當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育正處于深化產(chǎn)教融合、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵階段。無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院作為江蘇省首所由國(guó)家級(jí)高新區(qū)舉辦的公辦高職院校，與無(wú)錫國(guó)家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)（以下簡(jiǎn)稱“高新區(qū)”）形成天然的“共生”關(guān)系——學(xué)校發(fā)展依托高新區(qū)產(chǎn)業(yè)資源，高新區(qū)產(chǎn)業(yè)升級(jí)依賴學(xué)校人才支撐?！盁o(wú)錫高新區(qū)邊界在哪里，無(wú)錫科院的服務(wù)就到哪里”，學(xué)校不斷推進(jìn)教育資源下沉到園區(qū)企業(yè)、街道社區(qū)，打通區(qū)校融合脈絡(luò)，形成“區(qū)校一體、四院融通、協(xié)同發(fā)展”服務(wù)區(qū)域特色鮮明的辦學(xué)模式，為破解產(chǎn)教融合深層矛盾提供了“新吳方案”。

區(qū)校一體，構(gòu)建服務(wù)區(qū)域發(fā)展新格局

“區(qū)校一體”辦學(xué)模式的核心，在于通過(guò)“校地共生、雙向賦能”的深度融合，實(shí)現(xiàn)“有為政府”和“有效市場(chǎng)”的同向發(fā)力，為產(chǎn)教融合奠定了堅(jiān)實(shí)的制度保障。

從辦學(xué)定位看，學(xué)校作為“省管、市屬、區(qū)辦”的公辦高職院校，其管理體制決定了與高新區(qū)的天然綁定——江蘇省教育廳負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，無(wú)錫市政府履行市屬管理職責(zé)，無(wú)錫高新區(qū)則直接主導(dǎo)辦學(xué)事務(wù)，這種“三級(jí)共管、區(qū)辦為主”的體制為區(qū)校資源整合提供了制度基礎(chǔ)。

從價(jià)值取向看，“立足高新區(qū)、融入高新區(qū)、服務(wù)高新區(qū)”的辦學(xué)宗旨貫穿學(xué)校發(fā)展全過(guò)程。學(xué)校根據(jù)高新區(qū)產(chǎn)業(yè)需求動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，高新區(qū)則將學(xué)校視為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“人才引擎”，通過(guò)政策傾斜與資源投入支持學(xué)校建設(shè)。

“省級(jí)統(tǒng)籌、市級(jí)協(xié)調(diào)、區(qū)級(jí)落地”的三級(jí)管理體制，形成學(xué)校權(quán)責(zé)清晰、協(xié)同高效的多元治理組織架構(gòu)。學(xué)校創(chuàng)新成立由高新區(qū)黨政主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任理事長(zhǎng)的理事會(huì)，成員包括高新區(qū)管委會(huì)職能部門、街道園區(qū)、行業(yè)協(xié)會(huì)及學(xué)校代表。近3年，學(xué)校已安排4批次高層次人才赴高新區(qū)科工局（原工信局）、相關(guān)功能園區(qū)等掛職，打破體制壁壘，實(shí)現(xiàn)區(qū)校信息互通與資源共享。學(xué)校推進(jìn)“一院一街道黨組織聯(lián)建共建、一院一園區(qū)建育訓(xùn)基地、一院一頭部企業(yè)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院”的建設(shè)機(jī)制，形成“學(xué)院建在園區(qū)、專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上”的組織布局。

“區(qū)校一體”模式的可持續(xù)運(yùn)行依賴于政策、資金、資源三大保障機(jī)制的協(xié)同支撐。高新區(qū)把學(xué)校發(fā)展納入?yún)^(qū)域發(fā)展規(guī)劃，明確在專業(yè)建設(shè)、人才引進(jìn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面的具體支持措施，將學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)納入?yún)^(qū)財(cái)政預(yù)算，并設(shè)立“高水平學(xué)校建設(shè)專項(xiàng)基金”，重點(diǎn)支持企業(yè)參與課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等項(xiàng)目。高新區(qū)開放區(qū)內(nèi)企業(yè)、科研院所、公共服務(wù)平臺(tái)等資源向?qū)W校共享，高新區(qū)企業(yè)技術(shù)骨干可通過(guò)“企業(yè)專家?guī)臁比腭v學(xué)校擔(dān)任兼職教師，2024年共有446位企業(yè)高管及技術(shù)骨干在校承擔(dān)實(shí)踐課程教學(xué)任務(wù)。

