冬日長(zhǎng)沙，不到七點(diǎn)，二孩媽媽賈梅把1歲的小寶抱進(jìn)小推車(chē)?yán)?，用被子緊緊裹住。推著車(chē)走了二十多分鐘，她抵達(dá)大寶的學(xué)校，隨后套上從保安處領(lǐng)來(lái)的“護(hù)學(xué)崗”馬甲，站在校門(mén)外的天橋上。

寒風(fēng)里，她慶幸孩子沒(méi)有哭鬧。丈夫出差、婆婆回鄉(xiāng)，她只能自己站崗。

這是賈梅三年前的經(jīng)歷，和很多家長(zhǎng)一樣，她對(duì)“護(hù)學(xué)崗”有意見(jiàn)，也不時(shí)刷到相關(guān)新聞。去年的12月29日，同樣是一個(gè)冬日，在湖南張家界永定區(qū)一小學(xué)門(mén)口，一名45歲的家長(zhǎng)突然暈倒，經(jīng)送醫(yī)后搶救無(wú)效離世。永定區(qū)教育局后來(lái)通報(bào)，事發(fā)時(shí)，該家長(zhǎng)在“護(hù)學(xué)崗”志愿執(zhí)勤。

這起事件再次引發(fā)了對(duì)“護(hù)學(xué)崗”質(zhì)疑的聲音，不少家長(zhǎng)在網(wǎng)上發(fā)帖，“‘護(hù)學(xué)崗’還沒(méi)有取消嗎？”今年全國(guó)兩會(huì)，也有人大代表建議學(xué)校要落實(shí)主體責(zé)任，取消“護(hù)學(xué)崗”機(jī)制。

讓許多人困惑的或許不是“護(hù)學(xué)崗”本身，而是“護(hù)學(xué)崗”倡導(dǎo)的“志愿”，是否真的能做到“自愿”？近期，我們采訪了多名家長(zhǎng)、老師、學(xué)者，試圖梳理“護(hù)學(xué)崗”的由來(lái)與變形。出乎意料的是，我們還聽(tīng)到了許多真實(shí)的情緒，源自微妙而邊界模糊的家校關(guān)系。受訪者的講述把我們引向了更深入的問(wèn)題——“護(hù)學(xué)崗”要“護(hù)”的孩子，真的被保護(hù)了嗎？我們希望孩子在怎樣的家庭、學(xué)校和社區(qū)中長(zhǎng)大？

爭(zhēng)議之下，改變也在發(fā)生。今年春季學(xué)期，江蘇、廣西等地已有多所幼兒園和小學(xué)通知取消家長(zhǎng)“護(hù)學(xué)崗”。廣西一小學(xué)工作人員對(duì)媒體表示，今后的校園“護(hù)學(xué)崗”將由教職員工、安保人員和公安民警共同負(fù)責(zé)，不再要求家長(zhǎng)參與值守。

輪值、簽到、“護(hù)苗隊(duì)”

現(xiàn)在，隨著小寶進(jìn)入幼兒園，賈梅家又多了一項(xiàng)“護(hù)學(xué)崗”的任務(wù)。而小學(xué)的值班不變，排班由老師制表，賈梅或家人需要當(dāng)天在指定時(shí)間到場(chǎng)，簽字、拍照確認(rèn)到崗。上午站崗40分鐘，下午站崗2個(gè)小時(shí)20分鐘，結(jié)束后再拍照確認(rèn)。

賈梅回憶，學(xué)校安排“護(hù)學(xué)崗”時(shí)，沒(méi)有事先給家長(zhǎng)做過(guò)培訓(xùn)，也沒(méi)有相應(yīng)的安全防護(hù)措施，只是讓家長(zhǎng)守在固定的崗位上，“去了就行，把時(shí)間耗在那”。對(duì)于在天橋上站崗要做什么，她稱(chēng)自己沒(méi)有被指導(dǎo)過(guò)，只能自行理解為“不讓小孩在天橋上逗留玩耍”。

事實(shí)上，有一半的時(shí)候是孩子奶奶去值的“護(hù)學(xué)崗”。賈梅覺(jué)得，“護(hù)學(xué)崗”流于形式，卻令他們難以拒絕。

有一回二寶流感發(fā)燒，正好輪到賈梅家值崗，她向老師說(shuō)明情況：奶奶送大寶，丈夫上班，自己需要照顧生病的孩子。老師回復(fù)，讓她自己換班，她表示為難，家里兩個(gè)小孩，上學(xué)放學(xué)都在一個(gè)時(shí)間。最后，老師給的方案是“下次補(bǔ)”。

