剛剛過(guò)去的2025年暑假，上海的愛(ài)心暑托班以778個(gè)辦班點(diǎn)創(chuàng)下歷史新高。對(duì)于許多雙職工家庭來(lái)說(shuō)，暑托班不僅僅為他們解決了“看護(hù)難”這一問(wèn)題，更在點(diǎn)滴的日常中悄然無(wú)聲地滋養(yǎng)著孩子們的成長(zhǎng)。而在這份溫暖背后，是一群志愿者年復(fù)一年的堅(jiān)守與傳承，其中，兩位“特殊”的年輕教員，正用她們從臺(tái)下走到臺(tái)上的成長(zhǎng)故事，書(shū)寫(xiě)著這場(chǎng)關(guān)于志愿力量的接力。

彭佳儀和諶思宇是上海師范大學(xué)的大學(xué)生，在很多年前，她們也曾是臺(tái)下仰著小臉、等待暑托班老師分發(fā)手工材料的小學(xué)員。

2025年夏天，諶思宇在給學(xué)生上課。本文圖片均為 受訪者 供圖

“從學(xué)生到老師的一個(gè)身份轉(zhuǎn)變，感覺(jué)非常奇妙?！鄙虾煼洞髮W(xué)對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)院2024級(jí)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)本科生諶思宇回憶說(shuō)。

2025年寒假，諶思宇擔(dān)任了其所在小區(qū)愛(ài)心暑托班的校長(zhǎng)，從前期煩瑣的申報(bào)、招生，到課程安排、師資協(xié)調(diào)，再到日常教學(xué)管理和上課，作為校長(zhǎng)的她都要一一與相關(guān)人員反復(fù)確認(rèn)。小學(xué)時(shí)在暑托班的經(jīng)歷，特別是國(guó)際跳棋和財(cái)商游戲兩門(mén)課程，給諶思宇留下了深刻印記，“當(dāng)時(shí)也是上師大的大學(xué)生給我們來(lái)上課，給我印象非常深，覺(jué)得好好玩。我想我以后當(dāng)大學(xué)生了，也要來(lái)我們小區(qū)里面搞這個(gè)?，F(xiàn)在這么多年過(guò)去了，我的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了?！边@段經(jīng)歷在諶思宇心中埋下一顆種子，她希望能將這份溫暖繼續(xù)傳遞下去，讓更多孩子像當(dāng)年的自己一樣，在暑托班收獲知識(shí)和成長(zhǎng)。

在有了獨(dú)特的校長(zhǎng)經(jīng)歷后，諶思宇今年暑期又肩負(fù)起新的任務(wù)：向徐匯、閔行兩區(qū)二十多個(gè)愛(ài)心暑托班配送課程。她首選教授的課程，正是曾帶給她自信與快樂(lè)、塑造了她成長(zhǎng)經(jīng)歷的國(guó)際跳棋和財(cái)商游戲。

面對(duì)滿教室活潑的小學(xué)生，控場(chǎng)成為年輕的她遇到的一大挑戰(zhàn)。孩子們的活躍天性有時(shí)會(huì)讓課堂略顯喧鬧。這時(shí)，她需要適時(shí)尋求協(xié)助讓教室安靜下來(lái)。在教學(xué)方式上，她也摸索出了自己的門(mén)道。她發(fā)現(xiàn)單純講解規(guī)則無(wú)法吸引孩子們的注意，于是將要講的走棋規(guī)則全部打在PPT上，再通過(guò)明知故問(wèn)的互動(dòng)方式引導(dǎo)孩子們?cè)诨卮鹬兄鲃?dòng)掌握知識(shí)。

“我看他們調(diào)皮，我想到我小時(shí)候其實(shí)也很皮?！被貞浧鹱约盒r(shí)候的調(diào)皮，諶思宇對(duì)孩子們也多了一份理解和包容，正是這份同理心讓她與孩子們走得更近。