四院融通，暢通資源下沉實(shí)踐新路徑

“四院融通”是學(xué)校在“區(qū)校一體”體制下，與高新區(qū)共建共管的協(xié)同運(yùn)行體系。以產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新研究院為頂層設(shè)計(jì)的“產(chǎn)業(yè)智庫(kù)”，致力于戰(zhàn)略研究與決策咨詢；以緊缺人才實(shí)訓(xùn)學(xué)院為育訓(xùn)平臺(tái)，精準(zhǔn)供給技能人才；以特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院為育人載體，深化校企融合；以新吳區(qū)社區(qū)學(xué)院為服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，賦能終身學(xué)習(xí)。四大載體共同構(gòu)成覆蓋技術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)服務(wù)與社區(qū)發(fā)展的良性生態(tài)，實(shí)現(xiàn)資源下沉與功能互補(bǔ)。

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新研究院聚焦區(qū)域新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展核心需求，以“技術(shù)賦能產(chǎn)業(yè)”為導(dǎo)向，實(shí)施“創(chuàng)新在院校、創(chuàng)業(yè)在園區(qū)”人才共享機(jī)制，創(chuàng)新“科院+”集成化服務(wù)體系。通過(guò)打造新質(zhì)生產(chǎn)力研究高地、搭建高新區(qū)產(chǎn)學(xué)研技術(shù)信息供需庫(kù)、建設(shè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新樞紐，推動(dòng)科研成果從實(shí)驗(yàn)室向生產(chǎn)線的高效轉(zhuǎn)化。

緊缺人才實(shí)訓(xùn)學(xué)院立足高新區(qū)集成電路、物聯(lián)網(wǎng)等支柱產(chǎn)業(yè)人才缺口，實(shí)施“本科后”和“急需”人才兩大育訓(xùn)工程。面向應(yīng)屆本科畢業(yè)生開展6個(gè)月專項(xiàng)技能培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)、就業(yè)即上崗”的無(wú)縫對(duì)接；針對(duì)企業(yè)一線技工緊缺問題，推行“短平快”定制化培訓(xùn)模式，拓寬產(chǎn)業(yè)人才育訓(xùn)路徑。

特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院探索以企業(yè)業(yè)務(wù)流程重塑教與學(xué)過(guò)程，實(shí)踐“產(chǎn)業(yè)學(xué)院育人才、創(chuàng)新平臺(tái)促研發(fā)”人才培養(yǎng)生態(tài)閉環(huán)，將校企合作從“物理結(jié)合”推向“化學(xué)融合”，校中有廠、廠中有校，人才培養(yǎng)“直通”企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的雙向?qū)印?/p>

新吳區(qū)社區(qū)學(xué)院以“提升全民素質(zhì)、服務(wù)區(qū)域發(fā)展”為目標(biāo)，通過(guò)建設(shè)“社區(qū)教育指導(dǎo)服務(wù)中心、社區(qū)教育培訓(xùn)中心、社區(qū)教育課程與項(xiàng)目開發(fā)中心”三大載體，構(gòu)建了覆蓋全區(qū)6個(gè)街道、119個(gè)社區(qū)的終身教育服務(wù)體系，為區(qū)域全民學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)支撐。

四大載體定位有別但目標(biāo)同向，其融合形成的“技術(shù)導(dǎo)向—技能提升—產(chǎn)業(yè)服務(wù)—社區(qū)發(fā)展”實(shí)踐路徑，發(fā)揮了“1+1>2”的協(xié)同效能，顯著提升了人才培養(yǎng)針對(duì)性，增強(qiáng)了學(xué)校辦學(xué)適應(yīng)性。

協(xié)同發(fā)展，打造市域產(chǎn)教融合新形態(tài)

