黨的二十大報告對教育、科技、人才進(jìn)行了一體化定位部署，明確其為“全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”?！笆逦濉币?guī)劃進(jìn)一步提出“教育科技人才一體發(fā)展格局基本形成”的戰(zhàn)略目標(biāo)，并強(qiáng)調(diào)“推動中醫(yī)藥振興發(fā)展，促進(jìn)中西醫(yī)結(jié)合”。

中醫(yī)藥作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，兼具“守正”與“創(chuàng)新”的雙重使命，是踐行教育科技人才一體發(fā)展的特色載體與重要領(lǐng)域。北京中醫(yī)藥大學(xué)作為中醫(yī)藥高等教育排頭兵，直面?zhèn)鞒袆?chuàng)新壁壘，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，實施“六跨三結(jié)合”（跨國、跨界、跨校、跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)，基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合、醫(yī)與藥相結(jié)合、理論與技術(shù)相結(jié)合）機(jī)制，為中醫(yī)藥現(xiàn)代化與健康中國建設(shè)筑牢支撐。

1 把握戰(zhàn)略邏輯

明晰一體發(fā)展的內(nèi)生規(guī)律

教育、科技、人才三者具有內(nèi)在的統(tǒng)一性和相互支撐性。在中醫(yī)藥語境下，教育是傳承國脈、培育人才的根基，科技是驅(qū)動學(xué)術(shù)進(jìn)步、破解時代難題的引擎，人才則是貫通理論與實踐、激活創(chuàng)新的關(guān)鍵要素，三者統(tǒng)一于中醫(yī)藥現(xiàn)代化與高質(zhì)量發(fā)展的宏大實踐，構(gòu)成“教育育才、人才興科、科技強(qiáng)醫(yī)、醫(yī)產(chǎn)反哺”的循環(huán)增強(qiáng)體系。

當(dāng)前，生命科學(xué)領(lǐng)域多學(xué)科交叉匯聚已成為新常態(tài)。中醫(yī)藥既要通過高水平教育體系堅守本質(zhì)、傳承精髓，更要依托高水平科技創(chuàng)新，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)闡釋原理、突破瓶頸。這要求我們必須超越以往相對獨(dú)立、片段化的發(fā)展模式，構(gòu)建高質(zhì)量教育培養(yǎng)拔尖人才、拔尖人才驅(qū)動原始創(chuàng)新、原始創(chuàng)新賦能醫(yī)藥發(fā)展、臨床與產(chǎn)業(yè)反哺教育科研的良性生態(tài)閉環(huán)。

2 構(gòu)建核心載體

以“六跨三結(jié)合”激發(fā)活力

將戰(zhàn)略構(gòu)想轉(zhuǎn)化為生動實踐，需要強(qiáng)有力的抓手?！傲缛Y(jié)合”機(jī)制聚焦國家健康戰(zhàn)略需求、中醫(yī)藥領(lǐng)域重大科學(xué)問題和產(chǎn)業(yè)發(fā)展關(guān)鍵瓶頸，圍繞“戰(zhàn)略方向—高端平臺—學(xué)科團(tuán)隊—優(yōu)秀人才—重大項目—標(biāo)志成果”創(chuàng)新鏈條，強(qiáng)化有組織科研與育人，著力激發(fā)協(xié)同活力。

“六跨”：打破邊界，整合資源，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新體系。中醫(yī)藥面臨中藥復(fù)方作用機(jī)理現(xiàn)代化闡釋、重大慢性病中西醫(yī)結(jié)合防治體系構(gòu)建等重大挑戰(zhàn)，具有高度復(fù)雜性，傳統(tǒng)學(xué)科壁壘已成為制約其發(fā)展的瓶頸?！傲纭睓C(jī)制立足復(fù)雜系統(tǒng)思維，打破國別、行業(yè)、機(jī)構(gòu)、學(xué)科、專業(yè)之間的藩籬，整合全球創(chuàng)新資源，貫通從基礎(chǔ)研究到產(chǎn)品開發(fā)的全鏈條協(xié)作。通過“跨國”合作引入國際頂尖智力與研究方法；通過“跨界”聯(lián)動高校、科研院所、醫(yī)院、企業(yè)等形成產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同效應(yīng)；通過“跨校、跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)”重組校內(nèi)資源，培育新的學(xué)科增長點。這既順應(yīng)了科學(xué)研究范式的變革趨勢，也是破解中醫(yī)藥創(chuàng)新資源分散、協(xié)同效能不足等難題的關(guān)鍵。

