【編者按】

他們把青春獻(xiàn)給了講臺(tái)，他們把愛(ài)心留給了學(xué)生。他們初為人師，將人生的第一份工作就獻(xiàn)給了教育事業(yè)。他們熱愛(ài)著這份職業(yè)，正努力著將青春華章寫(xiě)在祖國(guó)大地上。時(shí)值第40個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，澎湃新聞推出“青春華章·青春正澎湃”特別策劃——初為人師，向這些堅(jiān)定選擇了教育事業(yè)的新生力量致敬。

高中期間，蔡立超就讀的是廈門(mén)很多學(xué)生夢(mèng)寐以求的中學(xué)——廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。畢業(yè)后，他被保送至北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。大學(xué)畢業(yè)，他決定當(dāng)一名教師。

他說(shuō)，在高中和大學(xué)時(shí)期，他曾經(jīng)參加了由學(xué)校組織的支教團(tuán)，前往福建龍巖市上杭縣白沙中學(xué)支教。

此次支教活動(dòng)打開(kāi)了他對(duì)教師這份職業(yè)的認(rèn)知。

“我看見(jiàn)了孩子們非常純真和求知的眼神。離別時(shí)，他們的依依不舍，讓我第一次感受到被需要?！辈塘⒊Q(chēng)。

讀大學(xué)期間，他也曾前往甘肅的貧困山區(qū)支教，這次支教生涯堅(jiān)定他要成為一名教師的決心。

從北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)畢業(yè)后，他又前往英國(guó)蘭卡斯特大學(xué)攻讀碩士學(xué)位。

2017年，蔡立超留學(xué)回國(guó)，第一份工作并不是教師，而在一家出國(guó)留學(xué)的教培機(jī)構(gòu)任教，但很快他發(fā)覺(jué)自己不適合，原因是“無(wú)法充分獲得價(jià)值感”。

“教培機(jī)構(gòu)更像是功利化的短期沖刺，或者是應(yīng)試化教育的極端。”蔡立超稱(chēng)，長(zhǎng)此以往，他感到身心也已經(jīng)到了極限。

2023年，他決定成為一名正式教師，考入廈門(mén)第六中學(xué)中學(xué)任教，體會(huì)一下何為真正的教育。

廈門(mén)第六中學(xué)青年教師蔡立超。澎湃新聞?dòng)浾?韓雨亭 圖

“不要只關(guān)注成績(jī)，要關(guān)注過(guò)程”

這一年多來(lái)的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，讓他深感自己的選擇“太正確了”。

“我的價(jià)值感卻在不斷提升?！辈塘⒊Q(chēng)，在學(xué)校執(zhí)教和當(dāng)班主任，遠(yuǎn)比在教培機(jī)構(gòu)更具有挑戰(zhàn)。

他認(rèn)為，教培機(jī)構(gòu)和學(xué)校當(dāng)是兩種完全不同的價(jià)值體系。在教培機(jī)構(gòu)任教，只需要負(fù)責(zé)孩子的成績(jī)，在學(xué)校任教和當(dāng)班主任，負(fù)責(zé)的著重點(diǎn)是孩子的總體成長(zhǎng)。

“別看‘成長(zhǎng)’兩個(gè)字，背后承載了太多太多的東西了?！辈塘⒊f(shuō)，它背后關(guān)乎孩子的學(xué)習(xí)能力、道德品質(zhì)和人生價(jià)值方向。

很簡(jiǎn)單，同樣面對(duì)一位喜歡調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，教培機(jī)構(gòu)和學(xué)校是兩套不同的處理方式。在教培機(jī)構(gòu)時(shí)，因?yàn)椴怀袚?dān)學(xué)生德育品質(zhì)的糾偏責(zé)任，因此老師根本不需要關(guān)注學(xué)生德育方面的問(wèn)題。而在學(xué)校當(dāng)班主任則完全不一樣，不僅要關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，還要注重學(xué)生個(gè)體和班集體之間的平衡關(guān)系，不能允許學(xué)生個(gè)性肆意擴(kuò)張，影響和擠壓到其他同學(xué)的成長(zhǎng)空間。

“我們要負(fù)責(zé)去調(diào)和學(xué)生和班級(jí)之間，同學(xué)和同學(xué)之間的關(guān)系，保證班級(jí)總體的健康氛圍?！辈塘⒊Q(chēng)。

如此一來(lái)，這也對(duì)當(dāng)班主任的工作要求更加嚴(yán)格，不僅要教學(xué)，還要構(gòu)建和設(shè)計(jì)一套制度管理班集體，這對(duì)于此前并無(wú)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)很大的考驗(yàn)。

