新時(shí)代勞動(dòng)教育蓬勃開(kāi)展，但一種將勞動(dòng)簡(jiǎn)化為淺層“體驗(yàn)”的傾向值得警惕：下農(nóng)田只為拍照，進(jìn)廚房只為制作可發(fā)朋友圈的點(diǎn)心。這種追求即時(shí)展示的“體驗(yàn)式”勞動(dòng)，容易讓勞動(dòng)異化為表演，偏離育人初心。

這種迷思首先割裂了勞動(dòng)的完整過(guò)程。勞動(dòng)真正的育人價(jià)值，蘊(yùn)含于日復(fù)一日的堅(jiān)持與付出之中，是田間持續(xù)的管護(hù)，是挫折后的反復(fù)嘗試，是體力消耗時(shí)的意志磨煉。古人“鋤禾日當(dāng)午”，描繪的正是農(nóng)耕生活長(zhǎng)期艱辛的積淀。若只體驗(yàn)收割這一高光環(huán)節(jié)，便如同只讀故事的結(jié)局，錯(cuò)過(guò)了其中最重要的堅(jiān)持與成長(zhǎng)，難以讓學(xué)生真正體會(huì)“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)處不易”的深意。

更深層的問(wèn)題在于，此類體驗(yàn)往往為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)安全、潔凈的“模擬環(huán)境”，回避了真實(shí)勞動(dòng)中的汗水、疲憊與瑣碎。當(dāng)勞動(dòng)被設(shè)計(jì)成沒(méi)有實(shí)質(zhì)挑戰(zhàn)的“活動(dòng)”，學(xué)生便失去了在克服困難中錘煉意志、在應(yīng)對(duì)不確定性中培養(yǎng)韌性的寶貴機(jī)會(huì)。長(zhǎng)期停留在“象牙塔”里，年輕一代如何能深刻理解“民生在勤”的樸素道理，又何以具備面對(duì)未來(lái)復(fù)雜挑戰(zhàn)的擔(dān)當(dāng)與智慧？

勞動(dòng)教育要真正回歸育人本位，就必須引導(dǎo)學(xué)生走出淺嘗輒止的體驗(yàn)，投入到真實(shí)、持續(xù)、有責(zé)任的勞動(dòng)實(shí)踐中。課程設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注作物完整的生長(zhǎng)周期或項(xiàng)目的全過(guò)程，家校協(xié)同也應(yīng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生不僅體驗(yàn)收獲的喜悅，更能親歷耕耘的辛勞與守護(hù)的堅(jiān)持。

勞動(dòng)教育的終極目的，是培養(yǎng)腳踏實(shí)地的踐行者。唯有讓學(xué)生的雙手沾過(guò)泥土，心靈真切感受過(guò)付出的重量與收獲的艱辛，他們方能以勤勞的雙手和堅(jiān)韌的精神，在未來(lái)的人生中肩負(fù)起時(shí)代賦予的責(zé)任。

（作者：吳子伶 單位：重慶市開(kāi)州區(qū)漢豐第五小學(xué)）