭建FABLAB STEAM課程系統(tǒng)都形成了較為完備的方案，其中包含了實(shí)驗(yàn)室空間營建和設(shè)備配套、課程內(nèi)容等方面，方便更多STEAM教育行業(yè)從業(yè)者借助FABO平臺(tái)、建構(gòu)一種全球背景下落地國內(nèi)的雙師創(chuàng)新合作模式，快速開展STEAM教育實(shí)踐、運(yùn)營工作。

今年夏天，F(xiàn)ABLAB O |“數(shù)制”工坊還推出“拯救藍(lán)色星球”——FABO雙語高科技STEAM夏令營，旨在用科技與藝術(shù)激發(fā)孩子的無窮創(chuàng)造潛力，培育勇于探索的科學(xué)精神、善于組織協(xié)作的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力，并為這些“新生代”的心靈播下可持續(xù)發(fā)展的種子。

如今社會(huì)雖然讓世界繁榮了起來，但仍存在很多問題對地球和人類自身構(gòu)成嚴(yán)重威脅。因此，聯(lián)合國提出了可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，旨在到2030年解決世界面臨的各種威脅，而戰(zhàn)爭、疾病、砍伐森林、氣候變化、人口過剩、污染和資源枯竭，都是可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)中提到的一些問題。

“每個(gè)人都可以響應(yīng)聯(lián)合國對于改變世界的呼吁，尤其是世界各國的年輕人。”基于這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，F(xiàn)ABLAB O |“數(shù)制”工坊打造的多學(xué)科STEAM課程，讓年輕一代有能力去解決這個(gè)時(shí)代的一些重大問題。通過掌握解決問題的技能、學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)、進(jìn)行基于項(xiàng)目的實(shí)踐，學(xué)生將擁有設(shè)計(jì)師的思維模式，具有極富創(chuàng)造力的信心和創(chuàng)新的思維，成為改變世界的人。

（聲明：除STEAM在線·觀察家原創(chuàng)文章外，STEAM在線·觀察家分享和轉(zhuǎn)載的文章皆為促進(jìn)STEAM教育行業(yè)在中國的發(fā)展，僅做學(xué)習(xí)交流，非商業(yè)用途，都會(huì)注明來源，如文章、照片的原作者有異議，請聯(lián)系后臺(tái)快速處理或刪除，謝謝支持。）