賈梅不反對(duì)“護(hù)學(xué)崗”本身，但對(duì)“護(hù)學(xué)崗”的攤派頗有微詞，仿佛是強(qiáng)制義務(wù)。更讓她感到不滿的是，“交警、老師站崗有工資，有的家長(zhǎng)請(qǐng)假卻要被扣工資。甚至還有人花錢(qián)請(qǐng)人代崗”。

在二手交易平臺(tái)上，記者搜索“護(hù)學(xué)崗”，發(fā)現(xiàn)“代站護(hù)學(xué)崗”服務(wù)存在于全國(guó)多地，標(biāo)價(jià)從幾十元到上百元不等。

楊蕓也曾感受到“護(hù)學(xué)崗”難以拒絕的壓力。

2024年孩子入學(xué)幼兒園，她收到一張寫(xiě)有孩子名字的值班表，“沒(méi)人向家長(zhǎng)征求意見(jiàn)，幼兒園也沒(méi)說(shuō)為什么要安排‘護(hù)學(xué)崗’”。老師在家長(zhǎng)群發(fā)布通知，家長(zhǎng)齊刷刷回復(fù)一排“收到”。有家長(zhǎng)在群里說(shuō)當(dāng)天沒(méi)時(shí)間，班主任讓家長(zhǎng)想辦法“克服困難”，有事提前請(qǐng)假，和其他家長(zhǎng)協(xié)調(diào)站崗時(shí)間。

楊蕓幼兒園老師在家長(zhǎng)群發(fā)布通知，家長(zhǎng)齊刷刷回復(fù)一排“收到”。本文圖片除特殊標(biāo)注外，均為 受訪者供圖

楊蕓是雙職工家庭，考慮到家里老人身體不好，現(xiàn)在多是丈夫上班前去值崗，每月一次，一次45分鐘。崗位在洗手池、樓梯轉(zhuǎn)角等處，職責(zé)包括提醒孩子慢走、協(xié)助孩子洗手等?！岸鄶?shù)時(shí)候，他就是站著，偶爾有認(rèn)識(shí)的孩子打個(gè)招呼?！?/p>

楊蕓不理解為什么要設(shè)置“護(hù)學(xué)崗”，孩子幼兒園設(shè)在小區(qū)內(nèi)，本已有保安和執(zhí)勤民警，她感到足夠安全，不用額外讓家長(zhǎng)來(lái)站崗。

家長(zhǎng)們對(duì)“護(hù)學(xué)崗”有不同的態(tài)度。一位來(lái)自浙江的家長(zhǎng)認(rèn)為“護(hù)學(xué)崗”有必要。早上孩子上學(xué)的時(shí)間也是上班的早高峰，按照她的觀察，有些孩子自己上學(xué)會(huì)闖紅燈，會(huì)突然沖過(guò)馬路，輪值“護(hù)學(xué)崗”時(shí)，她會(huì)拿牌子擋著校門(mén)口的車(chē)輛，將孩子們引向更加安全的人行道。

此外，女兒學(xué)校放學(xué)時(shí)曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的一起車(chē)輛安全事故也令她心有余悸?！白o(hù)學(xué)的家長(zhǎng)攔一攔電動(dòng)車(chē)、防一防闖紅燈，是有用的?！彼f(shuō)。

在上海一所初中任職的班主任胡浩宇向記者介紹，該?！白o(hù)學(xué)崗”已運(yùn)行至少四年，一位孩子的家長(zhǎng)理論上一學(xué)期輪到2次左右。如果下班晚、家里遠(yuǎn)，或有單親、祖輩幫不到忙的情況，值崗由家委會(huì)成員頂班。

胡浩宇說(shuō)，學(xué)校設(shè)立“護(hù)學(xué)崗”的背景是，校門(mén)口就是馬路，路中段沒(méi)有紅綠燈。目前，上下學(xué)時(shí)段由4名家長(zhǎng)與1名教師值守，交警也在場(chǎng)。家長(zhǎng)分別站在人行道的四個(gè)角，協(xié)助攔停車(chē)輛，還要負(fù)責(zé)看住學(xué)生，當(dāng)學(xué)生積攢到一定數(shù)量時(shí)再放行。

在胡浩宇看來(lái)，大部分學(xué)生是騎車(chē)上下學(xué)的，更需要護(hù)住，“現(xiàn)在小朋友騎車(chē)飛快，安全性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如步行”。