盡管蔡立超此前在教培機(jī)構(gòu)的任教經(jīng)驗(yàn)，讓他能熟練掌握應(yīng)對(duì)學(xué)生的方法，但如何當(dāng)好班主任，獲得學(xué)生們的支持和信任，并能管理好一個(gè)班集體，也并不輕松。

他記得，有位在校住宿的學(xué)生，話癆，深夜12點(diǎn)多，全宿舍已關(guān)燈休息，他還喜歡引導(dǎo)舍友們聊天說(shuō)話，此舉已影響到其他學(xué)生的正常休息，因此多次被宿管員登記違紀(jì)，屢教不改，學(xué)校只能讓其搬離宿舍，只能從住宿生變成為走讀生。

他的爸媽考慮到他的實(shí)際情況，以防遲到，在學(xué)校附給他租了一套房子，但他又經(jīng)常睡過(guò)頭，多次遲到。

為糾正該生的行為習(xí)慣，蔡立超花了不少心力，多次找他溝通，軟硬兼施，殺雞儆猴，以免別的學(xué)生誤以為學(xué)校紀(jì)律如同空設(shè)，犯錯(cuò)不必受到懲罰；同時(shí)，為了避免學(xué)生滋生逆反心理，他又多次課間找他談心，擺事實(shí)，講道理，指出自律性不強(qiáng)對(duì)職場(chǎng)和人生的深遠(yuǎn)影響，用推心置腹的情感交流作為“軟管理”輔助手段，以此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考能力。

此舉取得了很好的效果，最后學(xué)生意識(shí)到自己行為習(xí)慣方面的弊端，主動(dòng)做出了改善，一天天的變好了。

相較于行為習(xí)慣不良的學(xué)生，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的學(xué)生才最讓他頭痛。

“他們不知道學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義是什么，人生也失去了奮斗目標(biāo)和方向。”蔡立超說(shuō)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察，通常工作特別忙碌，給予學(xué)生關(guān)注很少的家長(zhǎng)，其孩子很容易迷失，缺少人生目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，還有部分學(xué)生，在小學(xué)和初中階段的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，最終造成心理上對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩和抵觸情緒。

如何改變這一現(xiàn)狀呢？在此過(guò)程勢(shì)必要讓家長(zhǎng)一起參與進(jìn)來(lái)，共同尋找解決之道。

家校溝通很考驗(yàn)一位班主任和教師的應(yīng)對(duì)能力，不僅要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和準(zhǔn)確分析問(wèn)題，還要能給出讓家長(zhǎng)和學(xué)生都能接受的解決方案，而不是合起伙來(lái)，一起倒逼學(xué)生。

家長(zhǎng)會(huì)是一個(gè)重要的溝通平臺(tái)。通常，年輕教師不知道如何與家長(zhǎng)交流，在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，也不知道該和家長(zhǎng)談什么、怎么談，再者，碰到家長(zhǎng)提出難以回答的問(wèn)題時(shí)，該怎么辦？如果沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，心里沒(méi)數(shù)，家長(zhǎng)會(huì)往往容易流于形式，乃至造成事與愿違、適得其反的效果。

蔡立超的方法很討巧，他扮演起了家長(zhǎng)和學(xué)生的溝通者和橋梁。

有一次，他在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之前，事先給全班學(xué)生發(fā)出了一份調(diào)查問(wèn)卷，收集他們最想向父母表達(dá)的東西。結(jié)果很意外，全班絕大多數(shù)學(xué)生都表達(dá)了一個(gè)共同的心聲，希望家長(zhǎng)“不要只關(guān)注成績(jī)，要關(guān)注過(guò)程”。

這次家長(zhǎng)會(huì)也取得了不錯(cuò)的效果，引發(fā)了部分家長(zhǎng)的換位思考。

事實(shí)也如此，因平日工作太忙了，其實(shí)許多家長(zhǎng)很少和老師、家長(zhǎng)進(jìn)行真正有效的溝通，他們對(duì)自己孩子特長(zhǎng)、性格和喜好并不完全掌握，也不知道如何識(shí)別個(gè)體差異，只能把考試成績(jī)視作唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，習(xí)慣于用考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)孩子，此舉自然會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，讓家長(zhǎng)和孩子的正常溝通和情感交流存在障礙，出現(xiàn)了裂縫。

在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，班主任如何扮演好家長(zhǎng)和學(xué)生之間的溝通者，變得十分重要。

“我們要準(zhǔn)確把脈，想法設(shè)法站在雙方立場(chǎng)，換位思考，最終才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的熱情和動(dòng)力。”蔡立超稱(chēng)。

一年多的班主任經(jīng)歷，蔡立超很快掌握了做班主任的要領(lǐng)。受訪者供圖

“老師已經(jīng)改變了對(duì)學(xué)生的單一評(píng)價(jià)，社會(huì)也應(yīng)當(dāng)如此”

