原創(chuàng) 蘇七年 果殼

——本文有部分劇透——

——還沒看的收藏后速撤——

春節(jié)檔爆款、新晉中國影史票房冠軍《哪吒之魔童鬧?！罚憧戳藛?？

小孩觀眾的觀后感：哈哈哈哈真好笑！

青年觀眾的觀后感：哪吒真帥真朋克！

家長觀眾的觀后感：我要是攤上一個這么叛逆的孩子可咋整！

哪吒和孫悟空一樣，是我國傳統(tǒng)故事中反抗精神的代表。在彩條屋版的兩部電影中，主創(chuàng)又別出心裁地放大了哪吒作為孩子叛逆的一面。

雖然絕大多數(shù)孩子不會像哪吒一樣，叛逆到驚動神仙的地步，我們不妨也以過來人或父母的角度看看，孩子的叛逆到底是怎么一回事，以及是不是揍一頓就好了。

聽說你想揍我？丨哪吒之魔童降世

叛逆還分好多種？

叛逆是啥意思？跟人對著干就是叛逆嗎？這么說還真不準(zhǔn)確。

常見的“逆反”和“叛逆”

在心理學(xué)中，有兩個跟“叛逆”意思相近的詞：reactance，我們可以翻譯成“逆反”；rebellion，我們可以翻譯成“叛逆”。

“逆反”著重于具體的行為，指的是一個人感覺自己的行為自由受到威脅/被剝奪時，被激發(fā)的旨在恢復(fù)自由的動機(jī)狀態(tài)[1]。

最典型的狀況就是“越催越慢，再催熄火”。

孩子貪玩不肯做作業(yè)，家長在旁邊一直催，就會給孩子被限制的感覺，“我做作業(yè)不是自己想做，是爸媽命令我做”，從而生出逆反的情緒，“就不，偏不，氣死你”。

圖丨giphy

“叛逆”則多與青春期聯(lián)系在一起，描述青少年對學(xué)校規(guī)訓(xùn)、成人權(quán)威的反抗，包括了青少年的憤怒、沖動、冒險行為、違反規(guī)則等等[2]。

電影里哪吒坐沒坐相、吊兒郎當(dāng)、不聽大人的話、想要暴揍對自己評頭論足的路人等不老實的行為，就是典型的叛逆（雖然設(shè)定里哪吒只有3歲）。

圖丨giphy

簡單來說，逆反（reactance）是“偏不按你說的來”，而叛逆（rebellion）是“青春期的別扭與擰巴”。

病態(tài)的對立違抗障礙

前面說的逆反和叛逆，雖然不太讓人舒服，但好歹是正?，F(xiàn)象。如果這些狀況發(fā)生的年齡不對，或者程度過深，就可能變成病態(tài)的叛逆，也就是對立違抗障礙（Oppositional Defiant Disorder，ODD）。

對立違抗障礙的表現(xiàn)，是嚴(yán)重且極具破壞性的對抗行為，例如挑釁成人、懷有惡意/報復(fù)性/經(jīng)常性地違抗成人要求、容易被惹惱、喜歡故意惹惱他人等[3]——把電影中哪吒乖巧的一面去掉，再把他的頑劣放大，這就是妥妥的對立違抗障礙表現(xiàn)了。

對立違抗障礙的三個典型表現(xiàn)：易怒、過度喜歡爭論和反抗、報復(fù)心丨cleveland clinic

就好像哪吒是天生魔丸一樣，對立違抗障礙有天生的因素，比如影響多巴胺受體的DRD4基因就和兒童患上對立違抗障礙有關(guān)系[4]——先天因素大多影響此種障礙在學(xué)齡前的表現(xiàn)；

后天的環(huán)境因素也有影響，風(fēng)險因素包括母親抑郁、父母藥物濫用、異常家庭結(jié)構(gòu)、高犯罪率家庭等[5]——后天因素大多影響此種障礙在童年或青春期的表現(xiàn)。