“護(hù)學(xué)崗”設(shè)立的初衷之一，就是為了緩解高峰時(shí)段校門(mén)口的擁堵。據(jù)可考的公開(kāi)報(bào)道，“家長(zhǎng)護(hù)學(xué)崗”的雛形最早可追溯至2011年，當(dāng)時(shí)寧波市市級(jí)機(jī)關(guān)第二幼兒園首創(chuàng)“護(hù)苗隊(duì)”模式：家長(zhǎng)車(chē)輛停在園門(mén)十米外，由家長(zhǎng)志愿者將孩子接進(jìn)園內(nèi)。

這一做法因效果顯著，迅速在寧波中小學(xué)推廣。2012年，在教育部門(mén)組織下，寧波市海曙區(qū)鎮(zhèn)明中心小學(xué)也組建了“護(hù)苗隊(duì)”，并培訓(xùn)家長(zhǎng)。此后，教育部刊發(fā)簡(jiǎn)報(bào)，向全國(guó)介紹“寧波經(jīng)驗(yàn)”。

2015年3月，公安部辦公廳、教育部辦公廳聯(lián)合印發(fā)《中小學(xué)幼兒園安全防范工作規(guī)范（試行）》，明確提出“完善城市學(xué)校‘護(hù)學(xué)崗’、‘高峰勤務(wù)’機(jī)制”，并“組織學(xué)校與周邊單位干部、社區(qū)居民、學(xué)生家長(zhǎng)、志愿者開(kāi)展群防群治”。這標(biāo)志著“護(hù)學(xué)崗”被正式納入國(guó)家層面的工作規(guī)范。

2021年1月，教育部再次發(fā)文，要求“健全落實(shí)校園周邊‘高峰勤務(wù)’和‘護(hù)學(xué)崗’機(jī)制”，并“積極組織學(xué)校安保人員、教師和家長(zhǎng)志愿者等，配合執(zhí)勤民警做好上下學(xué)時(shí)段校門(mén)周邊防控工作”。

“我們讀書(shū)的時(shí)候沒(méi)有家長(zhǎng)接送孩子的習(xí)慣，孩子們就近結(jié)伴到學(xué)校去?！比A中師范大學(xué)社會(huì)學(xué)院副教授梅志罡對(duì)記者回憶，他今年58歲，主要研究方向是中國(guó)城鄉(xiāng)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)治理，“（當(dāng)時(shí)）馬路上是很安全的，孩子們進(jìn)出學(xué)校沒(méi)有安全隱患，所以說(shuō)不需要‘護(hù)學(xué)崗’”。

梅志罡說(shuō)，“護(hù)學(xué)崗”設(shè)立的背景是，隨著社會(huì)快速發(fā)展，車(chē)輛數(shù)量增多，交通潛在風(fēng)險(xiǎn)激增。根據(jù)《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》，我國(guó)私人汽車(chē)近20年間保有量漲幅超過(guò)15倍。在接送孩子的過(guò)程中，也有一些家長(zhǎng)提前開(kāi)車(chē)到校，導(dǎo)致學(xué)校門(mén)口更加擁堵。

他認(rèn)為，僅靠公安或?qū)W校的力量，已難以完全保障學(xué)生出行安全?！肮驳呢?zé)任是保障交通通暢，壓力巨大，不可能無(wú)限投入人力到每一個(gè)校門(mén)口?！痹谡咴O(shè)計(jì)上，“護(hù)學(xué)崗”原本是一種志愿服務(wù)，旨在建立公眾互助的安全體系。

問(wèn)題在于，“教育部門(mén)是建議而非命令家長(zhǎng)參與。如果在執(zhí)行中變得簡(jiǎn)單粗暴，這是要批判的?！泵分绢刚f(shuō)，理想的狀態(tài)應(yīng)是自愿參與，“如果班級(jí)里有家長(zhǎng)報(bào)名，就組織大家參與“護(hù)學(xué)崗”；如果沒(méi)有，這個(gè)班級(jí)就不組織”。

“自愿”、家委會(huì)、模糊的邊界

楊蕓最初收到“護(hù)學(xué)崗”通知時(shí)，孩子剛進(jìn)入幼兒園，她想著還有三年上學(xué)時(shí)間，“多一事不如少一事”，雖然對(duì)“護(hù)學(xué)崗”不理解，但家人仍然每次都會(huì)去站崗。

“好像是沒(méi)什么推脫的借口。老師到時(shí)候打電話問(wèn)你人在哪里，想想也挺尷尬的……”楊蕓說(shuō)。

楊蕓孩子幼兒園的“護(hù)學(xué)崗”排班。

和很多學(xué)生家長(zhǎng)一樣，遇到覺(jué)得不合理的機(jī)制，楊蕓有時(shí)需要通過(guò)家委會(huì)進(jìn)行家校溝通。梅志罡告訴記者，家委會(huì)應(yīng)該是一個(gè)平等溝通的地方，家委會(huì)向老師表達(dá)家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)的建議，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境。