在暑托班志愿者的隊(duì)伍中，這份“傳承”并非偶然。許多大學(xué)生選擇回歸暑托班，并且基于自身的經(jīng)歷，她們似乎比旁人更能夠理解孩子的需求。上海師范大學(xué)人文學(xué)院2022級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)（師范）專業(yè)本科生彭佳儀，暑假期間擔(dān)任漕河涇愛(ài)心暑托班的班主任。她小時(shí)候也曾在暑托班學(xué)習(xí)過(guò)，而這已經(jīng)是她的第五次寒暑托班志愿者經(jīng)歷了。

2025年夏天，彭佳儀在給學(xué)生上課。 

彭佳儀坦言，第一次去當(dāng)志愿者時(shí)，處于一個(gè)比較陌生的狀態(tài)，但當(dāng)課程結(jié)束后小朋友跟她說(shuō)“老師明年還想再見(jiàn)到你”，這樣的暖心話語(yǔ)和內(nèi)心的充實(shí)感成為激勵(lì)她一直做下去的動(dòng)力。

被問(wèn)及教育理念如何受到童年的影響時(shí)，彭佳儀說(shuō)，自己小時(shí)候性格內(nèi)向，在暑托班里往往不敢在集體面前表達(dá)，但愿意在課后與老師一對(duì)一交流。這段經(jīng)歷讓她深刻體會(huì)到，在班級(jí)中，活潑的孩子更容易被關(guān)注，而安靜的孩子可能被忽略。“聯(lián)想到我自己小時(shí)候的經(jīng)歷，在課間我就會(huì)更加主動(dòng)地去跟那些內(nèi)向安靜的小朋友聊天溝通。比如問(wèn)他們喜不喜歡暑托班、生活中遇到的一些煩擾，或者是一些想要分享的事情。這樣我覺(jué)得才能做到盡可能平等地照顧到每一個(gè)孩子的情緒。” 這一點(diǎn)在安排畢業(yè)典禮表演工作時(shí)尤為明顯，除了關(guān)心積極報(bào)名的外向?qū)W生，她也會(huì)逐一詢問(wèn)那些安靜的孩子：“有沒(méi)有想?yún)⑴c的意愿？”這份細(xì)心的關(guān)懷，有時(shí)會(huì)帶來(lái)意想不到的溫暖回應(yīng)。

彭佳儀在給學(xué)生上課

彭佳儀記得，班上一位非常內(nèi)向的男孩，這個(gè)小朋友課間總是一個(gè)人待著，于是經(jīng)常主動(dòng)找他聊天、分享笑話，希望能鼓勵(lì)他多和同伴交流。一次在飲水間倒水時(shí)，這個(gè)平時(shí)沉默寡言的男孩竟主動(dòng)提醒她：“老師，你再加點(diǎn)溫水吧。中午跟我們講話時(shí)嗓子都有點(diǎn)啞了?！边@句話讓彭佳儀既驚喜又感動(dòng)，也讓她更加堅(jiān)信，如果給予真誠(chéng)的陪伴和信任，內(nèi)向的孩子同樣蘊(yùn)藏著強(qiáng)烈的表達(dá)欲；更重要的是，每個(gè)孩子，無(wú)論性格內(nèi)外，都擁有自己獨(dú)特的閃光點(diǎn)。

志愿者的實(shí)踐過(guò)程，對(duì)所學(xué)教育理論知識(shí)進(jìn)行了深化、理解甚至重建，這是彭佳儀作為一名師范專業(yè)的學(xué)生很直觀的感受。在教資理論中，“家校合作”只是書(shū)本上的一個(gè)概念或章節(jié)標(biāo)題，然而，在真正擔(dān)任班主任與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和反饋之后，她才切身體會(huì)到這四個(gè)字背后是一個(gè)極其復(fù)雜需要花費(fèi)心思的過(guò)程。正是這份獨(dú)特的體驗(yàn)，讓她更加渴望在這個(gè)領(lǐng)域持續(xù)深耕，發(fā)揮所長(zhǎng)。

隨著開(kāi)學(xué)來(lái)臨，脫去志愿者的衣服，這群年輕人也回歸各自的校園生活，但這段經(jīng)歷留下的印記卻深刻而清晰，不僅是被孩子們重新喚醒的童真，還有對(duì)教育二字更熾熱也更沉靜的認(rèn)知。期待在未來(lái)，會(huì)有更多年輕的身影，接過(guò)志愿者的接力棒。

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