“三結(jié)合”：貫通鏈條，聚焦應(yīng)用，加速成果轉(zhuǎn)化落地?！叭Y(jié)合”的核心是推動創(chuàng)新活動圍繞臨床價值與實踐應(yīng)用，構(gòu)建“源于臨床—證于基礎(chǔ)—創(chuàng)新藥物—回歸臨床”的轉(zhuǎn)化體系，讓科研成果有效服務(wù)于人民健康?；A(chǔ)與臨床結(jié)合，要求科研選題緊密圍繞真實臨床難點，推動基礎(chǔ)研究成果快速向臨床診療方案轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)“從臨床中來，到臨床中去”；醫(yī)與藥結(jié)合，旨在打通中醫(yī)醫(yī)療服務(wù)與中藥研發(fā)全產(chǎn)業(yè)鏈，促進(jìn)臨床療效評價與藥物研發(fā)深度互動，讓新藥創(chuàng)制更貼近臨床實際、用藥經(jīng)驗科學(xué)指導(dǎo)藥物優(yōu)化，支撐“醫(yī)—研—產(chǎn)”高效協(xié)同；理論與技術(shù)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用人工智能、組學(xué)技術(shù)等現(xiàn)代科技挖掘驗證中醫(yī)藥理論，同時以中醫(yī)藥理論指導(dǎo)新技術(shù)研發(fā)，實現(xiàn)傳統(tǒng)智慧與現(xiàn)代科技的同頻共振。

3 探索實踐路徑

深化一體發(fā)展的系統(tǒng)舉措

“六跨三結(jié)合”機(jī)制的成效，最終體現(xiàn)在服務(wù)健康中國戰(zhàn)略的能力提升上，表現(xiàn)為拔尖創(chuàng)新人才涌現(xiàn)、科技創(chuàng)新策源能力增強(qiáng)、高層次人才輩出、醫(yī)療服務(wù)體系提質(zhì)升級等。為此，須在關(guān)鍵路徑上持續(xù)深化：

立足“六跨”聚資源，依托“三結(jié)合”促落地，強(qiáng)化科技自主創(chuàng)新與人才自主培養(yǎng)良性互動。一方面，以高能級科技創(chuàng)新引領(lǐng)人才培養(yǎng)。學(xué)校對接國家戰(zhàn)略需求與中醫(yī)藥關(guān)鍵領(lǐng)域，建立“重大項目—學(xué)科團(tuán)隊—人才培養(yǎng)”捆綁機(jī)制，鼓勵青年學(xué)者和學(xué)生深度參與前沿攻關(guān)，在實戰(zhàn)中錘煉戰(zhàn)略科學(xué)家潛質(zhì)與復(fù)雜問題解決能力。另一方面，以高素質(zhì)人才培養(yǎng)驅(qū)動源頭創(chuàng)新。學(xué)校優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，通過“跨學(xué)科、跨專業(yè)”課程與訓(xùn)練，培養(yǎng)兼具中醫(yī)藥底蘊(yùn)和現(xiàn)代科技素養(yǎng)的復(fù)合型人才。學(xué)校實施“項目聚才、平臺育人”計劃，支持青年人才在交叉前沿領(lǐng)域脫穎而出，掌握中醫(yī)藥科技創(chuàng)新的主動權(quán)，為持續(xù)創(chuàng)新儲備核心動能。

以“六跨三結(jié)合”為牽引，創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)模式。學(xué)校一是試點跨學(xué)科專業(yè)“博士+碩士”雙學(xué)位項目，加快培養(yǎng)中醫(yī)藥高層次復(fù)合型人才。二是深入推進(jìn)“一部六院”科教融匯協(xié)同育人改革，聯(lián)合一流高校、科研院所和企業(yè)等組建導(dǎo)師團(tuán)隊，共同制定培養(yǎng)方案，實現(xiàn)課程互選、學(xué)分互認(rèn)與導(dǎo)師互選。三是開展“跨校”聯(lián)合學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)項目，打造“共識、共認(rèn)、共享、共選”的多學(xué)科交叉課程模塊。四是實施“校際協(xié)同”與“國際融合”并舉策略，引進(jìn)國際一流師資開設(shè)短期課程，支持學(xué)生海外交流。五是構(gòu)建“三結(jié)合”立體化實踐平臺，推動科研教學(xué)聯(lián)合攻關(guān)、實驗室開放共享、學(xué)者互派及共建暑期學(xué)校，形成跨校交流一體化培養(yǎng)閉環(huán)機(jī)制。六是建設(shè)未來學(xué)習(xí)中心、未來學(xué)院等新型教學(xué)空間，推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)“敢想敢闖敢創(chuàng)、會思會創(chuàng)會干”的拔尖創(chuàng)新人才。

