以深入嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)研究為基礎(chǔ)，用明白曉暢甚至可以說是散文化的語言清晰表達(dá)，成系列地堅(jiān)持不懈地普及歷史文化知識(shí)，簡(jiǎn)練精當(dāng)而又引人入勝，當(dāng)下中國(guó)，我覺得首推樊樹志老師。

樊樹志老師畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)歷史系，后留系任教，教書育人四十五載，著書立說超過一甲子。從封建土地關(guān)系史、江南經(jīng)濟(jì)史到晚明史、明史乃至中國(guó)古代史，樊樹志先生總能抓住要點(diǎn)，鞭辟入里，探賾索隱，使讀者茅塞頓開，醍醐灌頂，跟隨樊老師于歷史的深幽處探查究竟。

樊樹志 上觀新聞 圖

歷史普及 不遺余力

樊樹志老師作為新中國(guó)培養(yǎng)的第一批歷史學(xué)家，學(xué)術(shù)功底深厚，在“封建”問題、倭寇問題、黨爭(zhēng)問題等諸多方面提出過全新的見解，是公認(rèn)的明史研究大家。但是樊老師較早地踏入了歷史普及的道路，某種程度上與學(xué)術(shù)著作出版需要出版資助這一現(xiàn)象或許有所關(guān)聯(lián)，當(dāng)然更與樊老師對(duì)歷史問題的深刻認(rèn)知以及準(zhǔn)確表達(dá)不無關(guān)系。

樊老師撰寫普及讀物是從《萬歷傳》（1993年）開始，之后又出版了《崇禎傳》（1997年）。記得我讀博士時(shí)第一次拜見樊老師，惴惴不安、忐忐忑忑，真誠(chéng)表達(dá)了對(duì)樊老師的敬意，并說：“之前拜讀您寫的《萬歷傳》《崇禎傳》，就像看電影一樣?！笔怯X得讀樊老師的書，細(xì)節(jié)拉滿，情緒隨情節(jié)起伏。樊老師在《萬歷傳》“中華版”后記中說：“今后如有新作問世，希望一如既往，喜聞樂見?！薄跋猜剺芬姟?，成為樊老師對(duì)自己作品的一貫追求。

1998年樊老師在《國(guó)史概要》第一版的《后記》中說：“猶如教師人人都會(huì)上課,但要講得令學(xué)生拍手叫好、津津樂道,實(shí)在是不容易達(dá)到的境界。編教材，不僅要求編者對(duì)本學(xué)科領(lǐng)域有精深的研究、獨(dú)到的見解,而且要求編者以自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容駕輕就熟，用深入淺出的方式表達(dá)出來，這只是最起碼的要求。”

在2006年出版的《國(guó)史十六講》中，樊老師說：“我仍然秉持寫作《國(guó)史概要》時(shí)的宗旨，在內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)、表述各個(gè)方面，都力求創(chuàng)新，對(duì)當(dāng)代國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果加以吸收消化，用讓人喜聞樂見的方式傳達(dá)給讀者，盡量改變以往歷史教科書枯燥乏味的‘八股腔’，給人以耳目一新的感覺?！边@里，樊老師再一次提到了“喜聞樂見”。

樊老師說，《萬歷傳》《崇禎傳》出版后，“持續(xù)五六年對(duì)萬歷和崇禎兩朝歷史深入探索，對(duì)我而言不僅僅是出了兩本書，而是改變了我的研究方向，從此開啟了持續(xù)二年的晚明史研究”。晚明史研究的呈現(xiàn)形式，主要是一部厚重的學(xué)術(shù)專著《晚明史（1573—1644年）》和系列普及讀物《重寫晚明史》。將兩卷本的《晚明史》改變體例，補(bǔ)充細(xì)節(jié)，尤其是這次出版的《重寫晚明史》（五卷本），加了邊欄，增補(bǔ)了圖片，也是為了“喜聞樂見”。

《重寫晚明史》（五卷本）

其實(shí)在新世紀(jì)前后，已經(jīng)有為大眾普及知識(shí)的趨勢(shì)。因?yàn)橛凶R(shí)之士發(fā)現(xiàn)，人們被影視作品里嬉戲或者搞怪的場(chǎng)景吸引，早已忘了歷史本來的模樣。于是，那幾年形成了傳統(tǒng)文化的熱潮，持續(xù)至今。2001年開始播出的“百家講壇”欄目邀請(qǐng)了一批有深入學(xué)術(shù)研究基礎(chǔ)又擅于語言表達(dá)的專家學(xué)者，主講中國(guó)歷史、中國(guó)文化等觀眾感興趣的內(nèi)容。由于節(jié)目雅俗共賞，其影響力越來越大，幾年后，以百家講壇內(nèi)容為基礎(chǔ)的圖書大量出版，歷史知識(shí)的大眾普及圖書風(fēng)靡一時(shí)。樊老師以扎實(shí)的史料為基礎(chǔ)，有著嚴(yán)肅的歷史學(xué)家的寫作態(tài)度，執(zhí)著地在嚴(yán)肅的歷史研究與喜聞樂見之間尋找平衡，這并不是一件容易的事，但是樊老師做到了。

