論壇現(xiàn)場。主辦方 供圖

9月26日，《人工智能時代青少年數(shù)字素養(yǎng)教育調(diào)研報告》（以下簡稱《報告》）在人工智能時代數(shù)字素養(yǎng)教育論壇上發(fā)布。關(guān)于我國人工智能教育面臨的挑戰(zhàn)，《報告》指出，資源供給與師資隊伍短板突出。師資短板成為最大瓶頸，師資隊伍的質(zhì)與量，已成為制約人工智能教育推廣的最核心障礙。

《報告》指出，在我國的人工智能課堂教學(xué)實施中，不定期AI主題活動和社團活動是多數(shù)學(xué)校通識教育的主要形式，校外教研活動、智能識別體驗、科技節(jié)等是最常見的AI教育實踐活動。國家中小學(xué)智慧教育平臺、區(qū)本教材/資源包是學(xué)校AI教學(xué)資源的主要來源。小學(xué)、初中、高中課程內(nèi)容的階段式、螺旋式上升特征明顯：可視化編程是小學(xué)AI教育中普及最高的；生成式AI應(yīng)用體驗在初中AI通識教育中覆蓋最廣；高中AI通識教育注重理解技術(shù)特征和跨學(xué)科整合，以解決實際問題為導(dǎo)向。

關(guān)于我國人工智能教育目前存在的突出問題和挑戰(zhàn)，《報告》指出，一方面，政策推動與區(qū)域?qū)嵺`不均衡；另一方面，資源供給與師資隊伍短板突出。資源供給方面，缺乏國家級的公益性、開放性人工智能教育公共服務(wù)平臺。市場上優(yōu)質(zhì)教育資源成本較高，且質(zhì)量參差不齊，許多學(xué)校無力承擔(dān)。師資方面，絕大多數(shù)中小學(xué)教師畢業(yè)于非AI相關(guān)專業(yè)，自身的人工智能知識、技能與教學(xué)法儲備嚴重不足。針對在職教師的培訓(xùn)體系不完善、覆蓋面窄、內(nèi)容陳舊，無法滿足教學(xué)需求。師資隊伍的質(zhì)與量，已成為制約人工智能教育推廣的最核心障礙。

此外，還存在測評體系與導(dǎo)向滯后、學(xué)校與社會資源的協(xié)同育人機制不健全的問題。測評方面，《報告》指出，當(dāng)前的評價方式仍多以傳統(tǒng)的知識考查和結(jié)果評價為主，無法有效衡量學(xué)生在計算思維、創(chuàng)新能力、人機協(xié)作、倫理判斷等核心素養(yǎng)上的成長。評價主體單一，缺乏利用AI技術(shù)本身開展人機協(xié)同、全過程數(shù)據(jù)采集與分析的新型評價模式，導(dǎo)致教學(xué)與評價脫節(jié)，未能發(fā)揮“以評促學(xué)、學(xué)評融合”的導(dǎo)向作用。協(xié)同育人方面，《報告》指出，超過六成的家庭和學(xué)校之間缺乏合作機制，突顯了家校協(xié)同建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)。超過一半的學(xué)校未進行校企合作，近四成的學(xué)校與高校開展合作，多數(shù)學(xué)校尚未與高校建立合作機制。

《報告》建議，構(gòu)建涵蓋AI認知、AI能力、AI安全與倫理的“三位一體”的青少年AI素養(yǎng)體系，通過“分層遞進、螺旋上升”的路徑培養(yǎng)青少年AI素養(yǎng)。

關(guān)于青少年AI素養(yǎng)培育的有效路徑，《報告》提出：一是要加強頂層設(shè)計與統(tǒng)籌協(xié)調(diào)；二是要著力創(chuàng)新課程體系與資源建設(shè)，確保優(yōu)質(zhì)教育供給的均衡性和可持續(xù)性，盡快研制并頒布統(tǒng)一的《中小學(xué)人工智能課程標(biāo)準(zhǔn)》；三是要破解師資短板，構(gòu)建高質(zhì)量、專業(yè)化的教師隊伍，包括設(shè)置專門的教師人工智能素養(yǎng)培訓(xùn)體系、實施教師專項培訓(xùn)計劃等；四是要創(chuàng)新評價機制，推動構(gòu)建“學(xué)評融合”的新范式；五是要營造健康的教育生態(tài)，形成多方協(xié)同育人的合力。

本次人工智能時代數(shù)字素養(yǎng)教育論壇由北京師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院主辦，論壇主題為“智啟未來：共筑人工智能時代數(shù)字素養(yǎng)教育新生態(tài)”?！秷蟾妗酚杀睅煷笮聜鲗W(xué)院黨委書記、未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)研究中心主任方增泉在論壇上發(fā)布。