而在楊蕓的體驗(yàn)中，家委會(huì)更像是“站在學(xué)校一邊”。她孩子所在幼兒園的家委會(huì)成員由家長(zhǎng)自薦產(chǎn)生，臨近年底填寫(xiě)學(xué)校滿意度調(diào)查時(shí)，家委會(huì)成員在群里“提醒”：伙食飲水情況要填“滿意”，因?yàn)椤氨容^滿意”相當(dāng)于“不及格”。她還聽(tīng)家委會(huì)家長(zhǎng)提起過(guò)，收到老師的暗示，希望可以給老師送錦旗。平日里，她會(huì)從家委會(huì)成員那里收到會(huì)議紀(jì)要，“類(lèi)似學(xué)校這個(gè)月做了哪些工作”。

楊蕓孩子幼兒園的家委會(huì)成員在群里提醒，伙食飲水情況要填“滿意”。

來(lái)自昆山的一名家長(zhǎng)也有相似的感受，他覺(jué)得，家委會(huì)“是（學(xué)校的）傳聲筒”，“護(hù)學(xué)崗”的值班名單就是由家委會(huì)成員截圖發(fā)在班級(jí)群里的。

楊蕓想過(guò)撥打12345投訴學(xué)校的“護(hù)學(xué)崗”安排，被丈夫勸阻，擔(dān)心孩子被針對(duì)。她也有顧慮，即便投訴時(shí)要求不回訪，她投訴的相關(guān)信息最終也會(huì)轉(zhuǎn)到學(xué)校。

上述昆山的家長(zhǎng)直言：“為了不讓孩子被針對(duì)，我只能‘被迫自愿’，請(qǐng)假（站‘護(hù)學(xué)崗’）?！?/p>

昆山家長(zhǎng)班級(jí)群里，有家長(zhǎng)表示沒(méi)有時(shí)間值“護(hù)學(xué)崗”，回復(fù)“私下調(diào)整”。

很難說(shuō)清，這種心理是如何在家長(zhǎng)心中形成的。而在多位家長(zhǎng)的講述中，都提到長(zhǎng)期以來(lái)家校責(zé)任邊界的模糊，以及學(xué)校和老師作為主導(dǎo)的一方，很容易為家長(zhǎng)“安排任務(wù)”。

甘肅家長(zhǎng)沈志成曾短暫擔(dān)任家委會(huì)成員，在他任職期間，班主任讓家委會(huì)成員輪流統(tǒng)計(jì)孩子所在小組學(xué)生們的課外作業(yè)打卡分?jǐn)?shù)，一位成員輪值一學(xué)期，上學(xué)日每晚都要統(tǒng)計(jì)。沈志成覺(jué)得一些家長(zhǎng)晚上會(huì)沒(méi)空，也有家長(zhǎng)告訴他晚上“扛不住了”，只能在第二天早上補(bǔ)。沈志成于是建議老師用自動(dòng)化工具提高效率，但被否定了。

當(dāng)沈志成表示自己沒(méi)時(shí)間繼續(xù)統(tǒng)計(jì)時(shí)，班主任說(shuō)：“這學(xué)期不做，下學(xué)期也要輪。如果孩子不參與，家長(zhǎng)也可以不參與。”

“學(xué)?；蚶蠋煹囊?guī)則，似乎不允許挑戰(zhàn)。”沈志成后來(lái)退出了家委會(huì)。

還有一次，在班級(jí)群里，老師轉(zhuǎn)發(fā)通知，讓家長(zhǎng)帶孩子看電影。沈志成發(fā)現(xiàn)，通知里實(shí)際寫(xiě)的是讓班主任帶孩子看。他在群里問(wèn)，讓家長(zhǎng)做這件事，把電影發(fā)給家長(zhǎng)是不是有盜版風(fēng)險(xiǎn)？他的消息被班主任撤回，轉(zhuǎn)為私聊處理。

沈志成稱(chēng)，他曾在群里分享教育相關(guān)內(nèi)容，也多被撤回。班主任告訴他，該群僅用于學(xué)校發(fā)布通知，有事請(qǐng)私信。沈志成說(shuō)，他因此逐漸對(duì)家校溝通感到消極，覺(jué)得溝通氛圍不平等。

楊蕓也感受到，家庭和學(xué)校的職責(zé)邊界似乎在互相滲透，變得不那么明晰。孩子所在的幼兒園，從小班開(kāi)始就讓孩子們畫(huà)主題小板報(bào)，或用繪畫(huà)形式回答問(wèn)題。她發(fā)現(xiàn)，老師會(huì)表?yè)P(yáng)那些明顯是家長(zhǎng)完成的畫(huà)作。有時(shí)，幼兒園老師會(huì)讓孩子們回家看涉及安全的電視節(jié)目，要求家長(zhǎng)拍攝孩子正在看電視的視頻。

