《瞭望》雜志本期刊發(fā)《迎接教育深度變革的“前夜”》一文，基于教育部學校規(guī)劃建設發(fā)展中心“未來學校研究與實驗計劃”，共話未來教育，未來已來，未來何來？以下為全文（有刪改）。

時下，“未來教育”“未來學校”“未來教師”“未來課堂”等未來概念在教育界廣受熱議。

教育部學校規(guī)劃建設發(fā)展中心主任陳鋒向《瞭望》新聞周刊記者評論說：“工業(yè)革命以來，教育正在經(jīng)歷比任何一個時刻都更接近深刻變革的時刻，今天或許到了教育形態(tài)和學校形態(tài)變革的前夜，必須未雨綢繆。”

那么，未來的教育會變成什么樣？是否會推翻既有教育模式？又能否根治今天的教育癥結？

未來學校已來

北京師范大學資深教授顧明遠認為，“未來教育是當下進行著的為未來社會培養(yǎng)人才的教育。”

經(jīng)過多年反思和實踐，一批面向未來培養(yǎng)人才的中國本土學校正在快速成長。這些學校在培養(yǎng)人才的社會責任感、幸福感、創(chuàng)新力等方面顯現(xiàn)出比傳統(tǒng)學校更多的優(yōu)勢。

近日，《瞭望》新聞周刊記者走訪了一所面向高中學齡段開設的創(chuàng)新學?！皆聦W院。記者發(fā)現(xiàn)，探月學院有很多迥異于傳統(tǒng)學校的地方，比如，它的教學空間好似一個聯(lián)合辦公空間，教室里沒有三尺講臺，也沒有學生排排坐聽老師講課的場景，而是放置了便于學生分享、討論的圓桌式課桌。這里的單個班人數(shù)最多不超過20人。

該校負責人表示，所有看似新鮮的規(guī)劃設計，其邏輯起點都是以學生為中心，目標指向?qū)⒑⒆优囵B(yǎng)成內(nèi)心豐盈、積極行動的人才，也就是樹人立德，以適應未來社會的需求，這也構成其不同于傳統(tǒng)學校的最大特點。

當前的教育體系是被工業(yè)化需求塑造出來的。工業(yè)革命以后，社會發(fā)展要求教育提供大規(guī)模、標準化的專業(yè)化人才，逐步產(chǎn)生了今天大家熟悉的傳統(tǒng)學校，傳統(tǒng)學校更重視專門技能、知識體系的培養(yǎng)，人的個性化需求退居其次。

在人類社會即將步入人工智能和機器即將代替大部分人類“工業(yè)化”工作的時代，亟需從源頭挖掘人類的潛能和智慧，重視人的個性化發(fā)展。這也要求以人為中心和以社會需求為中心這兩個看似分化的教育使命實現(xiàn)融合。

從探月學院的實踐看，社會對教育的需求已經(jīng)發(fā)生了重要變化，越來越多人開始愿意為個性化教育“買單”，進而激發(fā)創(chuàng)新學校的不斷涌現(xiàn)。

教育部學校規(guī)劃建設發(fā)展中心的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，目前已有數(shù)百家各類學校在進行從軟件到硬件的創(chuàng)新，只不過創(chuàng)新步伐的大小、快慢有異。相對現(xiàn)有的51.2萬所學校，這一數(shù)量雖然微不足道，但其涌現(xiàn)的創(chuàng)新元素卻不可小覷。

傳統(tǒng)教育亟待變革

未來學校的破土而出，有著深刻的時代背景。

在教育部學校規(guī)劃建設發(fā)展中心未來學校研究院相關負責人看來，未來學校與其說是教育界對教育創(chuàng)新的探索和追求，不如說是教育界面對內(nèi)外部環(huán)境變化和教育發(fā)展現(xiàn)狀之間落差的反思，抑或內(nèi)外部環(huán)境變化對教育發(fā)展現(xiàn)狀的倒逼。

該負責人介紹，首先，隨著新科技革命的興起、時代變化速度的加快，教育發(fā)展遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，有的甚至是顛覆性挑戰(zhàn)。比如，人工智能和線上課程的興起，正在大量替代傳統(tǒng)課堂上的“照本宣科”，倘若還沿用“填鴨式”的教學模式，在不遠的將來，或?qū)⒂性S多傳統(tǒng)課堂、傳統(tǒng)教師被淘汰，面對新的需求應未雨綢繆。

