【編者按】

小德川流，大德敦化，此天地之所以為大也。

作為教育綜合改革國家試點地區(qū)，上海為全國層面推進教育綜合改革不斷探索可復制、可推廣的經(jīng)驗。育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制，有哪些“上海經(jīng)驗”值得探討、借鑒？

即日起，澎湃新聞推出《名校長訪談》第二季，與滬上校長面對面，傾聽前沿的教育理念，探討教育的無限可能。

創(chuàng)辦于2004年8月的上海市莘城學校，是閔行區(qū)教育局直管的九年一貫制公辦學校。辦學之初，學生基礎普遍薄弱，經(jīng)過十多年的發(fā)展，已經(jīng)從薄弱學校變成了優(yōu)質學校，目前更是大踏步走上了品牌學校之路。

學校掌門人、有著30多年基層學校管理工作的特級校長祁建敏說：“學校發(fā)展的突破口是探索書法教育，讓老師和學生在博大精深的中國文化滋養(yǎng)中獲得自信?！背嗽谛@的亭臺樓閣、教學空間展示書法外，莘城學校還創(chuàng)建了書法體驗館，并配備了VR設備，通過虛擬現(xiàn)實技術展示傳統(tǒng)文化。

書法教育展示。 本文圖片均為學校提供

書法教育只是學校辦學特色中比較突出的一個，學校還把源遠流長的中華武術發(fā)揚光大，并將書法和武術結合，培養(yǎng)學生動靜皆相宜的氣質。

莘城學校的科技教育也毫不遜色，學校也是全國第一批且是上海市第一所“全國青少年三維創(chuàng)意設計示范?！薄W校的拓展課程也是豐富多彩，跆拳道、宇宙探索、德語啟蒙、瑜伽、趣味地理、無人機、飛鏢、篆刻等項目應有盡有。

祁建敏校長

上海市莘城學校黨支部書記、校長祁建敏希望師生在以書法為載體的傳統(tǒng)文化教育中“培根鑄魂”，他坦言：“我們真正追求的還是人格塑造與智能培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一，我希望莘城學校的未來能夠繼續(xù)不斷地蘊積并且愈發(fā)彰顯這一辦學特色?！?/p>

【對話祁建敏】

以書法為載體在傳統(tǒng)文化教育中“培根鑄魂”。

澎湃新聞：學校注重培養(yǎng)學生的哪些品質？

祁建敏：莘城學校是一所九年一貫制學校，所以我們對學生的發(fā)展總是習慣做長程考慮。為了更好地推進中小銜接，我們把九年分成義初（一至四年級）、義中（五至七年級）和義高（八、九年級）三個學段，以淡化小學五年和初中四年的界限。

我們提出了“身心健康、基礎扎實、主動發(fā)展，自我完善”16個字的學生培養(yǎng)目標，并且把這樣的培養(yǎng)目標具體轉化為不同學段每一個年級教育與教學過程中的具體要求，以培養(yǎng)落實我們所期許的學生素養(yǎng)。

目前，我們正在探索學生畢業(yè)的“雙證書”制度，希望我們的學生在結束九年義務教育的時候，除了有一本紅色的初中畢業(yè)證書之外，還能有一本綠色的莘城素養(yǎng)畢業(yè)證書，其中包括了寫字、武術、閱讀、演說和實踐五項基本內容，再加上學生的行為修養(yǎng)，這些就是我們所看重的學生品質。

武術吹笛舞蹈

澎湃新聞：課程上有哪些特色？

祁建敏：這些年，莘城學校教育教學的質量在地區(qū)已經(jīng)基本上穩(wěn)居前列，說明我們的課程教學是有質量的。學校在三類課程建設上花了不少的功夫，無論是基礎課程的校本化實施，還是拓展課程的多元化推進和探究課程的課題化探索，都有不同程度的進步。

但是，真要說莘城學校的課程特色，我覺得還不是很明顯。我曾經(jīng)應《學習報》之約寫過一篇專稿，題目就叫“辦一所公平而有質量的學校”。在這篇文章中，我闡述了公平而有質量的教育與孔子兩大教育主張的關系，特別是孔子的“因材施教”思想。

在今天看來，“因材施教”應該就是我們所追求的課程特色之一。我喜歡把一所學校的課程比作一家飯店的菜譜，你走進飯店，看一下這家飯店的菜譜，基本上就知道這家飯店的風格了。