學(xué)校與高新區(qū)、華潤(rùn)微集成電路（無(wú)錫）有限公司牽頭共建無(wú)錫市集成電路產(chǎn)教聯(lián)合體，系統(tǒng)性重構(gòu)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的耦合關(guān)系；高質(zhì)量建設(shè)國(guó)家級(jí)市域產(chǎn)教聯(lián)合體，推動(dòng)“辦學(xué)能力高水平、產(chǎn)教融合高質(zhì)量”，助力市域產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

市域產(chǎn)教聯(lián)合體創(chuàng)新構(gòu)建了由院校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)多方參與的“聯(lián)管會(huì)”機(jī)制，下設(shè)教學(xué)運(yùn)行、科技服務(wù)、社會(huì)培訓(xùn)、招生就業(yè)、師資共建五大聯(lián)管會(huì)。教學(xué)運(yùn)行聯(lián)管會(huì)推進(jìn)“五金”建設(shè)，將產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)；科技服務(wù)與師資共建聯(lián)管會(huì)共同發(fā)力，既組織技術(shù)攻堅(jiān)也推動(dòng)人才互通；社會(huì)培訓(xùn)與招生就業(yè)聯(lián)管會(huì)則確保人才供給與市場(chǎng)需求的高度匹配。實(shí)踐表明，“聯(lián)管會(huì)”綜合治理機(jī)制是資源得以高效整合、服務(wù)能級(jí)實(shí)現(xiàn)跨越提升的關(guān)鍵所在。

圍繞服務(wù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的戰(zhàn)略需求，學(xué)校聚焦“產(chǎn)業(yè)迭代、人才供給、技術(shù)升級(jí)”中的關(guān)鍵堵點(diǎn)，依托聯(lián)合體牽頭優(yōu)勢(shì)，戰(zhàn)略性地布局了三大核心平臺(tái)?！爱a(chǎn)教協(xié)同育人平臺(tái)”旨在對(duì)接人才供給側(cè)改革，確保培養(yǎng)質(zhì)量與產(chǎn)業(yè)需求同步；“就業(yè)公共服務(wù)平臺(tái)”旨在實(shí)現(xiàn)人才的高效配置與留存，強(qiáng)化區(qū)域人才凝聚力；“科技服務(wù)公共平臺(tái)”旨在促進(jìn)技術(shù)供需對(duì)接與協(xié)同攻關(guān)，加速創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化。

三大平臺(tái)的建設(shè)和高效運(yùn)行將產(chǎn)教融合中的“斷點(diǎn)”轉(zhuǎn)化為驅(qū)動(dòng)發(fā)展的“戰(zhàn)略支點(diǎn)”，確保了人才、技術(shù)、知識(shí)三大要素的順暢流動(dòng)與價(jià)值倍增，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的持續(xù)攀升構(gòu)筑了堅(jiān)實(shí)底座。在協(xié)同育人方面，整合成員院?！拔褰稹苯ㄔO(shè)高水平成果，聯(lián)合華潤(rùn)微電子等龍頭企業(yè)開發(fā)核心課程標(biāo)準(zhǔn)12項(xiàng)，培育國(guó)家級(jí)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)3個(gè)，建成集成電路高端裝備與安全生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地等省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地5個(gè)，年培養(yǎng)技能人才2000余人次，開設(shè)“訂單班”“現(xiàn)場(chǎng)工程師班”等100余個(gè)。在就業(yè)服務(wù)方面，組織開展聯(lián)合體實(shí)習(xí)就業(yè)招聘月等系列活動(dòng)，提供實(shí)習(xí)就業(yè)崗位超1000個(gè)，畢業(yè)生本地就業(yè)率達(dá)85%以上。在科技服務(wù)方面，累計(jì)發(fā)布技術(shù)需求1000余項(xiàng)，覆蓋區(qū)域內(nèi)150余家重點(diǎn)企業(yè)，吸引200余家中小企業(yè)參與技術(shù)攻關(guān)，累計(jì)解決企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)難題468項(xiàng)，服務(wù)到款1.74億元。

（作者：華裕良 系無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院黨委副書記、校長(zhǎng)）