其次，隨著社會文明程度和國家經(jīng)濟實力的提升，公眾對教育的需求已經(jīng)發(fā)生了從“有學上”到“上好學”的轉變，并對更高質(zhì)量、更加公平、更加多樣化的教育提出越來越多的要求。近年來備受關注的“擇校熱”“擇師熱”以及由此衍生的“高價學區(qū)房”，已經(jīng)充分折射出優(yōu)質(zhì)教育資源供不應求和分配不均衡的問題。與此同時，日益突出的人才供需脫節(jié)問題，尤其是創(chuàng)新型人才、技能型人才匱乏問題，亦暴露出傳統(tǒng)學校的人才培養(yǎng)模式已較難適應社會發(fā)展需要，傳統(tǒng)學校勢必要做出變革。

再次，隨著國家對外開放程度的深化和互聯(lián)網(wǎng)的普及，更多教育人士、家長學生有條件走出國門，去學習和體驗國際一流教育，了解國際上各種教育理念、教育模式、教育方法，進而激發(fā)人們對傳統(tǒng)教育的反思。

在全球化加速推進和信息化迅猛發(fā)展的背景下，面向2035的教育，有條件實現(xiàn)更加開放、更加重視人本價值回歸、更加尊重教育規(guī)律的教育。傳統(tǒng)教育需要變革，以更符合越來越多家長的需求。

聚攏教育創(chuàng)新的“星星之火”

面對已經(jīng)涌現(xiàn)出來的創(chuàng)新學校，陳鋒認為，這些學校還只是未來學校的“星星之火”，無論其多么閃亮，都仍囿于一隅，也難以代表未來教育。“只有不斷將微微閃爍的星星聚攏起來，匯成星辰大海，升華成未來學校規(guī)劃建設的模式，才能形成適應新文明發(fā)展的教育。”

而教育模式的形成不能脫離“學習先進”這一原則，即由一小部分學校先做前沿性探索，再帶動后進學校學習其經(jīng)驗和教訓，逐步推動和完成未來教育的整體變革。這也是教育發(fā)展的必然過程。

在陳鋒看來，這需要站在更寬廣、更高遠的視野下，去規(guī)劃和設計新的教育體系，讓其足夠開放、多元、豐富，能夠允許和容納更多教育資源，更多創(chuàng)新元素。

這也是教育部學校規(guī)劃建設發(fā)展中心發(fā)布《未來學校研究與實驗計劃》（下稱《計劃》）的初衷。據(jù)陳鋒介紹，《計劃》力圖搭建一個未來學校探索的整合平臺，把國內(nèi)外關于未來學校的前沿探索，包括研究成果和實踐經(jīng)驗等，全部集聚起來，讓創(chuàng)新要素彼此互動，推動發(fā)展一批具有引領示范作用的學校和具有普遍應用價值的資源、方案、產(chǎn)品、技術和服務，推動未來學校模式的形成。

目前，該平臺已經(jīng)集聚了國內(nèi)外數(shù)百家學校的創(chuàng)新案例和147個經(jīng)過專家評審立項的實驗研究課題。陳鋒說，過去業(yè)內(nèi)對未來學校的研究探索主要從技術邏輯出發(fā)，不夠全面，《計劃》的推出，力求從系統(tǒng)上促進業(yè)內(nèi)思考未來教育的發(fā)展方向，否則，新技術只是服務于傳統(tǒng)教育體系，不能促成教育根本問題的改觀，反而可能加劇一些問題。

在走向未來的路上，陳鋒建議，教育創(chuàng)新關鍵在于營造良好的創(chuàng)新環(huán)境。政府要通過制度創(chuàng)新，激勵創(chuàng)新學校不斷涌現(xiàn)，不能因為創(chuàng)新風險高就停止創(chuàng)新的腳步，否則，當全球都在積極探索未來學校的時候，中國就可能在全球競爭中落后。

接受本刊記者采訪中，不少參與未來學校建設的人士用“走夜路”“摸著石頭過河”來形容他們的探索，因為一不小心就可能觸碰既有的教育體制、機制障礙，讓探索遇阻。“國家也應當允許存在一些教育的‘自貿(mào)區(qū)’，讓真正有志于探索未來的學校能夠不因既有制度壁壘而遲疑和迷茫?！标愪h說。

此外，值得注意的是，未來教育要謹防片面追求表面形態(tài)的變化，而忽略教育的育人本質(zhì)，比如要防止盲信高科技的力量，片面追求在未來學校建設中引進高科技設備用于教學。“任何教育模式回歸它產(chǎn)生的時代背景都有其先進性，所以在追求未來學校過程中，要謹防全盤否定傳統(tǒng)的學校教育，要處理好傳承和發(fā)展的關系，畢竟未來學校、未來教育不是空中樓閣?！敝袊逃菐炀W(wǎng)總負責人鄭德林說。 

（原題為：《<瞭望>：迎接教育深度變革的“前夜”》）