當前，智能技術迅猛發(fā)展重塑職業(yè)教育生態(tài)，AI輔助實訓、虛擬仿真教學普及、職教資源云端聚合等變革正在推動高職教育進入數字化轉型新階段。同時，高職教育以實踐教學為核心，數字化轉型更強調技術與實訓場景、職業(yè)技能的精準適配，使教師深層素養(yǎng)培育面臨特殊挑戰(zhàn)：一是理論認知碎片化，部分教師將數字素養(yǎng)等同于工具應用，未理解技術對職教人才培養(yǎng)模式的重構價值；二是風險防控意識薄弱，實訓數據云端存儲等數據安全與倫理問題凸顯；三是發(fā)展動力不足，優(yōu)質數字化資源與專業(yè)適配度較低，智能賦能教師成長路徑不清。因此，需立足職教類型特征，構建認知筑基、倫理護航、賦能提質的高職教師深層數字素養(yǎng)培育體系，筑牢高職教育數字化轉型根基。

首先，錨定“理論重塑+觀念躍遷”雙維認知坐標。

理論建構層面，需立足職教特征構建系統(tǒng)化數字素養(yǎng)學理體系。一是深化價值論研究，錨定職教坐標，結合專業(yè)群建設、實訓改革需求，解構高職教師數字素養(yǎng)知識圖譜，廓清數字時代職教“教什么”“如何教”的核心命題，厘清技術與專業(yè)技能培養(yǎng)的融合邏輯，破除碎片化認知。二是創(chuàng)新評估理論，依托《教師數字素養(yǎng)》標準，借鑒歐盟框架經驗，結合實訓教學、校企合作場景，構建分層分級評估模型，納入技術與教學融合度、實訓數字化設計能力等特色指標，繪制成長圖譜，通過動態(tài)追蹤與精準培訓，讓理論成果轉化為能力提升“導航儀”。

觀念轉型層面，需強化教師數字應用自覺性。除專項培訓外，可依托校企教研、跨專業(yè)沙龍等模式，將數字化思維浸潤研討活動，聚焦AI輔助實訓等場景激發(fā)思維碰撞。培育關鍵在于不僅提升教師工具應用能力，更引導其理解技術賦能職教的本質規(guī)律，實現從“器”到“道”的轉變，涵養(yǎng)數字教學敏感性與創(chuàng)造性。

其次，構建“風險防控+倫理規(guī)范”雙軌保障體系。

強化風險防范意識，筑牢安全防線。一是加強案例教學與警示宣傳，剖析實訓數據泄露、AI虛假實訓方案等典型案例，深化教師對信息安全威脅的認知。二是完善預防機制，規(guī)范安全行為，聘請專家與企業(yè)骨干開展定制化培訓，幫助教師掌握云端實訓數據存儲等場景的風險識別與防御技能，做到事前防范、事中警惕、事后反思，抵御不良信息侵擾，成為數字安全主動管理者。

完善倫理治理體系，培育數字道德習慣。建立適配職教的數字道德公約，結合實訓數據管理、校企信息共享場景，明確信息可靠、數據合規(guī)、學術誠信等準則。健全評價機制，將數字道德納入教師綜合評估，加強網絡行為、學術成果、實訓數據使用的監(jiān)督，利用技術輔助誠信檢測，提升校企合作數字成果透明度，激活多方監(jiān)督力量，形成全方位治理體系。

再次，激活“智慧平臺+智能賦能”雙驅成長引擎。

賦能資源精準供給，推動適配升級。依托國家平臺靜態(tài)資源儲備，融合AI自然語言處理、大數據分析技術，對資源進行智能篩選、加工重組，針對不同專業(yè)群實訓需求，打造職前職后貫通的課程資源包、實訓案例庫，開發(fā)虛擬仿真腳本、“崗課賽證”融合數字化方案等特色資源，推動資源供給從“靜態(tài)存儲”向“動態(tài)供給”、“被動獲取”向“智能推薦”轉型。

構建個性發(fā)展生態(tài)，實現精準研修。依托AI構建高職教師數字畫像，結合專業(yè)方向、教學經驗、實訓需求等維度定位素養(yǎng)短板，匹配國家平臺資源提供個性化研修方案，助力“因需而學”。比如立足裝備制造專業(yè)實訓特色，通過AI分析教學短板開展靶向研修，打造數字化教學標桿項目，促進教師自主發(fā)展。通過平臺與AI協(xié)同，優(yōu)化教師專業(yè)發(fā)展路徑與反饋，保障其素養(yǎng)提升的持續(xù)性與實效性，推動數字技術與高職教學研一體化創(chuàng)新。

（作者：湯明清 陳汐平 單位：江蘇聯合職業(yè)技術學院江陰分院）