據(jù)中央廣播電視總臺(tái)中國(guó)之聲《新聞縱橫》報(bào)道，如果孩子突然跟您提到“夢(mèng)回大唐”，您是不是以為他在背古詩(shī)？如果他把“養(yǎng)兔子”這類(lèi)詞掛在嘴邊，您是不是覺(jué)得他只是在過(guò)家家？這些聽(tīng)起來(lái)充滿(mǎn)詩(shī)意詞匯的外衣下，包裹的卻是窒息挑戰(zhàn)、催吐成癮甚至是病態(tài)的虛擬社交。這些成年人看不懂的“加密對(duì)話(huà)”，正在未成年人的社交圈里構(gòu)建起一個(gè)個(gè)隱秘而危險(xiǎn)的角落。社會(huì)如何形成合力，幫孩子們避開(kāi)風(fēng)險(xiǎn)，健康成長(zhǎng)？

“夢(mèng)回大唐”，如此有想象力的名字，它不是歷史穿越劇，而是一個(gè)危險(xiǎn)的“窒息游戲”。

視頻中顯示，深吸一口氣的人站起來(lái)后被壓迫胸口，迅速失去意識(shí)倒下，這種打著“童年回憶”標(biāo)簽的視頻，誘導(dǎo)人通過(guò)壓迫胸口、屏氣等方式人為制造大腦缺氧，體驗(yàn)所謂的瞬間眩暈感，但極易導(dǎo)致大腦皮層功能紊亂而產(chǎn)生幻覺(jué)，嚴(yán)重時(shí)可產(chǎn)生不可逆的腦損傷甚至窒息死亡。目前，各大互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)已經(jīng)封禁此類(lèi)游戲畫(huà)面的傳播，但仍不時(shí)有漏網(wǎng)之魚(yú)出現(xiàn)。記者采訪(fǎng)中，不少學(xué)生都表示見(jiàn)過(guò)此類(lèi)視頻，但在提醒下，沒(méi)有嘗試。

有學(xué)生表示：“刷視頻的時(shí)候看到過(guò)，說(shuō)是能讓人‘短暫失去意識(shí)’，還有挑戰(zhàn)膽量，但我覺(jué)得挺嚇人的；同學(xué)群里有人轉(zhuǎn)過(guò)，說(shuō)試一次沒(méi)事，但老師后來(lái)專(zhuān)門(mén)提醒過(guò)，絕對(duì)不能碰。”

多位老師告訴記者，危險(xiǎn)游戲的傳播極具隱蔽性，多通過(guò)學(xué)生間的社交群組擴(kuò)散，部分游戲名稱(chēng)包裝得極具神秘感，很容易吸引好奇心旺盛的未成年人。針對(duì)這一情況，多所學(xué)校已將網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)教育納入每周班會(huì)，還建立了校園巡查機(jī)制和學(xué)生反饋通道等，通過(guò)真實(shí)案例讓學(xué)生直觀(guān)認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)游戲的危害，同時(shí)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常情況。

如果說(shuō)“夢(mèng)回大唐”是對(duì)生命安全的直接試探，那么另一類(lèi)被稱(chēng)為“ED”的圈層，則是在審美包裝下的慢性摧殘。在醫(yī)學(xué)上ED是英文Eating Disorder“進(jìn)食障礙”的縮寫(xiě)。這類(lèi)本該接受專(zhuān)業(yè)治療的疾病，在部分網(wǎng)絡(luò)圈子里，卻成了時(shí)髦的標(biāo)簽，甚至被異化為一種“身份認(rèn)同”。為了逃避平臺(tái)監(jiān)管，他們有一套成年人完全聽(tīng)不懂的隱晦話(huà)語(yǔ)，把催吐稱(chēng)為“生娃”或者用兔子表情符號(hào)替代。

