掌握兩種及多種語言能否促進人的認知發(fā)展這一話題近年來成為國際應用語言學、心理語言學和神經語言學研究熱點。研究者分別從腦可塑性、認知行為表現(xiàn)等方面提出了相應證據(jù)，但研究結論尚存爭議。目前，這一領域的研究從回答雙語及多語認知優(yōu)勢存在的是與否逐漸轉向研究在何種環(huán)境下雙語及多語者會表現(xiàn)出何種認知優(yōu)勢。

近日，蘭州大學外國語學院陳建林教授團隊在國際知名期刊《International Journal of Multilingualism》《Acta Psychologica》連續(xù)發(fā)表3篇論文，揭示多語言習得與腦認知發(fā)展關系。研究采用Stroop任務鼠標追蹤法、N-back行為法、Number-version轉換任務等研究方法，以藏漢英三語者、漢英日三語者、漢英雙語者等不同類型的雙語及多語者為研究被試，發(fā)現(xiàn)多語言學習在認知執(zhí)行控制能力方面會產生增益效應，且多語習得的接續(xù)與共時類型、學習者年齡、所學語言間的距離、學習階段等因素在認知能力塑造中起動態(tài)調節(jié)作用，研究結果為揭示多語言學習對認知加工的影響機制提供了重要證據(jù)。該研究得到國家社會科學基金項目的資助。蘭州

蘭州大學陳建林教授，外國語學院碩士研究生呂成威、史培媛分別為上述3篇論文的第一作者，陳建林教授為3篇論文的通訊作者。外國語學院十分重視教師科學研究和研究生科研能力培養(yǎng)，近三年，碩士研究生以第一作者在SSCI期刊發(fā)表論文6篇。近期科研成果體現(xiàn)了學院在科學研究和研究生培養(yǎng)方面取得重要進步。

論文鏈接：

https://doi.org/10.1080/14790718.2025.2575881

https://doi.org/10.1080/14790718.2025.2542511

https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2025.105354

編輯：王文樂

責編：彭倩