原創(chuàng) 劉江勤 

文丨劉江勤

圖丨來源于網絡

網上曾經有過這樣的新聞：母親輔導孩子功課導致心絞痛。很多家長覺得輔導孩子功課時很心塞，會覺得孩子笨死了，怎么什么也不會，這么簡單的東西為什么搞這么久；也不能理解為什么孩子在做作業(yè)時混時間。

這是因為家長是從成年人的視角看待孩子的學習，以成年人的學習特點看待兒童的學習。成人學習與兒童學習有很大的內在差異，忽視了這個差異，就會覺得教育非常費勁。

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兒童的學習方式

給大家舉2個例子：

舉一個識字的例子

孩子（3-5歲的幼兒）認識“農夫山”這仨字，經常聽到電視出現(xiàn)廣告詞“農夫山泉有點甜”，孩子會記住，農夫山后面一定跟著“泉”，他記憶的是語音和音調，不是認識這個字。當某一天看到“農夫山桶裝水”這幾個字時，他也會讀成農夫山泉blabla。如果糾正他說：不對，這是“桶”，水桶的桶。他會非常confusing，因為水桶沒有出現(xiàn)在他的記憶中。

成年人總是嘗試教孩子認識字，事實上，孩子的年齡并沒有到記憶抽象的字的時候，孩子可能把抽象的字形記住，但實際運用會很受影響。因為，這不是孩子學習的規(guī)律。

以背一首唐詩為例

教孩子（這里指學齡前兒童）背誦時會發(fā)現(xiàn)，孩子會模仿成人的語音和語調，把整首詩背誦下來，中間可能會有些發(fā)音不那么準確。背熟后如果要孩子背誦，你得提個醒，他才能接得下去。如家長說“春夜喜雨”，孩子會接“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生，blablabla……”。如果你給孩子說，來一首描述春雨的詩歌，是杜甫寫的，大概率TA不知所云。

為什么是這樣呢？

因為孩子是根據語音出現(xiàn)的頻率來記憶的，不是理解詩歌中的含義，更不能理解詩人為啥要寫這首詩。當然你可以告訴孩子這些，但這超出了他能理解的范圍，并不能促進學習。

因此，對孩子而言，當發(fā)現(xiàn)孩子背誦出現(xiàn)語音錯誤時，沒有必要糾正。而是讓孩子更好地體驗語言的韻律和美，培養(yǎng)對語言的興趣。頻繁的糾正孩子的發(fā)音，會嚴重干擾孩子學習的興趣。發(fā)音是否準確并不重要。

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成人學習和兒童學習的差異

在學習上成人與兒童有很多不同：個人生活經驗、學習的動力、學習的自我驅動、早已形成的學習習慣、對學習內容的選擇和偏好。

如果要求一位成年人背唐詩，可以告訴他詩歌寫成的前因后果，詩歌中有哪些典故等。讓他背誦時只需要告訴他是一首什么樣的詩歌，他會聯(lián)想起來，甚至他會找出類似的幾首詩歌，談談這幾首的差異，這一般取決于他是否有興趣和對他多么重要。

這幾年從事醫(yī)學教學，了解了成年人教育的一些特點。我們通常希望老師在課堂上教，學生學習和思考，觸類旁通，吸收和拓展知識。做了老師后發(fā)現(xiàn)，知識都教了，但是不同的學生學習的進度不一樣，掌握的程度不一樣。通常對于醫(yī)生的教育要求達到的掌握程度要高于其他專業(yè)，如果按照100分為滿分來計算，醫(yī)學教育要求達到80分以上，而不是60分萬歲，這個程度稱為mastery learning。醫(yī)生是成年人，需要了解成年人學習的一般規(guī)律，促進更好地學習。

反之，了解兒童學習的規(guī)律，也可以幫助父母更好地教育小孩子。不同年齡的學習有自身的特點，做老師也好，父母也罷，需要因勢利導，因材施教。

對于老師而言，教學的目的是什么？

1、 把知識傳授出去；

2、 讓學生掌握知識；

3、 拓展學生的知識。

對學生而言，學習的目的是什么（或者驅動力）？

1、 完成學業(yè)；

2、 獲得成就；

3、 好奇心。

所以在學習上成人與兒童有很多不同：個人生活經驗、學習的動力、學習的自我驅動、早已形成的學習習慣、對學習內容的選擇和偏好。

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拓展閱讀

Malcolm Knowles被稱為成人學習理論之父，用Andragogy描述成人教育法，有別于Pedagogy的主要研究兒童教育法。這兩個教育法是學習過程的兩端，區(qū)別這兩者的主要因素是學習者的學習經驗的數量和質量，以及對學習過程和環(huán)境的控制程度。

在發(fā)展成人學習理論時，Malcolm Knowles認為成人學習與兒童學習截然不同。Pedagogy是以教師為中心的教學法，而Andragogy是以學生為中心的教學法。兒童的教學法不適用于成人教學。隨著他對自己的理論的逐漸修正，他認為所有人都有一個學習的內在傾向，隨著成熟會更為明顯。成人比兒童會更有好奇心、有更強的學習動機、會對TA的學習負責、會在學習時更努力、更清楚TA們想學習什么、更關心學習的實際意義和應用。

成人教學中需要注意的一些原則及應用方法：

1、成人有大量的生活經驗和知識：將生活經驗和已有的知識與新學習的內容結合；

2、成人學習具有自我驅動力：成人教育中老師作為學習的推動者，避免成為知識的提供者；

3、成人學習是由教學目的導向：設定清楚的教學計劃達到目標；

4、成人學習的內容與實際需要相關：幫助學習者明確學習的理由，以及對TA們工作的實際價值；

5、尊重學習者：承認TA們已有的經驗，允許TA們自由地發(fā)表個人的觀點；

6、成人有內在和外在的學習動力：讓學習者知道學習會帶來的益處，創(chuàng)造一個舒適的、具有一定挑戰(zhàn)的學習環(huán)境；

7、最佳的學習效果是積極的參與：盡可能減少講座，為參與者提供分享經驗、提問、練習以及需要實際應用知識或者技能的環(huán)境；

8、承認每個人學習的方法不同：為學習者提供多樣化的學習環(huán)境，包括小組討論、角色扮演、演講、案例分析、專題研討、游戲、個人指導、展示以及各種新媒體應用，利用影音和動畫促進學習；

9、給與適時的反饋會有效促進學習：為學習者提供同行、指導者和自我反饋；

10、成人在個性化的私密環(huán)境學習效果更佳：促進學習者之間互動。

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