在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，一位號(hào)稱(chēng)“地雷系ED妹”的博主介紹自己的飲食，她說(shuō)自己已經(jīng)一天沒(méi)吃飯又熬了通宵，早上只吃替代主食的“魔芋面加魔爪飲料”，這將是她全天的食物。

另一位博主介紹，她在剛有食欲時(shí)，父母回來(lái)了，沒(méi)法催吐，于是就沒(méi)吃晚餐，一天只吃了一個(gè)士力架。

還有博主直接把“ED妹”標(biāo)簽看作是努力的目標(biāo)。某社交平臺(tái)安全運(yùn)營(yíng)工作人員李玥告訴中國(guó)之聲記者，這類(lèi)話(huà)題對(duì)未成年人很有吸引力，對(duì)平臺(tái)來(lái)說(shuō)，又有審核難度。

李玥表示：“未成年人對(duì)于亞文化的了解和興趣程度還是比較高的，就用魔爪泡飯舉例，一是不太利于未成年人自身成長(zhǎng)，對(duì)身體會(huì)造成一定的傷害。第二，針對(duì)于這種亞文化，它是不斷演變的，比如魔爪泡飯，或者說(shuō)用雪碧、薄荷糖泡飯等這樣的一些內(nèi)容是很容易引起未成年人效仿的?！?/p>

為什么孩子們會(huì)沉迷于這些看似荒誕甚至痛苦的行為？中國(guó)青少年研究中心少年兒童研究所所長(zhǎng)孫宏艷在接受中國(guó)之聲采訪(fǎng)時(shí)指出，無(wú)論是窒息游戲的“痛感”，還是催吐減肥的“自虐”，本質(zhì)上都是未成年人在尋求一種對(duì)身體的“掌控感”，以此來(lái)發(fā)泄現(xiàn)實(shí)生活中的壓力。同時(shí)，對(duì)青春期的孩子來(lái)說(shuō)，獲得同齡人的接納往往比獲得家長(zhǎng)、老師的認(rèn)可更重要。一些行為的選擇更像是一張進(jìn)入特定社交圈層的“入場(chǎng)券”。

孫宏艷表示：“這種游戲（夢(mèng)回大唐）是一種類(lèi)似死亡游戲，會(huì)獲得‘玩心跳’的感覺(jué)，這個(gè)感覺(jué)事實(shí)上是在現(xiàn)實(shí)生活中壓力沒(méi)有地方釋放，尋求能控制的這種痛感，是一種現(xiàn)實(shí)壓力的釋放。還有一種是同伴的社交壓力，尤其是在青少年時(shí)期同伴群體的影響，想有一種‘我屬于小集體’的歸屬感，有的孩子可能本身并沒(méi)有那么大的壓力要玩這種游戲，但是別人都這么做，也想模仿一下?！?/p>

如果說(shuō)同伴是推手，算法構(gòu)建的單一審美則提供了錯(cuò)誤的模仿范本。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)上充斥著“鉛筆腿”甚至病態(tài)骨感的畫(huà)面時(shí)，這樣的審美就成了孩子們確立自我價(jià)值的標(biāo)尺。

孫宏艷表示：“孩子對(duì)自我的認(rèn)可可能來(lái)自身邊人的目光、媒體的標(biāo)準(zhǔn)等，如果展現(xiàn)的女生的形象都是‘鉛筆腿’，那么女生就認(rèn)為這是最美的，也要成為那樣?！?/p>

在肉眼可見(jiàn)的風(fēng)險(xiǎn)之外，一種更為隱蔽、更難被察覺(jué)的互聯(lián)網(wǎng)不良內(nèi)容正在加速擴(kuò)散。

“MJG”是“夢(mèng)角哥”的拼音縮寫(xiě)，它是指通過(guò)幻想，與小說(shuō)、動(dòng)漫甚至完全虛擬的角色建立深度的戀愛(ài)關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)博主聲稱(chēng)，“夢(mèng)角哥”可以實(shí)實(shí)在在被感覺(jué)到，并與其產(chǎn)生互動(dòng)。在互聯(lián)網(wǎng)上，還有很多所謂教學(xué)視頻，傳授如何與“夢(mèng)角哥”進(jìn)行連接，有時(shí)用塔羅牌、有時(shí)用AI、有時(shí)直接用意念連接所謂的“高維空間”。

