就在中央發(fā)文要求制定實(shí)施細(xì)則、明確“教師懲戒權(quán)”之際，又一則新聞將“教師懲戒難”的問題推向輿論的風(fēng)口浪尖——

近日，山東省日照市五蓮縣二中一班主任，因?yàn)閷W(xué)生逃課，用課本抽打?qū)W生。此舉給這位女教師引來“大禍”——除學(xué)校給予處分外，該縣教體局通報(bào)：扣發(fā)績(jī)效工資，責(zé)成學(xué)校不再聘用，納入信用黑名單……此事引起輿論關(guān)注，也引發(fā)了不同意見的爭(zhēng)論。不少網(wǎng)友感嘆：在實(shí)施細(xì)則未出臺(tái)前，即便教師懲戒權(quán)有了法律和文件“撐腰”，具體執(zhí)行起來，踐行師道落實(shí)“懲戒”二字，何其難！

該事件中，班主任用課本抽打逃課學(xué)生行為，究竟是必要的管教還是應(yīng)該被摒棄的體罰，各方輿論表現(xiàn)出的針鋒相對(duì)值得關(guān)注。

近年來，快樂教育理念深入人心，人們對(duì)教育懲戒的必要性出現(xiàn)了較大分歧。雖然懲戒符合心理學(xué)、教育學(xué)規(guī)律，但不科學(xué)、不規(guī)范的懲戒，確實(shí)讓懲戒權(quán)出現(xiàn)被濫用的風(fēng)險(xiǎn)。毋庸諱言，近些年教師濫用懲戒權(quán)導(dǎo)致懲戒過度的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，不少教師缺乏正確的懲戒觀念和懲戒素養(yǎng)，這既不利于教師履行教育管理職責(zé)，也不利于維護(hù)學(xué)生的身心健康?！皯徒洹毕嚓P(guān)的新聞之所以容易在輿論中引發(fā)熱議爭(zhēng)論，也是因?yàn)槿藗兞?xí)慣將之與“體罰”畫上等號(hào)。

事實(shí)上，適度的、必要的懲戒既關(guān)系師道尊嚴(yán)，更有利于學(xué)生成長(zhǎng)，這是家校合作必須達(dá)成的共識(shí)。教師的懲戒除了要有法律和文件“撐腰”，更離不開家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)多方支持，健康的師生關(guān)系才能因此建立。

教師究竟如何把握懲戒尺度？明確教師“懲戒”權(quán)，亟待推出更具操作性的細(xì)則作“后盾”。

應(yīng)該把懲戒權(quán)還給教師的理念雖然深入人心，但由于缺乏更為具體的操作細(xì)則，懲戒的范圍和尺度并不明確，執(zhí)行起來有難度。特別是我國(guó)教師法明確規(guī)定，教師不能“體罰”或“變相體罰”學(xué)生，而“體罰”和“懲戒”的邊界又十分模糊。怎么避免教育懲戒權(quán)的濫用，并體現(xiàn)教育的溫度和人性化？如何暢通救濟(jì)渠道，健全監(jiān)督機(jī)制？這一系列問題，都迫切需要教育部門推出實(shí)施細(xì)則予以解答。

（原題為：《讓教師“敢”舉“戒尺”，仍須達(dá)成更多共識(shí)》）