到2020年出版《圖文中國(guó)史》時(shí)，樊老師說：“隨著讀者文化水平不斷提高，普及讀物也水漲船高，所以我們做的是，提高的普及，普及的提高?！薄拔业哪繕?biāo)是簡(jiǎn)明而不膚淺，專精而不枯燥，寫一本社會(huì)大眾看得懂又喜歡看的歷史讀物，希望各位可以放在案頭床邊隨時(shí)翻閱，愛不釋手?！睆摹跋猜剺芬姟钡健皭鄄会屖帧?，樊老師在熟稔歷史知識(shí)的同時(shí)，對(duì)寫作文筆一直孜孜以求。樊老師曾說，喜歡讀董橋先生的散文，希望可以用散文筆法來寫歷史。他是這樣追求的，也是這樣實(shí)踐的。

學(xué)術(shù)創(chuàng)新 不自設(shè)限

綜觀樊老師的學(xué)術(shù)成就，集中在明史研究尤其是晚明史研究和中國(guó)古代通史的書寫，可以用重寫晚明史、三寫中國(guó)史來概括。

重寫晚明史源頭是《晚明史（1573-1644年）》（兩卷本），樊老師修改體例、增加史料、改變寫法，改寫為《重寫晚明史》（五卷本）。三寫中國(guó)史包括《國(guó)史概要》《國(guó)史十六講》《圖文中國(guó)史》。樊老師的每一次重寫，都對(duì)體例、內(nèi)容做了重大調(diào)整，所以重寫的晚明史，三寫的中國(guó)史，每一次都特色鮮明、獨(dú)立成書、各具看點(diǎn)。

從《晚明史》到《重寫晚明史》（五卷本），讓我們看到了更多的歷史細(xì)節(jié)，讀到了更多的歷史反思。例如作為《重寫晚明史》第一卷的《晚明大變局》，基本脫胎于《晚明史》導(dǎo)論，但增加了“第一章‘海禁—朝貢’體制的突破”，這部分對(duì)于讀者理解為什么在大航海背景下晚明要實(shí)施海禁—朝貢的體制，提供了更加詳細(xì)的思考。又如在“第三章江南市鎮(zhèn)：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與早期工業(yè)化”的最后，增加了“經(jīng)濟(jì)高度成長(zhǎng)與奢侈習(xí)俗風(fēng)靡”一節(jié)，體現(xiàn)了樊老師對(duì)晚明經(jīng)濟(jì)發(fā)展這一表層現(xiàn)象下出現(xiàn)的社會(huì)風(fēng)氣的深入分析。第三卷的《朝廷與黨爭(zhēng)》，增加了“楚王案”“怠于臨朝的朱翊鈞”，補(bǔ)全了前前后后的關(guān)系。第五卷的《王朝的末路》，除內(nèi)容增加外，還將弘光小朝廷作為專章補(bǔ)出，同時(shí)以“讀《梅村家藏稿》”作為晚明余音，讓全書都有余音繞梁之意。增補(bǔ)的內(nèi)容不一而足，讓我們更多看到了一位睿智的歷史學(xué)家對(duì)于歷史現(xiàn)象的深刻洞察。很多標(biāo)題的改動(dòng)也讓我們更多看到了一位睿智歷史學(xué)家的反思，例如“游走于學(xué)術(shù)與政治之間的復(fù)社”“撥亂反正的呼聲”“無解的難題：如何兼顧‘安內(nèi)’與‘攘外’”“無力回天的君臣”，等等。我們讀樊老師的書，除了能讀下去，還真的能讀進(jìn)去，原因就是這些思考都是建立在厚重知識(shí)之上。

陷入晚明的思索之后，我們放眼中國(guó)歷史，樊老師的三次書寫采用的卻是精簡(jiǎn)提煉的方式?！秶?guó)史概要》的寫作是緣于教務(wù)處讓樊老師寫一本中國(guó)通史教材，這應(yīng)該是新中國(guó)以來第一次以個(gè)人之力來寫通史。教材初稿第一次使用是樊老師在韓國(guó)講課期間，以《新編國(guó)史大綱》為題，可能有向錢穆《國(guó)史大綱》致敬之意?！秶?guó)史概要》以展現(xiàn)中華文明的發(fā)生、發(fā)展與演變?yōu)榫€索，“既提煉百家之言，又構(gòu)成一家之說”。

2005年開始，樊老師為復(fù)旦大學(xué)開設(shè)平臺(tái)課，課時(shí)縮減成16學(xué)時(shí)，故將講稿壓縮改寫，成為《國(guó)史十六講》?！秶?guó)史十六講》出版后，很快成為當(dāng)年的暢銷書。有學(xué)者寫書評(píng)指出“《國(guó)史十六講》既給初學(xué)者以知識(shí)，也能給治史者以啟迪，好看又耐看，是一部雅俗共賞的佳作”。

到2020年出版《圖文中國(guó)史》的時(shí)候，樊老師再次突破自己，把中國(guó)歷史放到反復(fù)推敲的框架和結(jié)構(gòu)中，兼顧點(diǎn)線面，在朝代系統(tǒng)的架構(gòu)下，選出若干專題重點(diǎn)書寫，盡量用最少的文字表達(dá)最多的內(nèi)容，力求深入淺出。樊老師這次又成功了，新出的《圖文中國(guó)史》可以用“彈眼落睛”來形容。這可能才是符合樊老師追求的既內(nèi)容充實(shí)、又制作精美的圖書?！吨貙懲砻魇贰罚ㄎ寰肀荆┑木姥b幀，更是圖書內(nèi)外兼美的代表。

樊老師勤奮書寫至米壽之年，以學(xué)術(shù)為樂、以學(xué)術(shù)為生活的精神是我輩楷模；樊老師深厚的學(xué)術(shù)積淀和深刻的學(xué)術(shù)思考，更值得我們深琢細(xì)磨。