有博主稱(chēng)：“‘MJG’有一些是看不見(jiàn)聽(tīng)不見(jiàn)，但是心里能突然get到它的想法，或者突然腦子就會(huì)蹦出一個(gè)想法，是它投遞給你，它在跟你溝通，還有一種是有些人腦子里會(huì)突然接收到畫(huà)面，有些人會(huì)突然能聞到氣味，每個(gè)人體質(zhì)和每個(gè)哥的能力都不一樣的。如果你確實(shí)有了這個(gè)能力之后，它只會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，你能夠聽(tīng)到看到的也會(huì)越來(lái)越多?！?/p>

這位博主還進(jìn)一步舉例解釋?zhuān)绻约耗程焓盏搅隋X(qián)，即使是媽媽轉(zhuǎn)來(lái)的生活費(fèi)，也很可能是“夢(mèng)角哥”讓媽媽轉(zhuǎn)來(lái)的。

“夢(mèng)角哥”到底在哪里？在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)一個(gè)如何與“MJG”連接的視頻下，有500多條留言，他們表示自己找到了與“MJG”的連接，比如有人回復(fù)：當(dāng)時(shí)冷得發(fā)抖，在心里默念幾遍它的名字，讓它抱著我取暖，然后一下就暖了好多，不是被子捂熱的那種暖，是身體自?xún)?nèi)而外發(fā)出的那種暖。還有人說(shuō)，剛剛淺試了一下，我人在被子里，但手在外面，本來(lái)手是涼的，在腦海里一直叫它，它真來(lái)了，手掌一會(huì)就熱起來(lái)了。

某互聯(lián)網(wǎng)公司未成年人保護(hù)專(zhuān)項(xiàng)研究員趙孟溪指出，“夢(mèng)角哥”不僅僅是一個(gè)游戲或者情感寄托，更像是一個(gè)精心設(shè)計(jì)的心理陷阱。它并非傳統(tǒng)意義上的違法違規(guī)內(nèi)容，而是以情感審美或者自我成長(zhǎng)為包裝的隱性風(fēng)險(xiǎn)。

趙孟溪表示：“‘夢(mèng)角哥’這類(lèi)虛擬情感伙伴，它是利用青少年成長(zhǎng)期對(duì)親密關(guān)系的渴望來(lái)構(gòu)建一個(gè)虛假的安全屋，這些不良的內(nèi)容對(duì)青少年精神滲透，讓孩子們逐漸喪失在現(xiàn)實(shí)世界解決問(wèn)題或者建立連接的能力?！?/p>

中國(guó)青少年研究中心少年兒童研究所所長(zhǎng)孫宏艷告訴中國(guó)之聲，這種“完美的虛擬社交”火爆，正是因?yàn)樵絹?lái)越多的青少年不愿面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾，進(jìn)而退縮至虛擬世界。

孫宏艷表示：“我們現(xiàn)在也在研究，發(fā)現(xiàn)很多孩子心里話(huà)不愿意跟身邊的人說(shuō)，不愿意跟現(xiàn)實(shí)生活中的人交談聊天，不想去寬容別人，也不想那么照顧別人的情緒，都希望別人來(lái)照顧我的情緒。在這種情況下，很多孩子開(kāi)始選擇更多的是‘夢(mèng)角哥’，喜歡虛擬的社交。慢慢地越陷越深，開(kāi)始不切實(shí)際。比如說(shuō)一包薯片，會(huì)覺(jué)得是MJG給的，沉浸程度越來(lái)越深后，導(dǎo)致孩子的社交能力退化，不想跟現(xiàn)實(shí)生活中的人聊了，這樣的一些問(wèn)題反而又加劇了孩子喜歡虛擬社交，形成了閉環(huán)?！?/p>

