中國家長普遍對孩子的期望很高，甚至期望自己的孩子是神童，即某方面特別優(yōu)秀的超常兒童。他們認為，如果孩子是神童，那么成才就指日可待。對此，北京理工大學教授楊東平有不同觀點。

十年樹木，百年樹人。一兩年的樹木當柴燒，十年的樹木做桌椅，百年的樹木做棟梁。人才的培養(yǎng)亦如此。大部分孩子都要經(jīng)歷艱難曲折，將來才會有所成就。這是人才培養(yǎng)的普遍性規(guī)律。

即便孩子是神童，成才也不會一蹴而就。在對神童的培養(yǎng)上，我們是走過彎路的。

20世紀70年代，國家迫切希望“多出人才、早出人才、培養(yǎng)拔尖人才”。1978年，中國科技大學創(chuàng)辦首屆少年班。當年，能上少年班的孩子都被人們譽為神童，然而，包括寧鉑、謝彥波、干政等在內(nèi)的一批早慧的孩子，后來的發(fā)展大都偏離了大家對神童的期望。

這個現(xiàn)象值得深思。當時，北大、清華、復旦等多所高校都辦過少年班，后來發(fā)現(xiàn)少年大學生總體發(fā)展水平不理想，于是陸續(xù)取消了少年班。

如今40多年過去，從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，當初的神童培養(yǎng)有兩個顯著特點：一是后來他們從事科研的比例不到20%，這和當時辦少年班“培養(yǎng)基礎科學研究人才”的初衷相差較大；二是后來他們成為國內(nèi)外名校和科研機構教授的比例也比較低，只有百分之八九，沒有實現(xiàn)當初“多出人才、早出人才、培養(yǎng)拔尖人才”的目標。

如果家長覺得孩子確實智力超常，想對孩子實施超常教育，我建議家長參考國際上對超常兒童教育有一些基本認知。

一是以孩子的興趣為導向，但不要過早定向。孩子5歲時喜歡數(shù)學，不代表他終生喜歡數(shù)學；孩子8歲時喜歡唱歌，不代表將來他一定要走藝術之路。發(fā)現(xiàn)興趣是一個復雜而漫長的過程，在這個過程中，家長一定要尊重孩子的意愿。

當年，少年班有個女生叫陳曉薇。她在美國拿到生物學博士學位的當天，把文憑寄給國內(nèi)的父母，并告訴父母：“你們要求我做的我做完了，以后我要做自己喜歡做的事。”她從小喜歡舞臺，但父母堅持讓她學生物學。

所以，盡管拿到了生物學博士文憑，但她既不喜歡生物學，也不打算從事與之相關的工作，而是轉(zhuǎn)身去中央電視臺英語頻道做了一名主持人。

她的同事很不理解：你想做主持人，為啥非拿個美國生物學博士？她無奈地笑笑。如果從一開始她就能做自己喜歡的事，是不是會更幸福？答案是不言而喻的。

二是不要光看到孩子的超常，卻忘了他們還是孩子。國際上對超常兒童教育最忌諱的是把兒童“連根拔起”，讓他們脫離同輩人群體，脫離日常生活，進入一個完全封閉的環(huán)境學習。因為這么做，只重視了智商的培養(yǎng)，卻忽視了情商的培養(yǎng)和社會能力的發(fā)展。

比如，湖南少年魏永康13歲考入湘潭大學物理系，大學畢業(yè)后考入中科院碩博連讀。其智力超常，但生活自理能力差、不知如何處理人際關系，讀研期間被中科院勸退。究其原因，還是因為年齡太小，未經(jīng)世事歷練造成的。

三是超常教育一定要適度，要有針對性和指導性，而不是通過提前教育，一味地提高學業(yè)難度。這方面的教訓很多，就不再舉例說明。

作者：遠 方

編輯：壯青青

部分圖片來源AI生成

文章來源：《婦女生活·現(xiàn)代家長》2025年第10期