本文選自《懸念》

簡(jiǎn)·Ｋ．克萊蘭 著

中國(guó)人民大學(xué)出版社

用結(jié)構(gòu)框定情節(jié)

結(jié)構(gòu)是一種組織原則，一旦確立，它自身就能幫助你創(chuàng)作故事。

結(jié)構(gòu)可以是線性或非線性的，可以簡(jiǎn)單也可以復(fù)雜，它隱現(xiàn)于不同的時(shí)間和地點(diǎn)，具有任意數(shù)量的視域和視角。不同的故事應(yīng)該用不同的結(jié)構(gòu)，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分。唯一可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤就是完全沒(méi)有結(jié)構(gòu)。 結(jié)構(gòu)的缺點(diǎn)并不重要。

從亞里士多德的告誡，即故事需要一個(gè)開(kāi)始、中段和結(jié)尾，到19世紀(jì)小說(shuō)家古斯塔夫·弗雷塔格的故事分析法（通常稱為弗雷塔格金字塔或弗雷塔格三角形），為故事選擇結(jié)構(gòu)的想法并不新鮮。

結(jié)構(gòu)的兩種主要形式是線性 （意即按時(shí)間順序敘事）和非線性。這兩種形式都可以與其他敘事方法相結(jié)合以增強(qiáng)其功能，比如書(shū)立式敘事、 分類或閃回（或閃進(jìn)）。這兩種結(jié)構(gòu)并非僅有的選項(xiàng)，不過(guò)卻很可靠，一定能支撐起你的故事。

簡(jiǎn)單清晰的線性結(jié)構(gòu)

遵循規(guī)則、連貫的時(shí)間線。有時(shí)候，一些故事線天然就應(yīng)用了這種時(shí)間敘事法。

例如，在詹姆斯·格雷迪1974年的驚險(xiǎn)小說(shuō) 《禿鷹六日》中，故事發(fā)生在書(shū)名所提到的那六天里。［有趣的是，當(dāng)這本書(shū)被改編成電影時(shí)，它變成了《禿鷹七十二小時(shí)》。

普利策獎(jiǎng)得主卡羅爾·希爾茲利用一個(gè)學(xué)年作為她1976年的小說(shuō) 《小型儀式》的結(jié)構(gòu)。小說(shuō)共分九章，故事發(fā)生時(shí)間從９月持續(xù)到來(lái)年５月。另一種情況是，敘述連續(xù)事件理應(yīng)選擇時(shí)間順序，因?yàn)樗沁壿嬤x擇的自然結(jié)果。

例如，本杰明·富蘭克林的自傳以 “波士頓的祖先和少年”開(kāi)篇，以 “賓夕法尼亞駐倫敦的代理人”結(jié)尾，記錄了他從1706年出生到后來(lái)在倫敦工作期間的成就 （1757-1762年及1764-1775年）。

本文配圖｜Elizabeth Shull

變幻多端的非線性結(jié)構(gòu)

非線性結(jié)構(gòu)是另一個(gè)選擇，它不以事件發(fā)生的先后順序呈現(xiàn)時(shí)間線。 諾貝爾獎(jiǎng)得主威廉·?？思{長(zhǎng)期以來(lái)被認(rèn)為是多重視角小說(shuō)大師，用他的杰作 《喧嘩與騷動(dòng)》呈現(xiàn)了一個(gè)復(fù)雜結(jié)構(gòu)的例子。這部小說(shuō)被現(xiàn)代圖書(shū)館選為20世紀(jì)最好的小說(shuō)之一，包括四個(gè)部分，每個(gè)部分由康普生家族的不同成員講述，故事的時(shí)間、地點(diǎn)和視域都隨之發(fā)生了改變。

在 《我彌留之際》這部作品中，?？思{更進(jìn)一步，透過(guò)15個(gè)不同人物的視角來(lái)講述59個(gè)章節(jié)的故事。非線性結(jié)構(gòu)雖然有助于從不同的角度講述多條故事線，但也可能使故事變得過(guò)于復(fù)雜，有時(shí)甚至令人困惑。

因此，為寫(xiě)作項(xiàng)目選擇非線性結(jié)構(gòu)必須小心謹(jǐn)慎。例如，麗貝卡是一位以縫紉聞名的女族長(zhǎng)，而你正在寫(xiě)一個(gè)以她為主角的家族傳奇故事，那么，你也可以以縫紉為線索來(lái)構(gòu)建這本書(shū)的結(jié)構(gòu)：

在她的家族向邊疆艱難遷徙時(shí)，麗貝卡縫制了一床 “通往堪薩斯的石頭路”圖案（是一種經(jīng)典的拼布圖案，最早見(jiàn)于1800年前后，屬于美國(guó)西部拓荒時(shí)期的經(jīng)典圖案之一。這個(gè)圖案先用各色布片拼接，超過(guò)圖紙中的三角形大小之后，用紙片翻縫法拼接上三邊的三角形，切割整齊，成為1/4圖譜，最后組合四個(gè)正方形即可。——譯者注）的被子；某些章節(jié)記述了她們家族在某個(gè) 夏天經(jīng)歷的重要事件，其中就包括麗貝卡縫制了一床叫作 “海濱飛針” 的被子；當(dāng)她的兒子與一個(gè)阿米什（阿米什人，是美國(guó)和加拿大安大略省的一群基督新教再洗禮派門諾會(huì)信徒，以拒絕汽車及電力等現(xiàn)代設(shè)施，過(guò)著簡(jiǎn)樸的生活而聞名。阿米什是德裔瑞士移民后裔組成的傳統(tǒng)、嚴(yán)密的宗教組織，過(guò)著與世隔絕的生活。他們不從軍，不接受社會(huì)福利或任何形式的政府幫助，許多人也不購(gòu)買保險(xiǎn)?！g者注）女孩結(jié)婚而讓整個(gè)家族驚愕不已時(shí)， 她動(dòng)手縫制一床名為 “阿米什陰影”的被子；等等。

