教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)《關于加強中小學科技教育的意見》（以下簡稱《意見》），對中小學科技教育進行了系統(tǒng)全面的頂層設計。本文將探討中小學科技教育的實施路徑。

以政策為綱：錨定科技教育育人方向。近年來，國家對中小學科技教育出臺的政策文件，不僅明確了科技教育的目標任務，還細化了實施路徑，強化跨學科整合與實踐育人。黨和國家對中小學科技教育的戰(zhàn)略布局，始終遵循青少年成長規(guī)律與科技人才培養(yǎng)邏輯的系統(tǒng)性設計，從“興趣啟蒙”的底層激發(fā)，到“普及性教育”的全面覆蓋，再到“創(chuàng)新人才體系”的高位構建，層層遞進、步步深化。同時強調科技素養(yǎng)的培育必須與人文情懷的涵養(yǎng)有機融合，這種融合是要在科技教育的各階段、各環(huán)節(jié)滲透人文精神，讓青少年既學會用科學方法認識世界，更懂得用人文價值引領科技方向，成長為有溫度、有責任感的創(chuàng)新者。

以生態(tài)為基：構建協(xié)同育人支持體系。《意見》明確將健全家庭、學校、社會協(xié)同育人機制作為科技教育的重要保障。實踐中，學校作為科技教育的“主引擎”，需整合課程、師資與場地資源，打造“基礎課程滲透+校本項目拓展+社團活動深化”的校內科技教育矩陣，將科學探究融入語文、數(shù)學、美術等學科教學，實現(xiàn)“跨學科融合”的日?；患彝プ鳛椤暗谝徽n堂”，可以通過親子科技小制作、科技主題讀書會、周末科技場館參觀等活動，把科學思維培養(yǎng)滲透到生活細節(jié)；在社會層面，高校、科技館、科研院所、高新技術企業(yè)等應主動承擔科普責任，通過進校園、組織學生走出校園參觀學習，為學生提供真實的科技實踐場景。這種“家校社企研”多方聯(lián)動的生態(tài)體系，不僅拓展了科技教育的邊界，更形成了“教育一個孩子、帶動一個家庭、影響一個社區(qū)”的輻射效應。

以實踐為要：實施素養(yǎng)培養(yǎng)三維路徑?！兑庖姟分貜娬{中小學須培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、科學家精神、創(chuàng)新能力、實踐能力，這就要求學生“邊學邊做、邊做邊學”。陶行知先生早就提出的“做中學，創(chuàng)中學”的教育理念，對當前學校高質量推進科技教育具有深遠的指導意義。在此理念指引下，學校應重視科學實驗室、科創(chuàng)工作室的建設，配備先進的設備和工具，為學生提供實踐理論知識的條件和機會。加強與高校、企業(yè)、科研機構等單位的合作，使學生的實踐活動更貼近產(chǎn)業(yè)前沿，也是學校的一項重要工作。在課程設計上，教師的目光應更多落在實踐活動的趣味性和挑戰(zhàn)性上，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望；在過程性評價中，關注學生的實踐過程和方法，引導學生反思和改進實踐方法，培養(yǎng)學生真正解決問題的能力。學?？萍冀逃齽t應注重結合科技發(fā)展前沿，特別是注重結合實際生活，強化學生對于科技改變生活的認知。

以保障為盾：夯實科技教育質量根基?？萍冀逃谋Ｕ洗胧?，首先是建立產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟管理部門參與的科技教育多部門協(xié)同工作機制。從之前教育部等18部門印發(fā)的《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》到這次7部門聯(lián)合印發(fā)的《意見》，充分證明中小學科技教育的成效要依靠協(xié)同育人機制的有效建立來實現(xiàn)。其次是實施科技特色學校培育計劃，對中小學引入項目式管理流程，強化實施過程監(jiān)管，同時保留資料以供對科學教育效果進行長期評價。再其次是為提升教師科技素養(yǎng)提供保障。建議盡快出臺專項政策，鼓勵中小學教師赴相應高校、科研機構進行不同形式的進修以提升科技育人素養(yǎng)；同時組織該領域專家赴高校、中小學針對科技教師開展相關培訓。最后，中小學的科技教育一定要注重與社會生活的聯(lián)系，注重學生的問題意識培養(yǎng)和解決問題的能力培養(yǎng)，構建起師生共同探索科學問題的協(xié)同體。

（作者：楊芳 單位：西北師范大學教育科學學院）