在一些地方的教育部門(mén)官網(wǎng)上，也可以看到家長(zhǎng)的抱怨。2025年2月，有廈門(mén)家長(zhǎng)反映：“家長(zhǎng)為什么要去門(mén)口執(zhí)勤站崗……家長(zhǎng)不用上班嗎？”“學(xué)校打掃衛(wèi)生，為什么讓家長(zhǎng)去掃？為什么讓家長(zhǎng)去幫孩子值日？這到底是誰(shuí)上學(xué)？”對(duì)此，廈門(mén)市教育局回復(fù)，市教育局已多次提醒學(xué)校，在組織家長(zhǎng)參與志愿服務(wù)時(shí)，要注意方式方法，不得強(qiáng)制參加。

事實(shí)上，近年來(lái)，多地家長(zhǎng)在網(wǎng)上留言，建議取消或規(guī)范“護(hù)學(xué)崗”，但似乎都被“自愿”卡住了。

2023年12月，在南京市教育局網(wǎng)站上，有家長(zhǎng)反映“強(qiáng)制站崗影響工作”。教育局回應(yīng)稱(chēng)，“護(hù)學(xué)崗”依據(jù)本地工作規(guī)范設(shè)立，“如您因工作生活確有不便，可向?qū)W校（幼兒園）提出，以便妥善做出安排”。

2024年9月，包頭一家長(zhǎng)在人民網(wǎng)“領(lǐng)導(dǎo)留言板”上反映“一周輪四次，假都請(qǐng)不來(lái)”，當(dāng)?shù)卣貜?fù)稱(chēng)將“靈活安排值崗”。

同年10月及次年9月，武漢、長(zhǎng)沙亦有家長(zhǎng)在武漢城市留言板、紅網(wǎng)《問(wèn)政湖南》欄目呼吁叫?！皬?qiáng)制輪值”，兩地均回復(fù)應(yīng)“堅(jiān)持自愿原則”。有武漢家長(zhǎng)在評(píng)論區(qū)留言：希望至少要把這個(gè)強(qiáng)制“自愿”問(wèn)題解決，而不是明知執(zhí)行變樣還睜一只眼閉一只眼。

紅網(wǎng)《問(wèn)政湖南》欄目，搜索“護(hù)學(xué)崗”，可看到不少家長(zhǎng)意見(jiàn)。

瑣事、考核、“責(zé)任無(wú)限大”

山西的班主任王越理解家長(zhǎng)的心情，“自己需要上班，生活的瑣事繁多，還要專(zhuān)門(mén)請(qǐng)假去學(xué)校門(mén)口維持秩序，煩上加煩?！比簟o(hù)學(xué)崗’有家長(zhǎng)不來(lái)，她感到作為老師，“夾在中間很難辦”。

她也不太理解為什么要安排家長(zhǎng)來(lái)校門(mén)口站崗，雖然認(rèn)可校門(mén)口擁擠、需要維持秩序，但她覺(jué)得家長(zhǎng)沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，卻承擔(dān)本應(yīng)由交警、保安負(fù)責(zé)的工作，容易引發(fā)安全與法律風(fēng)險(xiǎn) ，反而讓事態(tài)更加復(fù)雜。

“這件事本身就很沒(méi)有說(shuō)服力。”王越觀察中，“護(hù)學(xué)崗”存在的另一個(gè)原因可能是，現(xiàn)在學(xué)校和老師的責(zé)任越來(lái)越重，所以會(huì)讓家長(zhǎng)盡可能地參與到校園生活中，“家校合力”。

王越所說(shuō)的老師的責(zé)任并非指教學(xué)，更多指教學(xué)過(guò)程管理和安全監(jiān)督等事項(xiàng)。她舉例，比如（上級(jí)部門(mén)要）給家長(zhǎng)宣傳戴頭盔，會(huì)讓老師監(jiān)督家長(zhǎng)；她同學(xué)所在的學(xué)校，寒暑假老師還要去巡河，擔(dān)心有學(xué)生落水。

平時(shí)她要處理許多瑣事，因?yàn)椤笆率轮v求留痕”，一個(gè)班五十幾個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都要完成觀看視頻、拍照打卡的任務(wù)，如果留守孩子的爺爺奶奶不會(huì)操作，或者家長(zhǎng)不配合，她要一個(gè)一個(gè)打電話催家長(zhǎng)完成。在王越看來(lái)，這是教育的一種讓步，“越來(lái)越多”的額外任務(wù)壓在老師和家長(zhǎng)身上，她時(shí)常覺(jué)得沒(méi)辦法純粹關(guān)注教學(xué)。