最后，讓被子出現(xiàn)在每一條故事線的結(jié)尾中。例如在某一天，為紀(jì)念剛剛?cè)ナ赖柠愗惪?，這個(gè)家族的四代人都聚在了一起。每家每戶都帶來(lái)一床被子，然后輪流以被子為起點(diǎn)講述一個(gè)不同的故事。最后，他們將這些藏品捐贈(zèng)給當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)歷史協(xié)會(huì)——這些藏品將在那里被保存下來(lái)，以供世世代代欣賞。

在這個(gè)例子中，使用非線性結(jié)構(gòu)是一種合理的選擇，因?yàn)樗c家庭、溫暖、自力更生和奮斗的主題相吻合。 但請(qǐng)不要因?yàn)橄氡憩F(xiàn)自己的與眾不同或自命不凡，或僅僅出于個(gè)人 的興趣而選擇非線性結(jié)構(gòu)。相反，結(jié)構(gòu)選擇應(yīng)取決于你的故事。

在單一視域或多重視域間做出選擇推理小說(shuō)經(jīng)常使用多重視域結(jié)構(gòu)，不僅讓主角和反派都參與敘述， 有時(shí)甚至還包括受害者視域。例如，在羅伯特 ·B．帕克的 《夜路》 中，每個(gè)章節(jié)都是透過(guò)某個(gè)角色的視域來(lái)講述的，章節(jié)之間偶爾也會(huì)有視域的轉(zhuǎn)換。

下面列舉了該作品的前五分之一所使用的視域：

● 第一章：杰西·斯通，主角視域。

● 第二章：湯姆·卡森，受害者視域。

● 第三章：杰西·斯通，主角視域。

● 第四章：黑斯蒂·海瑟薇，反派視域。

● 第五章：杰西·斯通，主角視域。

● 第六章：?jiǎn)虇獭そ軆?nèi)斯，反派視域。

● 第七章：杰西·斯通，主角視域。

● 第八章：卡羅爾·杰內(nèi)斯特，受害者視域。在這一章的中間，有三句話使用了她前夫喬喬的視域。（注意：?jiǎn)虇淘谒捌抟曈虻恼鹿?jié)中出現(xiàn)，這是一個(gè)完美的隱喻，考慮到這是一個(gè)次要情節(jié)，喬喬試圖進(jìn)入他前妻生活的行為合乎情理。）

● 第九章：杰西·斯通，主角視域。

● 第十章：?jiǎn)虇獭そ軆?nèi)斯，反派視域。

● 第十一章：杰西·斯通，主角視域。

● 第十二章：黑斯蒂·海瑟薇，反派視域。

● 第十三章：杰西·斯通，主角視域。

● 第十四章：杰西·斯通，主角視域。

● 第十五章：杰西·斯通，主角視域。（有兩句話使用了杰西的愛(ài)慕對(duì)象艾比·泰勒的視域，一句話在章節(jié)中間，另一句在接近章節(jié)結(jié)尾 處）。

● 第十六章：湯姆·卡森，受害者視域。

● 第十七章：艾比·泰勒，杰西愛(ài)慕對(duì)象的視域。

● 第十八章：查理·巴克，懷俄明州的偵探視域?！兑孤贰分械钠渌鹿?jié)繼續(xù)遵循這一模式，一章接一章地改變視域， 但以次要角色為視域的章節(jié)占比較小，以主角杰西為視域的章節(jié)最多。你會(huì)注意到，盡管該作品存在多種視域，但故事整體仍采用了線性結(jié)構(gòu)。 這種轉(zhuǎn)換視域的技巧可以讓讀者觀察不同的人物如何思考，見(jiàn)證因果，并去感受隨著一系列致命事件的發(fā)生，逐漸增長(zhǎng)的懸念如何不斷擴(kuò)散緊張感。轉(zhuǎn)換視域很有誘惑力，因?yàn)樗鼮樽x者提供了多個(gè)觀察角度，讓他們深入了解不同角色的生活和態(tài)度。但是，在采用非線性結(jié)構(gòu)之前，還要知道它存在哪些缺點(diǎn)：

1.讀者可能會(huì)在主角之前獲知誰(shuí)是反派，因而失去繼續(xù)閱讀的興趣。

2.很容易在短時(shí)間內(nèi)透露太多內(nèi)容，并因此使故事失去懸念。

3.頻繁切換視域可能會(huì)破壞敘事的流暢性。

此外，并非所有的作者都能寫(xiě)好每一種角色。例如，就像一些女性作者很難從男性的角度來(lái)寫(xiě)作一樣，一些男性作者也很難從女性的角度來(lái)寫(xiě)作。有些作者在書(shū)寫(xiě)特定年齡（如兒童或老人）、不同文化或具有迥異教育背景的人物時(shí)會(huì)遇到困難。

原標(biāo)題：《學(xué)會(huì)用“結(jié)構(gòu)”創(chuàng)作故事》

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