幼兒教育家蒙臺(tái)梭利通過(guò)長(zhǎng)期研究發(fā)現(xiàn)，兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一系列敏感期，在這些特定時(shí)期，他們對(duì)某些事物、知識(shí)或技巧非常敏感，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，能夠高度專注和保持耐心。如果在敏感期內(nèi)有針對(duì)性地對(duì)孩子施教，能夠事半功倍。但如果家長(zhǎng)不了解敏感期，應(yīng)對(duì)不恰當(dāng)，便有可能錯(cuò)失寶貴的機(jī)遇，甚至阻礙孩子天性的發(fā)展，對(duì)孩子的身心健康產(chǎn)生不利影響。

兒童敏感期比較多，我們選取其中的一些關(guān)鍵敏感期，分為幾大類一一闡述。

本期，我們對(duì)生理發(fā)展類的三大敏感期，即語(yǔ)言敏感期、感官敏感期和肌肉發(fā)育敏感期予以關(guān)注。

01

語(yǔ)言敏感期：孩子語(yǔ)言爆發(fā)的“黃金期”

孩子的語(yǔ)言敏感期貫穿1~6歲，但以1.5~4歲之間最為關(guān)鍵。不同的年齡段，語(yǔ)言的敏感點(diǎn)不同。

一兩歲的孩子，大多喜歡自言自語(yǔ)，整天嘴里咿咿呀呀，有時(shí)大人也聽(tīng)不懂他在說(shuō)什么。

到了三四歲，孩子的語(yǔ)言敏感點(diǎn)開(kāi)始與周圍環(huán)境接軌，看到什么、聽(tīng)到什么都會(huì)問(wèn)個(gè)不停。

到了五六歲，孩子的語(yǔ)言組織和概括能力增強(qiáng)，喜歡給大人講故事，講自己做的手工或畫的畫。家長(zhǎng)應(yīng)抓住不同階段孩子的語(yǔ)言敏感點(diǎn)施教，以促進(jìn)孩子的語(yǔ)言發(fā)展。

生活中，有的家長(zhǎng)不了解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，或者忽略了在語(yǔ)言敏感期對(duì)孩子進(jìn)行合理引導(dǎo)，會(huì)引發(fā)一系列問(wèn)題。

比如，有的家長(zhǎng)嫌孩子“話癆”，斥責(zé)孩子，讓孩子閉嘴，或者因?yàn)槊?、心情不好等原因不回?yīng)孩子的問(wèn)話，次數(shù)多了孩子就會(huì)失去表達(dá)欲，變得不愛(ài)說(shuō)話。

還有的家長(zhǎng)跟孩子交流少，孩子會(huì)因?yàn)槿狈ωS富的語(yǔ)言示范和模仿機(jī)會(huì)，詞匯匱乏，出現(xiàn)表達(dá)不連貫、詞不達(dá)意甚至語(yǔ)言發(fā)育遲緩等現(xiàn)象。而且，長(zhǎng)期得不到家長(zhǎng)積極的語(yǔ)言回應(yīng)，孩子的社交積極性會(huì)受到影響，出現(xiàn)怕生、內(nèi)向、自卑、不敢主動(dòng)交流等情況。

那么，家長(zhǎng)應(yīng)如何陪孩子高質(zhì)量地度過(guò)語(yǔ)言敏感期呢？

有問(wèn)必答，沒(méi)話找話。

當(dāng)孩子主動(dòng)跟家長(zhǎng)說(shuō)話，或提出疑問(wèn)時(shí)，家長(zhǎng)要以平等的態(tài)度、溫和的語(yǔ)氣積極回應(yīng)。

哪怕孩子只是喃喃自語(yǔ)地叫“媽媽”，媽媽也應(yīng)鄭重回應(yīng)：“怎么了？有什么事要跟我說(shuō)呀？”當(dāng)孩子提出疑問(wèn)，比如“彩虹是怎么來(lái)的”，家長(zhǎng)若知道答案，應(yīng)耐心解答；若不知道答案，應(yīng)與孩子一起尋找答案。