緊扣“六跨三結(jié)合”導(dǎo)向，優(yōu)化科研管理體制機(jī)制。學(xué)校以國家重大任務(wù)為牽引，構(gòu)建“跨校、跨區(qū)域、跨界、跨國”創(chuàng)新聯(lián)合體，推動大型儀器、數(shù)據(jù)等資源的集成開放共享。一是設(shè)立校際、校企聯(lián)席會議機(jī)制，優(yōu)化跨單位合作流程，實現(xiàn)資源共用、人才共育、標(biāo)準(zhǔn)共建、成果共享。二是在校內(nèi)體系化建設(shè)具有一流水準(zhǔn)的“通用統(tǒng)管、開放共享”校級教學(xué)科研平臺。三是聚焦中醫(yī)藥領(lǐng)域重大科學(xué)問題，牽頭組建研究型大學(xué)創(chuàng)新聯(lián)合體，開展戰(zhàn)略性、前瞻性、交叉性聯(lián)合攻關(guān)。四是強(qiáng)化“三結(jié)合”導(dǎo)向，建設(shè)概念驗證中心、中試基地等轉(zhuǎn)化平臺，暢通從實驗室到市場化的通道，加速科研成果向臨床診療技術(shù)和健康產(chǎn)品轉(zhuǎn)化，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用貫通的創(chuàng)新生態(tài)。

圍繞“六跨三結(jié)合”需求，深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革。學(xué)校一是實施更加開放有效的人才政策，構(gòu)建引育留用全鏈條人才服務(wù)體系，重點引進(jìn)交叉學(xué)科背景海外人才。二是建立階梯式培養(yǎng)與老中青傳幫帶機(jī)制，通過博士后聯(lián)合培養(yǎng)、頂尖專家結(jié)對指導(dǎo)等方式，完善跨機(jī)構(gòu)、跨地域人才流動機(jī)制。三是深化“雙聘制”改革，將技術(shù)服務(wù)貢獻(xiàn)、教學(xué)成果、科研產(chǎn)出納入統(tǒng)一評價體系，建立以創(chuàng)新能力、質(zhì)量、實效、貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的多元評價體系。四是推動人才使用、職稱晉升、績效分配協(xié)同改革，破除“唯論文、唯帽子、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎項”傾向，營造潛心研究、協(xié)同創(chuàng)新、干事創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境。

錨定“六跨三結(jié)合”目標(biāo)，驅(qū)動醫(yī)療服務(wù)提質(zhì)升級。學(xué)校一是以“跨學(xué)科、跨專業(yè)”團(tuán)隊提升診療能力，圍繞疑難重癥組建多學(xué)科協(xié)作診療團(tuán)隊，整合附屬醫(yī)院及“跨國”“跨?！睂＜屹Y源，提供一體化解決方案。二是以醫(yī)與藥、理論與技術(shù)結(jié)合創(chuàng)新服務(wù)模式，推動臨床藥師深度參與合理用藥，發(fā)展個性化藥學(xué)服務(wù)；應(yīng)用信息技術(shù)發(fā)展遠(yuǎn)程醫(yī)療、智慧醫(yī)院，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源下沉，構(gòu)建區(qū)域協(xié)同的整合型醫(yī)療服務(wù)體系。三是以“基礎(chǔ)與臨床”結(jié)合加速成果應(yīng)用，強(qiáng)化醫(yī)院創(chuàng)新策源與轉(zhuǎn)化基地功能，建立臨床問題導(dǎo)向的快速科研響應(yīng)機(jī)制，讓科技創(chuàng)新成果直接惠及患者，實現(xiàn)以高水平醫(yī)療引領(lǐng)育人、以臨床真需求驅(qū)動科研、以科研與人才成果支撐醫(yī)療高質(zhì)量發(fā)展的良性循環(huán)。

（作者王瑤琪系北京中醫(yī)藥大學(xué)黨委書記，唐志書系北京中醫(yī)藥大學(xué)校長）