這類(lèi)“家校共育”任務(wù)，楊蕓沒(méi)有都完成。她記得，老師會(huì)在家長(zhǎng)會(huì)上說(shuō)，“我們這個(gè)班級(jí)任務(wù)完成率是最低的”。她心想，家長(zhǎng)也不是機(jī)器人。

在她的理解中，“護(hù)學(xué)崗”也是“家校共育”的一部分，在校門(mén)口、樓道、洗手臺(tái)等地方站崗，“只是增加機(jī)會(huì)讓家長(zhǎng)進(jìn)?？纯础?。

對(duì)于種種落在老師頭上的任務(wù)，王越吐槽，“網(wǎng)上說(shuō)‘各部門(mén)都能給老師安排任務(wù)’，確實(shí)是真的?！北本煼洞髮W(xué)教師教育研究中心的學(xué)者宋萑、吳健健在論文《我國(guó)中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)生成機(jī)制的質(zhì)性研究》中曾提到，在政府“管辦評(píng)”包辦的制度結(jié)構(gòu)下，多個(gè)行政部門(mén)都負(fù)有“辦教育”的責(zé)任。除地方教育行政部門(mén)能給學(xué)校安排任務(wù)外，研究中，教師們提到的其他行政部門(mén)和機(jī)關(guān)有縣委、縣團(tuán)委、衛(wèi)健委、交通局、派出所、安全辦等。論文稱(chēng)，在本研究中，有效落實(shí)“管辦評(píng)分離”改革的某地教師的增量負(fù)擔(dān)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于其他地區(qū)的受訪教師。

該論文還提到，本研究（研究涉及5所公辦小學(xué)，分布于華北、西北、長(zhǎng)三角地區(qū)）中的學(xué)校每個(gè)學(xué)期都有檢查，而且每有新的政策出臺(tái)或有與教育相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)事件發(fā)生，相關(guān)的行政部門(mén)和單位都會(huì)去學(xué)校檢查?！爸行W(xué)校面臨著‘責(zé)任無(wú)限大’的艱難處境，最典型的就體現(xiàn)在學(xué)生的安全問(wèn)題上。”

“護(hù)學(xué)崗”有時(shí)會(huì)與對(duì)學(xué)校的考核掛鉤。據(jù)《新京報(bào)》報(bào)道，廣東一所小學(xué)的家長(zhǎng)從校領(lǐng)導(dǎo)處看到，“護(hù)學(xué)崗”開(kāi)展情況直接與校級(jí)評(píng)優(yōu)評(píng)分掛鉤。

在昆明經(jīng)開(kāi)區(qū)的官方公眾號(hào)文章中，有這樣的表述：“建立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、值班教師、保安員、學(xué)生家長(zhǎng)和公安機(jī)關(guān)共同組成的安全護(hù)學(xué)隊(duì)伍”，要“確定人員名單，制定排班計(jì)劃”，將“平安學(xué)?！奔{入全市平安目標(biāo)管理責(zé)任制考核評(píng)價(jià)之中。

梅志罡對(duì)此進(jìn)一步解釋說(shuō)，“護(hù)學(xué)崗”執(zhí)行上的變形與長(zhǎng)期的“行政命令式”管理體制有關(guān)?！耙恍┬姓挝粸榱藞?zhí)行成本更低，執(zhí)行政策時(shí)直接命令，把倡導(dǎo)性規(guī)定轉(zhuǎn)化為考核指標(biāo)?！?/p>

上海市教育科學(xué)研究院副研究員胡伶長(zhǎng)期關(guān)注教育政策監(jiān)測(cè)與評(píng)估、教育治理研究，在她的觀察中，許多教師大量精力被非教學(xué)瑣事消耗，家庭被裹挾成為學(xué)校的“校外執(zhí)行部”。

家長(zhǎng)吐槽的學(xué)校任務(wù)。圖源：網(wǎng)易數(shù)讀

具體到“護(hù)學(xué)崗”的安排，“學(xué)校作為主要的執(zhí)行主體，必須找到成本最低的解決方案”。胡伶分析，當(dāng)純粹的自愿失靈時(shí)，通過(guò)班級(jí)群體“軟性強(qiáng)制”排班，就成為了一種穩(wěn)定、高效且能快速分?jǐn)傌?zé)任的非正式規(guī)則?！皩W(xué)校在不堪重負(fù)面前，將壓力外溢給家長(zhǎng)?！?/p>