這也跟哪吒的故事對應(yīng)上了：哪吒小時候頑劣不堪，長大后雖然本性不改，但受環(huán)境影響，漸漸能更好地控制自己，稍微循規(guī)蹈矩了一點點。

孩子有點叛逆，是好事??！

有家長開始皺眉嘆氣搓衣角了嗎？

拍拍，別擔(dān)心。輕度、中度的對抗行為，在幾乎所有的兒童和青少年中都很常見（你小時候大概也這樣），甚至在一些心理學(xué)家看來，適當(dāng)?shù)呐涯媸呛檬?、是必要的?/p>

青少年叛逆，有大腦尚未發(fā)育完全的生理原因，也有探索自我的心理原因。心理學(xué)泰斗埃里克森提出，青春期是獲得自我同一性、克服角色混亂的階段，而這個階段不可避免地會帶有叛逆的色彩[6]。

此話怎講呢？

這里說的自我同一性，包括“探索”和“承諾”兩個部分：前者代表探尋“我是誰”的努力，后者代表堅持“我是誰”的決心——這個過程太曲折了，必然會經(jīng)歷對既有價值觀、既有目標(biāo)的質(zhì)疑，這種質(zhì)疑就是叛逆的土壤。

比如：

上學(xué)讀書才能成才

我崇拜的xxx就沒讀大學(xué)，我想跟ta一樣

考高分才是好孩子

我們班的xxx雖然成績不好，但ta看上去很快樂

在家要聽父母的話

我覺得父母說的道理不對，不想聽

青少年在一次次與生活的碰撞中，才能漸漸找到適合自己的生活方式、價值觀，實現(xiàn)自我同一性，可真是“天將降大任于斯人也”啊！

反過來說，現(xiàn)實生活中“太乖”的孩子，往往沒有經(jīng)歷過探索就決定了自己的人生道路，這種情況被稱為“同一性早閉”[7]，代表人物就是和哪吒相遇前的敖丙。

沒錯就是你丨小紅書@Sapere adue

在劇情早期，敖丙作為天生靈珠，身負(fù)全體龍族的期望、被賦予了拯救龍族的使命——然而這個目標(biāo)不是他自己選擇的，而是他人強(qiáng)加的。這就導(dǎo)致敖丙對使命沒有過多思考，也壓抑著真實的自我。

和哪吒相遇后，敖丙經(jīng)歷了思想和行為上的劇烈動蕩和反抗，才終于摘下了面具，承認(rèn)接納自己的妖族身份，進(jìn)而找到了自己真正想做的事——和伙伴一起改變世界。

所以啊，哪吒不僅是敖丙的好朋友，更是他自我探索道路的引路人，怪不對敖丙對哪吒說“你就是很好很好”。

果然孩子們還是需要一點叛逆才能長成快樂自洽的大人?。?/p>

家有叛逆兒女，家長怎么做人

從電影回到現(xiàn)實。

很多青少年的叛逆，看似是一種獨立行為，但本質(zhì)上擺脫不了父母、權(quán)威、社會的期望，自我的建立還是依賴他人的看法和評價。比如哪吒，一開始非常抗拒“魔”這個身份，不斷地通過反抗來找到自己獨立的身份。

但這種為了反抗而反抗的過程，也不會走向真正的成熟，更不會引領(lǐng)孩子找到真正的自我[8]。哪吒最終的成長，是“我就算是魔又怎樣”。

石磯娘娘則是正面代表，她太找到自我了丨小紅書/Hube小姐-

這就是家長們要面對的嚴(yán)肅課題了：怎么讓孩子的叛逆保持在合適的區(qū)間、并且引導(dǎo)孩子的叛逆指向成長呢？

理解第一！理解萬歲！

最重要的就是兩個字：理解。

所有人都是矛盾的集合體，不論大人還是孩子，都既需要秩序，又想打破秩序。

你買票去看電影、保持手機(jī)靜音，但看到無量仙翁喝尿的橋段還是放聲大笑；你搞一身惡心穿搭、但仍然按時上下班——這都是遵守規(guī)則和打破規(guī)則的集合。