當然，有了好的菜譜還要有好的大廚，否則還是燒不出特色佳肴。課程設計得再好，不落地還是空的。

澎湃新聞：教學如何結合大數(shù)據(jù)、人工智能（AI）等新技術，對傳統(tǒng)教學有何挑戰(zhàn)？

祁建敏：大數(shù)據(jù)、人工智能（AI）等新技術在未來的教學中會對傳統(tǒng)教學帶來一定的沖擊。美國著名未來學家?guī)炱濏f爾預測，2045年前后，也就是再過25年左右，人工智能將全面超過人的智能。

中國教育學會副會長、華東師范大學袁振國教授的判斷是再過25年左右，教育將跨越融合階段，邁入超越階段。他對未來的教師主要做些什么的觀點我非常認同的，“歸根到底，就是要回歸到做人的工作。從本質上來說，教師的工作在于塑造靈魂、引領人生，這是教師區(qū)別于其他職業(yè)的根本所在?！?/p>

無論科學技術發(fā)展到什么樣的階段，教育的本義還是在于引發(fā)學生面對學習、面對生活、面對未來。

澎湃新聞：招生考試改革對于學生的生涯規(guī)劃有哪些影響？

祁建敏：在我看來，生涯規(guī)劃應該有廣義的生涯規(guī)劃和狹義的生涯規(guī)劃之分。廣義的生涯規(guī)劃是指一個人對未來生活的規(guī)劃，也就是我們常說的人生規(guī)劃；而狹義的生涯規(guī)劃則是指對未來職業(yè)生涯的規(guī)劃，即職業(yè)規(guī)劃。

上海市教委《關于加強中小學生涯教育的指導意見》中明確指出，小學階段的生涯教育側重于生涯啟蒙，初中階段側重于生涯探索，主要是促進學生拓展自我認識，培養(yǎng)合作能力、學習能力和生活適應能力。

新中考對此作出了很好的呼應，主要體現(xiàn)在考試科目、考試方式、評價方式以及錄取方式都有了比較明顯的改變。這種改變，無論是對學校實施生涯教育還是對學生的生涯規(guī)劃來說都會產(chǎn)生影響。

對學校而言，生涯教育不僅是學校實施德育與心理健康教育的必然要求，同時也會是學校深化課程改革的助推器。對學生而言，他們會伴隨著學校課程改革的進程，不斷提高自我和人生發(fā)展的認識與理解，知道自己的興趣愛好、學習與人交往的能力，了解不同行業(yè)的職業(yè)特點等；在成長過程中，學會選擇將成為他們的重要功課。新一輪高考改革強化了選擇性教育，實施選課走班教學。

澎湃新聞：學校對于老師選拔有什么樣的要求和培養(yǎng)舉措？

祁建敏：學校能夠從薄弱學校中走出來，靠的不是生源，靠的是一批批敬業(yè)、專業(yè)的教師團隊。

對于有意向來莘城的教師，我們一般會向他（她）提出這樣一些問題：您為什么會選擇莘城學校？您了解的莘城是一所怎么樣的學校？您心目中的好教師是什么樣的？在這些看似簡單的對話中，我們可以大致地了解這位教師的價值觀、教育觀等。

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事實上，每所學校都有自己的價值理念和運行機制，如果對此不了解的話很有可能會給以后的工作帶來不適。有些老師僅僅是感覺學校的位置離家近，校舍外觀看上去比較舒服，或者道聽途說了解一些學校的皮毛來應聘就不足取了。所謂志同道合，道不同則不相為謀。我們不希望教師進入的是一座圍城。

在教師的培養(yǎng)上，我們的舉措大多是體現(xiàn)了兩個核心思想，第一個是立標，第二個是自動。所謂立標，就是建立目標。比如要求制定教師成長計劃，請專家來學校辦一個科研學習班，要求每個學員必須帶著實際問題來邊學邊做。

所謂自動，就是激發(fā)教師的內驅力。人是具有主觀能動性的，沒有教師主動發(fā)展的需求，所謂培養(yǎng)，充其量也就落得個事倍功半的效果。所以，我們在培養(yǎng)教師上更多考慮的是創(chuàng)設各種平臺機會讓教師去選擇自己的發(fā)展路徑，同時研究建立各種可以激發(fā)教師內驅力的工作機制。