壓力層層下達(dá)。楊蕓記得，“護(hù)學(xué)崗”的任務(wù)攤派下來(lái)后，班主任對(duì)家長(zhǎng)們說(shuō)，自覺(jué)準(zhǔn)時(shí)到崗，“不要讓她打電話催”。

“家校都是承擔(dān)者?！泵分绢父袊@，“護(hù)學(xué)崗”是當(dāng)下教育問(wèn)題的一個(gè)縮影。

他試圖從另一個(gè)視角理解家長(zhǎng)感受到的“強(qiáng)制”——回到學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)和教育過(guò)程的民主性來(lái)看。“每個(gè)學(xué)校怎么發(fā)展，除了國(guó)家大政方針，還應(yīng)由學(xué)校和家校委員會(huì)共同協(xié)商決定，不是教育局或?qū)W校單方面說(shuō)了算。”

糾紛、“公眾”、敏感的孩子

這些年，王越感覺(jué)到，學(xué)校和家長(zhǎng)的糾紛變多，因此像“護(hù)學(xué)崗”這樣的安排，“也可以理解為是分擔(dān)一部分責(zé)任”。

上述《我國(guó)中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)生成機(jī)制的質(zhì)性研究》的論文中，一位受訪的校長(zhǎng)向研究者談到責(zé)任認(rèn)定的問(wèn)題：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)任何安全問(wèn)題，如果學(xué)生家長(zhǎng)要求追責(zé)，那么在目前的責(zé)任認(rèn)定中，學(xué)校和教師“難辭其咎”?！熬褪钦f(shuō)白了，學(xué)校是公家的，你代表的是集體，家長(zhǎng)是個(gè)人，是弱勢(shì)，所以家長(zhǎng)因?yàn)檫@個(gè)孩子出事去告學(xué)校的過(guò)程當(dāng)中，法律判決的時(shí)候，即便這個(gè)學(xué)校沒(méi)錯(cuò)，但是你負(fù)有道義上的責(zé)任……”對(duì)學(xué)校職責(zé)界定的模糊，使得教師對(duì)學(xué)生安全工作處于高度警戒的狀態(tài)，學(xué)校安排安全教育班會(huì)、發(fā)放各類(lèi)安全教育通知、要求班主任坐班等大量工作，還刻意“留下證據(jù)”，生怕學(xué)生“出事”后學(xué)校被追責(zé)。

胡浩宇對(duì)此也有過(guò)思考，家長(zhǎng)質(zhì)疑“護(hù)學(xué)崗”以及“自愿原則”的背后，是道路安全隱患、早高峰特殊情況和家長(zhǎng)工作繁忙等諸多矛盾而復(fù)雜情況的集合。他覺(jué)得核心問(wèn)題是：“校外發(fā)生事故，是否過(guò)錯(cuò)方在于學(xué)校？”

他有一連串疑問(wèn)：若是孩子在上學(xué)或放學(xué)路上出了問(wèn)題，責(zé)任該如何分配？如需校方承擔(dān)責(zé)任，那是否可以額外增派人手給學(xué)校？若自愿原則下無(wú)人完成護(hù)導(dǎo)工作，出現(xiàn)事故又該怎么辦？

對(duì)于反對(duì)“護(hù)學(xué)崗”的聲音，梅志罡有另一種理解，作為學(xué)校，根據(jù)職責(zé)，每天早上家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)校園，學(xué)校就開(kāi)始負(fù)責(zé)；放學(xué)后，把孩子送出校園，學(xué)校責(zé)任就結(jié)束了?！叭绻课患议L(zhǎng)都能答應(yīng)這件事，“護(hù)學(xué)崗”是可以取消的?！彼f(shuō)。

梅志罡認(rèn)為，校園之外的校門(mén)口是公共區(qū)域，公共區(qū)域的安全，第一，由公安交管部門(mén)負(fù)責(zé)，第二，公眾是自己的安全負(fù)責(zé)人。孩子也是“公眾”，要對(duì)自己的安全負(fù)責(zé)任，家長(zhǎng)作為監(jiān)護(hù)人，對(duì)此也有責(zé)任。在孩子走出校門(mén)、到家長(zhǎng)接到孩子的這一段，“護(hù)學(xué)崗”原本要建立的是一個(gè)公眾互保的安全體系，“你幫我，我?guī)湍恪薄?/p>

胡伶也談到，“護(hù)學(xué)崗”試圖引入的是“群防群治”理念，動(dòng)員家長(zhǎng)這樣的社會(huì)力量作為公安專(zhuān)業(yè)力量的補(bǔ)充，彌補(bǔ)公共安全資源的階段性不足。