另外，家長(zhǎng)要主動(dòng)沒(méi)話找話，多跟孩子交流，交流過(guò)程中盡量使用豐富的詞匯、完整的句子、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)方式，為孩子提供正確、豐富的語(yǔ)言示范，以提升孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

豐富孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

家長(zhǎng)可以借助繪本或視頻資料，促進(jìn)孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。還可以跟孩子玩角色扮演，鍛煉孩子的語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力。日常生活中還要多帶孩子參加社交活動(dòng)，比如在小區(qū)里找同齡孩子玩，邀請(qǐng)孩子的小伙伴參加生日派對(duì)等，給孩子提供與他人交流的機(jī)會(huì)。

家長(zhǎng)要牢記幾個(gè)“不要”。

不要嫌孩子話多；當(dāng)孩子說(shuō)錯(cuò)話時(shí)不要批評(píng)，要耐心糾正；當(dāng)孩子遇到表達(dá)障礙時(shí)不要取笑，比如孩子剛學(xué)說(shuō)話時(shí)可能發(fā)音不準(zhǔn)確，會(huì)把“小狗”叫成“小斗”，不要笑話孩子；如果孩子遇到表達(dá)困難，不要催孩子，要給孩子鍛煉與提高的時(shí)間。

02

感官敏感期：孩子認(rèn)識(shí)世界的“鑰匙”

整體來(lái)說(shuō)，0~6歲都是孩子的感官敏感期，但不同感官的敏感期又有所不同，比如口腔敏感期主要集中在0~1.5歲之間，視覺(jué)敏感期、聽(tīng)覺(jué)敏感期從0歲持續(xù)到6歲。

在感官敏感期，孩子通過(guò)口腔、眼睛、耳朵等感官探索、認(rèn)識(shí)世界，而不是通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)。

在孩子的感官敏感期，如果家長(zhǎng)引導(dǎo)不當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。

比如，有位寶媽有潔癖，不允許兒子吃手、啃玩具，見(jiàn)一次打一次手。結(jié)果她兒子就趁她不注意時(shí)吃，而且一直到四五歲還偷偷吃手，上了小學(xué)還愛(ài)啃指甲。殊不知，孩子吃手，正是通過(guò)口腔探索、認(rèn)識(shí)世界，是口腔敏感期的正常表現(xiàn)，如果家長(zhǎng)引導(dǎo)正確，這一敏感期兩歲前就會(huì)結(jié)束，但因?yàn)閶寢尩拇直└缮?，這個(gè)孩子的口腔敏感期大大延長(zhǎng)。

不僅如此，家長(zhǎng)的干涉還可能導(dǎo)致孩子口腔感知能力發(fā)育不足，未來(lái)對(duì)食物質(zhì)地、溫度的敏感度降低。頻繁的阻止和批評(píng)還會(huì)讓孩子產(chǎn)生焦慮情緒，有可能引發(fā)后續(xù)的口腔行為問(wèn)題，咬指甲便是一種表現(xiàn)。

同樣，若視覺(jué)敏感期引導(dǎo)不當(dāng)，孩子缺乏豐富的視覺(jué)刺激，可能導(dǎo)致視覺(jué)辨別能力、色彩感知能力發(fā)育滯后，對(duì)顏色、形狀區(qū)分不敏感，專注力和觀察力都會(huì)受影響，上學(xué)后課堂上可能難以集中注意力、無(wú)法快速捕捉關(guān)鍵信息，甚至影響孩子空間思維能力的發(fā)展，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)能力嚴(yán)重不足。

錯(cuò)失孩子的聽(tīng)覺(jué)敏感期，會(huì)導(dǎo)致孩子聽(tīng)覺(jué)敏感度降低，辨聲能力不足，語(yǔ)言理解能力發(fā)展滯后，如難以分辨相似發(fā)音等，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)、音樂(lè)學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生不利影響。