孩子們的聽話和叛逆，又何嘗不是如此呢？你能理解自己，為什么不能理解孩子呢？

實在沒法理解的時候，不妨以開放的心態(tài)傾聽孩子的想法和感受，讓孩子感受到自己的想法被尊重和認(rèn)可，這樣一來叛逆就不會變成大問題。

允許叛逆，引導(dǎo)叛逆

理解、順毛，接下來就是引導(dǎo)叛逆變成成長了。

為孩子設(shè)定清晰合理的規(guī)則、劃定安全范圍、以身作則，在這些前提下允許孩子做出自己的選擇并承擔(dān)后果，就能把叛逆轉(zhuǎn)化為成長的助力。

與此類似的，有一種學(xué)校環(huán)境中的修復(fù)性實踐（Restorative Practice），也就是營造出高度支持、鼓勵表達(dá)、共同討論的環(huán)境。研究顯示，這種做法能緩解青少年的叛逆行為[9]，堵不如疏嘛。

還得是愛?。?/p>

最后則是老生常談、又永恒不變的主題：愛。

電影中哪吒最深刻的轉(zhuǎn)變，發(fā)生在第二部電影的結(jié)尾處。當(dāng)哪吒面臨用自己的命換父母的命時，李靖和殷夫人憤怒制止，痛罵反派不是人，這讓哪吒懟天懟地的叛逆有了最好的解藥——真誠的、無私的愛。

主創(chuàng)堅持改編的點：不能讓孩子在父母面前自殺丨微博@澎湃新聞

愛這個答案看上去很老套，10年前青春期的我也會覺得很無聊。但現(xiàn)實就是這樣，沒有波瀾的“無聊”生活或許也是很好的生活。野狗般蹦跶的青春里，最要緊的或許就是這點子溫吞水般的尋常。

在愛的滋潤下，揮著混天綾踩著風(fēng)火輪撒野的哪吒，變成了想要保護(hù)朋友和家鄉(xiāng)的、勇敢又坦率的可愛孩子。說句掏心窩子的話——能在家人朋友身邊做個混不吝的好人，可比當(dāng)神仙快活多啦。

希望你也能被愛所包圍，成為“很好很好的人”。

參考文獻(xiàn)

[1]https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC4675534/

[2] Zhang, Z., & Li, C. (2022). Adolescent Rebellion: Causes and Guiding Strategies. Science Insights, 40(4), 485-487.

[3]https://www.msdmanuals.cn/professional/pediatrics/psychiatric-disorders-in-children-and-adolescents/oppositional-defiant-disorder-odd?query=%E5%AF%B9%E7%AB%8B%E8%BF%9D%E6%8A%97%E6%80%A7%E9%9A%9C%E7%A2%8D

[4] Azeredo, A., Moreira, D., & Barbosa, F. (2018). ADHD, CD, and ODD: Systematic review of genetic and environmental risk factors. Research in developmental disabilities, 82, 10-19.

[5] Azeredo, A., Moreira, D., & Barbosa, F. (2018). ADHD, CD, and ODD: Systematic review of genetic and environmental risk factors. Research in developmental disabilities, 82, 10-19.

[6] 郭金山. (2003). 西方心理學(xué)自我同一性概念的解析. 心理科學(xué)進(jìn)展, 11(2), 227-234.

[7]https://www.sciscanpub.com/uploads/2020/12/01/tppc20201100v3.pdf

[8]https://courses.lumenlearning.com/adolescent/chapter/identity-development-theory/

[9] Velez, G., Hahn, M., Recchia, H., & Wainryb, C. (2020). Rethinking responses to youth rebellion: Recent growth and development of restorative practices in schools. Current opinion in psychology, 35, 36-40.

作者：蘇七年

原標(biāo)題：《哪吒和敖丙，你愿意收誰當(dāng)兒子？》

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