在這一年多的班主任執(zhí)教歷程中，蔡立超不僅掌握了當(dāng)班主任的要領(lǐng)，成為家校溝通的行家里手，還和學(xué)生之間建立了亦師亦友的師生關(guān)系。

這一切并不只是他行為舉止的和藹可親，消除學(xué)生的畏師心態(tài)，更重要的是，通過(guò)日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，一步步拉近和學(xué)生的心理距離，彼此理解和欣賞。

他和家長(zhǎng)在溝通時(shí)，舉例了不少在日常交流中，最容易讓學(xué)生情緒反彈“禁語(yǔ)”。

“你下次再考不好，手機(jī)別想拿回去了”；“期末考試到什么名次，假期才能玩手機(jī)”；“連大學(xué)都考不上，以后還有什么用？”……

這些日常家庭里最習(xí)以為常的斥責(zé)，實(shí)則是一種傷害孩子自尊和信心的語(yǔ)言暴力。

以手機(jī)為例，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，它的確存在危害，國(guó)家也明令禁止，但家長(zhǎng)不能借此把手機(jī)和成績(jī)之間進(jìn)行價(jià)值綁定。

“仿佛學(xué)習(xí)不是為了求知，而是為了手機(jī)游戲?！辈塘⒊Q(chēng)，如何克服手機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的影響，這是另一個(gè)重要的社會(huì)課題。

“像經(jīng)常玩手游和刷短視頻的學(xué)生，上課時(shí)的專(zhuān)注度明顯不如別的學(xué)生?！辈塘⒊Q(chēng)，但作為家長(zhǎng)不能因此就行武斷的價(jià)值綁定，而是應(yīng)該跟學(xué)校一起想辦法克服這個(gè)共同難題。

“我們必須要有游戲的替代品，最好是在真實(shí)環(huán)境下對(duì)孩子有益的競(jìng)技活動(dòng)?！辈塘⒊f(shuō)。

在他入職培訓(xùn)時(shí)，印象最深刻的一課是如何用積極肯定的語(yǔ)言去和學(xué)生溝通。作為一名老師，他早已不把學(xué)習(xí)成績(jī)和人生未來(lái)劃上等號(hào)。

從現(xiàn)在的學(xué)科導(dǎo)向來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不單是考試成績(jī)，而是開(kāi)始側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，包括培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)和思想品質(zhì)，此前教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生單一的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)發(fā)生了改變。

他所在的班級(jí)曾經(jīng)有位女學(xué)生，擔(dān)任班級(jí)干部，文科成績(jī)不錯(cuò)，舞跳得特別好，還會(huì)武術(shù)，粉筆字也寫(xiě)得非常漂亮，在班級(jí)人緣也不錯(cuò)，這在老師看來(lái)已經(jīng)很優(yōu)秀了。

有一天，這位女學(xué)生實(shí)在憋不住內(nèi)心委屈，跑來(lái)找到他說(shuō)心里話，一邊說(shuō)一邊哭。原來(lái)她期末考試不理想，引起家長(zhǎng)極度不滿，要求暑假不能跳舞，使用手機(jī)和社交，不能做任何和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，從早到晚，只能學(xué)習(xí)，每天到補(bǔ)習(xí)班去補(bǔ)課。

他完全理解這名女學(xué)生的痛苦。這名女生特長(zhǎng)明顯，偏向于文科和藝術(shù)，但她的家長(zhǎng)卻硬要逼迫著她去選理科，理由很簡(jiǎn)單，理科生更好就業(yè)，但這讓女生的學(xué)習(xí)很吃力。

盡管如此，她還是盡量去學(xué)習(xí)，努力不讓家人失望。足見(jiàn)，她在理解家長(zhǎng)，但家長(zhǎng)卻沒(méi)有去理解她。

見(jiàn)此情形，他先安撫完學(xué)生的情緒，答應(yīng)和對(duì)方家長(zhǎng)溝通。跟家長(zhǎng)溝通以后，沒(méi)想到此舉卻引發(fā)了家長(zhǎng)的誤會(huì)，表面上答應(yīng)會(huì)改變教育方式，實(shí)則變本加厲，認(rèn)為孩子不應(yīng)該老師那里“告狀”。

如此一來(lái)，讓他身處尷尬的境地，曾一度懷疑自己是否“好心辦壞事”。

面對(duì)類(lèi)似的家長(zhǎng)，他經(jīng)常有一種深層次的無(wú)力感，他也相信很多學(xué)生都面臨如此困境，但他們只是像那位女生一樣，把自己的困境說(shuō)出來(lái)。

“我們老師已經(jīng)改變了對(duì)孩子的單一評(píng)價(jià)，我希望社會(huì)也應(yīng)當(dāng)如此?！辈塘⒊f(shuō)。