那么，家長(zhǎng)在孩子感官敏感期應(yīng)該怎么做呢？

建議做到如下幾點(diǎn)：

不要粗暴制止孩子的口腔探索行為，給孩子做好清潔衛(wèi)生工作。不要粗暴干涉、指責(zé)孩子的口腔探索行為，給孩子常洗手，并定期對(duì)孩子的玩具進(jìn)行清潔、消毒。

當(dāng)孩子頻繁吃手，或?qū)谇惶剿饔辛艘蕾嚕热绮蛔尦跃涂摁[不止時(shí)，可耐心解釋為什么手不能吃，讓孩子知道吃手可能會(huì)生?。灰部赏ㄟ^(guò)玩手指游戲轉(zhuǎn)移孩子的注意力，減少孩子對(duì)口腔探索的依賴。

提供安全的口腔探索道具。可以給孩子購(gòu)買專門的磨牙棒、磨牙餅干等，也可把質(zhì)地較硬的水果切成粗條狀讓孩子咬著玩。但在孩子啃咬這些東西時(shí)要仔細(xì)看護(hù)，以免發(fā)生吞咽危險(xiǎn)。

豐富孩子的視覺(jué)刺激源。比如把孩子的房間布置得色彩鮮艷一些，墻上掛一些顏色豐富的掛圖，童車或嬰兒床掛上顏色亮麗的玩具，多帶孩子親近大自然等，為孩子提供豐富的視覺(jué)刺激源。

多玩一玩視覺(jué)訓(xùn)練游戲。有些視覺(jué)發(fā)現(xiàn)類的圖書里有“找指定物品”的游戲，可以多陪孩子玩一玩；也可以借助兩張相似的圖畫玩“找不同”“找相同”游戲；還可以擺些積木，讓孩子從中找出某種顏色的積木。這種視覺(jué)訓(xùn)練，能夠刺激孩子的視覺(jué)敏感度，鍛煉孩子的觀察力。

不驚擾孩子的專注瞬間。當(dāng)孩子專注于某一件事，比如玩拼圖、搭積木甚至看螞蟻搬家時(shí)，一定不要驚擾孩子，只需靜靜地陪著孩子就好。

打造豐富的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)環(huán)境。家長(zhǎng)可以為孩子準(zhǔn)備一些聲響玩具，比如撥浪鼓、搖鈴、感應(yīng)音樂(lè)玩偶、早教故事機(jī)等，也可以經(jīng)常給孩子播放適合孩子年齡段的兒歌、音樂(lè)等。讓孩子聽(tīng)不同的聲音，感受聲音的高低、強(qiáng)弱，節(jié)奏的快慢等。

另外，還可以引導(dǎo)孩子聆聽(tīng)生活中、自然界中的各種聲音，如雨水的滴答聲、鐘表的嘀嗒聲、小鳥(niǎo)鳴叫聲、流水的嘩嘩聲等，一切聲音都可以作為強(qiáng)化孩子聽(tīng)覺(jué)敏感的素材。

玩一玩有針對(duì)性的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練游戲。比如，玩“猜猜這是什么聲音”的游戲，家長(zhǎng)播放不同動(dòng)物的叫聲，讓孩子仔細(xì)聽(tīng)并猜一猜，或者家長(zhǎng)敲擊不同的物品，讓孩子辨別是什么東西發(fā)出的聲音；也可以和孩子一起玩踩著音樂(lè)節(jié)點(diǎn)跳舞或跳躍的游戲，訓(xùn)練孩子的聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。

避免一些情況對(duì)孩子聽(tīng)覺(jué)的傷害。孩子年齡小，聽(tīng)力尚在發(fā)育階段，應(yīng)避免孩子的聽(tīng)力受到傷害，比如孩子看電視、聽(tīng)音樂(lè)時(shí)應(yīng)控制音量，讓孩子聽(tīng)故事時(shí)不要把播放器長(zhǎng)時(shí)間放在孩子耳邊，不要帶孩子到過(guò)于嘈雜的場(chǎng)所如KTV等。

