一篇名為《這塊屏幕可能改變命運》的深度報道在今天的社交媒體上流傳，很多人知道了一個聽起來不可思議的事實：已有248所高中，上千個班級，7萬6千多名高中學(xué)生通過衛(wèi)星直播的方式與成都七中的學(xué)生同步上課、作業(yè)和考試。這種教學(xué)實踐已經(jīng)持續(xù)了十六年。 

根據(jù)報道，十六年的實踐里，有的學(xué)校出了省狀元，有的本科升學(xué)率漲了幾倍甚至十幾倍，曾經(jīng)遙不可及的清北夢在直播班里成為了可能。

這是一個讓人欣慰的結(jié)果。可是贊譽之外，也出現(xiàn)了不同的聲音——許多人認為，教學(xué)質(zhì)量的提高是一個綜合性的結(jié)果，比如近年來的農(nóng)村專項招生計劃也讓欠發(fā)達地區(qū)的本科升學(xué)率提升明顯，完全歸功于“遠程直播”的作用有夸大之嫌。

在此之上，人們更想知道的事實是：直播班是如何運行的？它的組建要求是什么？它是否真的改變了欠發(fā)達地區(qū)的教育命運？

▍超級中學(xué)的大膽嘗試

教學(xué)水平一流的成都七中被公認為四川的“超級中學(xué)”。2002年，成都七中與一家民營教育企業(yè)合作成立了七中網(wǎng)校，采用以衛(wèi)星網(wǎng)為主的教學(xué)傳播模式，力圖為西南地區(qū)的其它中學(xué)提供遠程直播教學(xué)。 

遠程直播教學(xué)并非首創(chuàng)。上世紀90年代中后期，北京101網(wǎng)校、北京四中網(wǎng)校為代表的中小學(xué)網(wǎng)校便已出現(xiàn)。但這所百年名校的大膽之處在于，它試圖完全摒棄用遠程教學(xué)輔佐常規(guī)教學(xué)的路子，而是讓遠程教學(xué)直接替代了線下授課——整個班級完全通過直播屏幕與成都七中本部的班級同步學(xué)習(xí)，這一方式覆蓋了高中生涯。

模式大膽，但推廣不難。成都七中網(wǎng)校在短短的時間探索出了自己的商業(yè)模式，由合作學(xué)校購買直播設(shè)備，并向直播班的學(xué)生收取一定的服務(wù)費用——價格是多少？并不算貴。根據(jù)四川自貢旭川中學(xué)在官網(wǎng)上公開的招生簡章，他們向2016屆遠程直播班的學(xué)生收取了1500元一年的教學(xué)服務(wù)費。

從這個角度來看，網(wǎng)校的主要盈利點似乎并不在學(xué)費。畢竟在繳費之前，一個必須要有足夠說服力的地方在于，它對學(xué)生成績的幫助有多大？這直接決定了愿意進入“直播班”的人數(shù)多寡。 

▍提升分數(shù)才是關(guān)鍵 

2009年，來自北京師范大學(xué)的研究者對成都七中在合作學(xué)校推行的遠程直播教學(xué)進行了評估。從六所中學(xué)的教學(xué)效果來看，直播班的分數(shù)提升速度令人稱奇，最高分與本部班的差距逐年減小。效果最明顯的云南芒市中學(xué)，學(xué)生考取的最高分甚至多次超過了本部班。要知道，一年之前，兩者間的分差通常在50分以上，而芒市中學(xué)也不過是一所來自貧困縣的普通中學(xué)。

成都七中較高的學(xué)習(xí)要求迅速提升了直播班學(xué)生們的應(yīng)試能力。優(yōu)異的教學(xué)效果也推進了七中網(wǎng)校對外的商業(yè)合作。但依然有人質(zhì)疑，這種單向式的直播教學(xué)會讓本該充滿活力的課堂死氣沉沉，因為老師與學(xué)生產(chǎn)生互動的機會變得非常少。

2017年，四川師范大學(xué)的研究生對成都周邊市、縣及農(nóng)村正在使用遠程直播教學(xué)的師生進行了問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，對直播班的學(xué)生而言，遠程直播對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)興趣的幫助最大，顯見成都七中高質(zhì)量的教學(xué)水平的確讓他們收獲頗豐，直播這一形式也讓他們充滿學(xué)習(xí)興趣。相對而言，認同對課堂參與、交流協(xié)作與學(xué)習(xí)信心有幫助的比例則沒那么高，從側(cè)面反映了人們的質(zhì)疑也有合理性。

與學(xué)生保持一致，從講者轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸獭钡倪h端教師并不否認遠程直播教學(xué)在能力培訓(xùn)、方法手段、知識技能等方面帶來的莫大幫助?？傮w來看，兩個群體的評價都是正面居多。

借此，人們意識到一個新的事實：直播班的學(xué)生的確享受不到太多師生互動的機會，二者間的交流反饋也很難及時。但是在切切實實的分數(shù)面前，前者的重要性可以變得非常低。畢竟，高考分數(shù)才是決定命運的關(guān)鍵。

▍直播班是另一種精英教育嗎？

不可否認遠程直播對教學(xué)質(zhì)量提升的幫助。不過，這248所合作學(xué)校，并非都來自辦學(xué)環(huán)境較差的貧困地區(qū)。大城市周邊市縣的普通中學(xué)甚至重點中學(xué)占了相當大的比重。在這種情景下，直播班扮演的角色，很難是一根改變命運的繩子，而是一個走向名校的助推器。

在搜索引擎可以檢索到的遠程直播班的招生簡章中，大部分合作中學(xué)設(shè)置了一個不低的入讀門檻——重慶進盛實驗中學(xué)要求中考成績在全區(qū)前200名才可以入讀直播班；來自云南的縣級中學(xué)永善二中也要求中考分數(shù)需高于500分；四川閬中師范學(xué)校甚至明確希望招“有志向沖擊清華、北大等名牌大學(xué)”的學(xué)生入讀直播班。

如此來看，直播班幫助學(xué)生改變了教育命運這一事實自然可以成立，但它是基于一個再選拔的條件下實現(xiàn)的，這些學(xué)生本來就有較強的學(xué)習(xí)能力。換句話說，哪怕沒有直播服務(wù)，身陷競爭場的各大中學(xué)也會用其它形式幫他們獲取教學(xué)資源。在這一場景下，直播班成為了實驗班的代名詞。

不過，這并不是真的把直播班和精英教育劃上等號。近十年來，四川阿壩、甘孜、涼山等民族地區(qū)的一批學(xué)校，同樣加入了這樣的直播網(wǎng)絡(luò)。通過城區(qū)與山區(qū)的教育均衡的實現(xiàn)，貧困地區(qū)的孩子們的確一步步地接近了自己的夢想。從這個角度來看，這塊屏幕，真的能改變命運。

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