在上海市楊浦區(qū)，家庭科學實驗角的建設(shè)，鼓勵家長和孩子們“玩轉(zhuǎn)”科學；在閔行區(qū)，一草一木都可能成為科學教育的“活教材”。

6月3日，上海楊浦區(qū)教育黨工委副書記、區(qū)教育局局長何勁松，閔行區(qū)教育黨工委副書記、區(qū)教育局局長何美龍做客2024第二十一屆上海教育博覽會上海教育大直播，暢聊區(qū)域科學教育實踐。

6月3日，上海教育博覽會上海教育大直播。

楊浦：科學教育光靠課堂是不夠的

何勁松介紹，控江二村小學二年級學生小周的家中有一個“科學實驗室”。從事科技行業(yè)的家長周敏捷把家里的閑置房間布置成了教室的模樣，還把一些實驗器材搬進了家。閑暇時，父子倆就一起做實驗、搭模型、搞探究。

在楊浦區(qū)，不少學生家中有這樣一方科學探究的趣味天地。何勁松介紹，區(qū)域在小學層面推動家庭科學實驗角的建設(shè)，鼓勵家長和孩子們“因地制宜”地“玩轉(zhuǎn)”科學。家長沒有科技專業(yè)背景也沒關(guān)系，學校老師會指導家長和孩子如何確定實驗主題、準備實驗裝置、共同完成實驗。據(jù)了解，楊浦區(qū)平?jīng)雎返谌W先后推動建成了100多個家庭科技實驗角， 還制定了《兒童家庭科技實驗角管理規(guī)范》。

“科學教育光靠課堂是遠遠不夠的，科學是無限的，家庭是重要的啟蒙教育場所，我們積極推進家校聯(lián)動，并用好社會的各類資源，推動形成全社會崇尚科學的局面。”何勁松說。

在何勁松看來，科學教育不僅僅是一門學科、一門知識，更是要從激發(fā)孩子的好奇心、興趣出發(fā)，培養(yǎng)孩子們的探究能力，鍛煉思維品質(zhì)，形成創(chuàng)新人格與科學精神。這是一種素養(yǎng)提升的過程。在當下的科學教育中，老師甚至家長都要“轉(zhuǎn)型”，不能僅做知識的傳授者，還要成為孩子探究的陪伴者。

閔行：從生活出發(fā)，發(fā)現(xiàn)科創(chuàng)問題

2022年，上海首顆科普教育衛(wèi)星——“閔行少年星”搭載長征四號乙遙四十運載火箭在太原衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射，也點燃了全閔行區(qū)少年的科學探究熱情。近兩年來，學生們以這顆衛(wèi)星為媒，收集衛(wèi)星從太空中傳輸下來的數(shù)據(jù)，系統(tǒng)性開展測控模擬、測控演練、衛(wèi)星應(yīng)用等一系列航天科普活動。

在閔行區(qū)，生活中的一草一木都可能成為科學教育的“活教材”。比如：華坪小學的孩子們圍繞“水”開展探究，水的循環(huán)、校園水環(huán)境、黃浦江水源保護等都是學生們的研究課題；田園外小則用“紙”做起了文章，帶著學生們探尋生活中紙制品的意義，體驗“紙創(chuàng)”的樂趣。

何美龍十分贊同要做“有煙火氣”的科學教育，所謂“煙火氣”，就是引領(lǐng)學生從生活實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)科創(chuàng)問題進而轉(zhuǎn)化為科創(chuàng)課題，嘗試去攻克它和實現(xiàn)它，不論課題成功或失敗，都讓孩子們在探究的過程中掌握科學研究的方法、形成科學思維、提升科創(chuàng)素質(zhì)，為未來的成長奠定基礎(chǔ)。

何美龍介紹，為了在每個學生心中種下學科學、愛科學的種子，區(qū)域推動科學普及與科技創(chuàng)新協(xié)同發(fā)力，形成“一校一品”“一校一特色”科學教育百花齊放的局面，同時聯(lián)合家庭及區(qū)域內(nèi)高校、科研院所、企業(yè)等資源，推動青少年科技活動走上新高度。