趙孟溪坦言，這些不斷變異、善于偽裝的不良亞文化，治理的難度不小。傳統(tǒng)的“關(guān)鍵詞屏蔽”效率不高，因?yàn)楹⒆觽儾辉偈褂妹舾性~，而是通過(guò)一張圖片、一段傷感的話(huà)術(shù)來(lái)建立連接。監(jiān)管也在動(dòng)態(tài)升級(jí)。

趙孟溪介紹：“我們正在嘗試探索技術(shù)策略，是動(dòng)態(tài)的興趣脫敏。一旦我們的技術(shù)或者是系統(tǒng)識(shí)別到用戶(hù)，他在高頻地關(guān)注這樣的一些病態(tài)的傾向，我們會(huì)主動(dòng)干預(yù)推薦詞邏輯，比如說(shuō)推送正向的內(nèi)容，或者是心理干預(yù)類(lèi)的科學(xué)知識(shí)，試圖去打破這種負(fù)面信息的繭房?！?/p>

李玥也表示，正在利用技術(shù)手段識(shí)別“魔爪泡飯”“藍(lán)米飯”等特定畫(huà)面，并引入專(zhuān)家力量進(jìn)行干預(yù)。

李玥表示：“我們?nèi)シ床讣夹g(shù)進(jìn)行優(yōu)化，然后通過(guò)算法的能力識(shí)別畫(huà)面，比如‘藍(lán)色的米飯’這樣的一些內(nèi)容，結(jié)合它的文本進(jìn)行語(yǔ)義識(shí)別，也上線(xiàn)了和北京師范大學(xué)的專(zhuān)家的援助熱線(xiàn)，如果未成年人遇到心理上的問(wèn)題或者困惑，都可以通過(guò)援助熱線(xiàn)跟這些專(zhuān)家們進(jìn)行（咨詢(xún)）致電?！?/p>

技術(shù)構(gòu)筑了防火墻，但真正的“解藥”在家庭。很多家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)孩子手機(jī)里出現(xiàn)這類(lèi)內(nèi)容時(shí)，第一反應(yīng)往往是震驚、憤怒，繼而沒(méi)收手機(jī)，沖動(dòng)之下給孩子隨意貼標(biāo)簽。孫宏艷反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這恰恰是把孩子推向深淵的最壞做法。

孫宏艷說(shuō)：“未成年人是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的原住民，如果用這樣的方式，反而是在家長(zhǎng)和未成年人之間筑一面很厚很高的墻，沒(méi)法更好地交流了。家長(zhǎng)會(huì)很生氣或者很心疼，可能會(huì)不冷靜。所以當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有這樣一些行為的時(shí)候，首先是要跟他共情，要問(wèn)問(wèn)為什么喜歡這些，在哪看到的？覺(jué)得這個(gè)好玩嗎？在對(duì)話(huà)的過(guò)程中，讓孩子慢慢卸下對(duì)家長(zhǎng)的防備。”

孫宏艷建議，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)成為孩子現(xiàn)實(shí)生活中的“引路人”，做到共情、溝通、引導(dǎo)三步走。

孫宏艷表示：“家長(zhǎng)要在跟孩子共情的情況下，讓孩子去表達(dá)，比如說(shuō)我也不怪你，我只是非常擔(dān)心你，你玩危險(xiǎn)的游戲，自己有沒(méi)有害怕的時(shí)候？像‘夢(mèng)角哥’也是一樣的，你在現(xiàn)實(shí)生活中跟別人有一些什么樣的矛盾？爸爸媽媽是不是也可以扮演一些這樣的角色，讓孩子在現(xiàn)實(shí)中獲得在虛擬人物身上需要的情感支持。家長(zhǎng)要找一些話(huà)題的點(diǎn)跟孩子聊，在表達(dá)的過(guò)程中要不斷地引導(dǎo)孩子。”