解決“護(hù)學(xué)崗”問(wèn)題的核心，她認(rèn)為是“讓專(zhuān)業(yè)歸專(zhuān)業(yè)，社區(qū)歸社區(qū)”。

只是，對(duì)于今天的人們來(lái)說(shuō)，社區(qū)的生活空間從熟悉互助的熟人社會(huì)轉(zhuǎn)向流動(dòng)疏離的原子化社會(huì)，胡伶感受到，家庭在這種轉(zhuǎn)型下承擔(dān)著前所未有的壓力。

不同于以往一個(gè)院子、一個(gè)單位的人們相互幫襯著看“娃”，現(xiàn)在的小家庭各自分散育兒，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中托舉孩子。除了經(jīng)濟(jì)上的壓力，父母還要投入更多的時(shí)間、精力、情緒。澎湃新聞曾根據(jù)北京大學(xué)中國(guó)社會(huì)科學(xué)調(diào)查中心發(fā)布的《中國(guó)家庭追蹤調(diào)查》統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，從2010年到2018年的這近十年時(shí)間里，小學(xué)生家長(zhǎng)每周輔導(dǎo)作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)從3.67個(gè)小時(shí)，增加到了5.88個(gè)小時(shí)。2020年，三年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)每周輔導(dǎo)的時(shí)間更是達(dá)到了7.81小時(shí)。

從2010年到2018年，小學(xué)生家長(zhǎng)每周輔導(dǎo)作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)變化。圖源：澎湃美術(shù)課

胡伶談到，此前的獨(dú)生子女政策有較長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，在這個(gè)背景下出現(xiàn)了精英育兒理念和風(fēng)險(xiǎn)厭惡文化下的密集型養(yǎng)育。她認(rèn)為，這使得家庭的介入成為常態(tài)，默認(rèn)了家校責(zé)任捆綁的模式，家校都在“內(nèi)耗”。

“社會(huì)轉(zhuǎn)型中的風(fēng)險(xiǎn)與壓力最終由家校這兩個(gè)最直接、最缺乏議價(jià)能力的單元內(nèi)部消化。”胡伶說(shuō)。

作為老師，王越會(huì)感受到來(lái)自家長(zhǎng)的不信任，家長(zhǎng)會(huì)提醒她孩子需要脫雨鞋、滴眼藥水。孩子磕破皮，有家長(zhǎng)聯(lián)系她，希望查監(jiān)控，看是誰(shuí)推的，她曾試圖解釋孩子打鬧摔倒很正常，但家長(zhǎng)堅(jiān)持要說(shuō)法。還有學(xué)生自己摔倒磕了牙，家長(zhǎng)“沖”到辦公室罵她監(jiān)護(hù)不力，說(shuō)應(yīng)該把她“清出去”。

胡伶覺(jué)得，理想的家校邊界是學(xué)校承擔(dān)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)與校園管理的核心功能，家庭承擔(dān)生活養(yǎng)育、人格養(yǎng)成與情感支持的核心功能。最令她擔(dān)憂的是，現(xiàn)在家長(zhǎng)和老師共同忙碌、疲憊的局面可能對(duì)孩子造成看不見(jiàn)的傷害。

“上下學(xué)由成人無(wú)縫對(duì)接守護(hù)，作業(yè)由家長(zhǎng)打卡監(jiān)督，孩子失去了管理自己時(shí)間、評(píng)估自身風(fēng)險(xiǎn)、承擔(dān)行為后果的關(guān)鍵學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?！彼岬剑凇鞍踩珰馀荨敝谐砷L(zhǎng)的孩子缺乏在真實(shí)、復(fù)雜的社會(huì)場(chǎng)景中識(shí)別、評(píng)估和應(yīng)對(duì)適度風(fēng)險(xiǎn)的經(jīng)驗(yàn)，容易走向兩個(gè)極端，要么極度缺乏安全感、對(duì)陌生環(huán)境感到恐懼，要么盲目冒險(xiǎn)。

胡伶說(shuō)，解決好“護(hù)學(xué)崗”背后的問(wèn)題，不僅僅是在減輕家長(zhǎng)和老師的負(fù)擔(dān)，更是在選擇我們將養(yǎng)育出怎樣的一代人：是習(xí)慣被安排、回避風(fēng)險(xiǎn)、對(duì)社會(huì)信任感低的脆弱一代，還是更具自主性、責(zé)任感、應(yīng)對(duì)能力和社區(qū)公共意識(shí)的韌性一代？

（為保護(hù)受訪者隱私，文中人物除梅志罡、胡伶外，皆為化名）