03

肌肉發(fā)育敏感期：讓孩子自由舒展大小肌肉

孩子的肌肉發(fā)育敏感期分為大肌肉敏感期和小肌肉敏感期，其中大肌肉敏感期在1~2歲時(shí)，小肌肉敏感期在1.5~3歲時(shí)。在此期間，孩子的肌肉力量、協(xié)調(diào)性不斷發(fā)展，喜歡攀爬、蹦跳、奔跑、抓握等。

有些家長(zhǎng)擔(dān)心孩子的安全，限制孩子的行動(dòng)，不讓爬高，不讓跑跳。有的家長(zhǎng)見(jiàn)孩子總愛(ài)撿一些小石子、瓶蓋之類的東西，就嫌臟制止。這些都不利于孩子大肌肉、小肌肉發(fā)育敏感期的成長(zhǎng)，會(huì)導(dǎo)致孩子肌肉力量和協(xié)調(diào)性發(fā)育不足，未來(lái)可能出現(xiàn)跑跳不穩(wěn)、平衡力差等問(wèn)題；或?qū)е率植啃〖∪獍l(fā)育滯后，做不好一些精細(xì)動(dòng)作，如握筆、握筷子、系鞋帶、使用剪刀等。

行動(dòng)受限制，孩子無(wú)法釋放多余精力，可能出現(xiàn)心煩、易怒等情緒問(wèn)題。探索細(xì)微事物受阻，孩子的專注力、觀察力還會(huì)遭到破壞，做事缺乏耐心和專注力，好奇心和創(chuàng)造力的發(fā)展會(huì)受到抑制。

那么，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做呢？在大肌肉敏感期，應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：

為孩子創(chuàng)造安全的活動(dòng)場(chǎng)所。允許孩子多動(dòng)，對(duì)家里的桌角、墻棱等做好安全防護(hù)，把暖水瓶等危險(xiǎn)物品放在孩子不易碰觸到的地方，在陽(yáng)臺(tái)、窗口等安裝防護(hù)欄，提前告訴孩子活動(dòng)的時(shí)候遠(yuǎn)離危險(xiǎn)源。也可多帶孩子到公園等開(kāi)闊場(chǎng)地玩。

多陪孩子玩趣味運(yùn)動(dòng)游戲?？梢酝妗般@床單”游戲，大人將床單撐起來(lái)當(dāng)“橋洞”，讓孩子鉆著玩；也可以玩“老鷹捉小雞”“丟沙包”“障礙跑”等游戲鍛煉孩子的肌肉力量、反應(yīng)能力及身體協(xié)調(diào)性。

在小肌肉敏感期，家長(zhǎng)應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：

允許孩子探索細(xì)微事物。這時(shí)的孩子對(duì)細(xì)微事物特別感興趣，比如小昆蟲(chóng)、小石子、小珠子等，見(jiàn)到就想撿，因此這一階段又被戲稱為“撿破爛時(shí)期”。家長(zhǎng)可以在保證安全的前提下，允許孩子撿拾和探索。

比如，和孩子一起觀察螞蟻搬家，允許孩子收集喜歡的小石子。也可以在陽(yáng)臺(tái)為孩子開(kāi)辟專門的細(xì)微事物收納區(qū)。還可以為孩子準(zhǔn)備串珠、拼圖、積木、黏土等玩具，讓孩子在玩耍中鍛煉精細(xì)動(dòng)作，滿足孩子小肌肉敏感期的探索需求。

為孩子設(shè)計(jì)精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練游戲。比如“夾豆子比賽”“穿針引線”等游戲，或剪紙、折紙等手工，都可以鍛煉孩子的手眼協(xié)調(diào)能力和手指靈活性，促進(jìn)小肌肉發(fā)展。

家長(zhǎng)對(duì)待孩子敏感期的態(tài)度和方式，關(guān)乎孩子的成長(zhǎng)，建議家長(zhǎng)提前了解孩子的成長(zhǎng)敏感期并認(rèn)真對(duì)待。

作者：胡運(yùn)玲

編輯：壯青青

部分圖片來(lái)源AI生成

文章來(lái)源：《婦女生活》2025年第11期