體育紀(jì)錄片創(chuàng)新敘事中的社會(huì)關(guān)懷

——《棒！少年》影評(píng)

作者：李苑萌

《棒！少年》海報(bào)（圖片來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)）

一、《棒！少年》：體育紀(jì)錄片的創(chuàng)新之作

1. 作品簡(jiǎn)介

《棒！少年》是一部由許慧晶指導(dǎo)、拍攝及后期時(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)達(dá)五年之久的紀(jì)錄電影，最終上映于2020年12月，榮獲多個(gè)國(guó)內(nèi)外大獎(jiǎng)，但最終其票房卻反響平平。究其原因，是邊緣化的題材和紀(jì)錄片的形式導(dǎo)致的，縱觀中國(guó)商業(yè)影視行業(yè)，受到較高歡迎的大多是以虛構(gòu)內(nèi)容為主體的電影，而紀(jì)錄片這種從事實(shí)出發(fā)的作品踏入商業(yè)領(lǐng)域，還尚未受到過(guò)多關(guān)注。不過(guò)即便如此，也不能否認(rèn)這部紀(jì)錄片的內(nèi)容與形式都是一次紀(jì)錄片的創(chuàng)新與挑戰(zhàn)，以現(xiàn)實(shí)為敘事依據(jù)，以劇情片的多位敘事為策略，以戲劇化的視聽(tīng)語(yǔ)言為敘事手法，立足于社會(huì)環(huán)境大背景，具有深刻的社會(huì)關(guān)懷與思考意義。

這是一部聚焦于一支由貧困少年組建的棒球隊(duì)“強(qiáng)榜天使隊(duì)”的體育題材紀(jì)錄片，該片講述了一群來(lái)自全國(guó)各地的困境少年，被選進(jìn)北京市郊一個(gè)愛(ài)心棒球基地，組成了一支特殊的棒球隊(duì)，跟著70歲傳奇教練“師爺”從零開(kāi)始學(xué)習(xí)打棒球。少年馬虎以“刺頭”狀態(tài)闖進(jìn)了基地，天天打架干仗；而“元老球員”梁小雙心思細(xì)膩敏感，對(duì)未來(lái)滿是懷疑和不確定。不同家庭背景和心性習(xí)慣的少年在一起訓(xùn)練、生活，一支棒球棍，把他們帶進(jìn)無(wú)盡的沖突和歡樂(lè)，也帶給他們久違的熱血與夢(mèng)想。幾個(gè)月后，他們飛往美國(guó)，代表中國(guó)登上世界少棒的頂級(jí)賽場(chǎng)，但因場(chǎng)地、家庭、心理等主客觀因素，少年們?nèi)栽谄评O路上。

2.創(chuàng)作背景

中國(guó)社會(huì)在步入2020年之前，還在為實(shí)現(xiàn)全民小康的目標(biāo)奮斗著，而在這一過(guò)程中，在社會(huì)邊緣的鄉(xiāng)村生活中仍存在的不少邊緣的、貧困的家庭，他們有的不僅家庭破碎，甚至?xí)霈F(xiàn)難以生存的情況。這些家庭的孩子難以接觸到更好的教育、更優(yōu)質(zhì)的資源，或?qū)⒁簧急皇`在小小的房屋中。在這樣的時(shí)代背景下，聚焦社會(huì)邊緣群體，關(guān)懷兒童健康發(fā)展，是當(dāng)時(shí)重要的社會(huì)議題。因此，《棒！少年》這部看似是體育紀(jì)錄片的作品反映出了深刻的社會(huì)問(wèn)題。同時(shí)也傳遞了困境中的積極精神。

一、敘事主題：貧困家庭兒童群體的社會(huì)關(guān)懷

學(xué)術(shù)界對(duì)體育紀(jì)錄片的定義為“以與體育有關(guān)的人或事為關(guān)注對(duì)象的電視紀(jì)錄片”。通常來(lái)說(shuō)，體育紀(jì)錄片分為兩大類(lèi)——聚焦于賽事本身或明星運(yùn)動(dòng)員個(gè)人，彰顯民族精神與構(gòu)建國(guó)家形象。而這部影片打破了傳統(tǒng)的聚焦主體限制，將視線轉(zhuǎn)移到“社會(huì)的大多數(shù)”——普通人身上，并將焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)這一普通群體中的邊緣群體——偏遠(yuǎn)山區(qū)貧困家庭的兒童，講述他們叫板命運(yùn)的故事，拉近了與觀眾的距離。

通常而言，體育紀(jì)錄片的基調(diào)是充滿激情與昂揚(yáng)斗志的，但該片由于聚焦群體的差異，它的底色是悲涼的。雖然這是一部以棒球?yàn)橹骶€的紀(jì)錄片，但不同于傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目紀(jì)錄片，它想要呈現(xiàn)出的并不是棒球是什么或者棒球訓(xùn)練的過(guò)程是什么樣的，也不是少年們?cè)诎羟虮荣惿系臒嵫c昂揚(yáng)，而是從棒球訓(xùn)練與比賽延伸到每一個(gè)孩子的家庭，重點(diǎn)從低齡運(yùn)動(dòng)員的個(gè)體訓(xùn)練經(jīng)歷出發(fā)，突出其家庭生活狀況，運(yùn)動(dòng)賽事只作為其中一部分點(diǎn)綴，將其訓(xùn)練中的狀況與原生家庭相聯(lián)系，讓觀眾更深層次地理解“叫板命運(yùn)”的主題。影片以馬虎的原生家庭開(kāi)篇——母親生完他就離開(kāi)了家庭，從小跟父親長(zhǎng)大，但父親由于忙于打工支撐家庭，對(duì)他的關(guān)注與教育少之又少。在這個(gè)北京基礎(chǔ)上，影片講述了他進(jìn)入棒球隊(duì)并投入訓(xùn)練的故事，其中不乏兒童訓(xùn)練教育的情節(jié)，比如馬虎初到棒球隊(duì)固執(zhí)、叛逆、對(duì)伙伴屢次出現(xiàn)不友好行為從而被同宿舍的人疏遠(yuǎn)，后來(lái)在棒球隊(duì)師爺及其他工作人員的鼓勵(lì)式教育、正確談話引導(dǎo)下，逐漸在棒球隊(duì)中發(fā)揮出自身性格有沖勁、“虎”的優(yōu)勢(shì)，走向訓(xùn)練發(fā)展的正軌。此外，該片以雙主角的方式穿插梁小雙的原生家庭故事——從小沒(méi)有見(jiàn)過(guò)父親，母親也在他很小的時(shí)候去世，哥哥仍不知道被送到了哪里，他本要被徹底放棄，但他的二伯撿回了他的一條命。從此他與二伯?dāng)D在又小又破的平房里生活長(zhǎng)大。在這樣典型的貧困家庭成長(zhǎng)的兒童身上都有著明顯的原生家庭烙印，影片將兩個(gè)家庭故事與棒球訓(xùn)練共同敘事，呈現(xiàn)出關(guān)注偏遠(yuǎn)貧困農(nóng)村家庭、兒童健康教育發(fā)展、體育素質(zhì)培養(yǎng)等多重主題。在其中，體育素質(zhì)培養(yǎng)僅作為貫穿全片的主線，但其重點(diǎn)停留在兒童本身的生活與背后的故事?？梢哉f(shuō)《棒！少年》的關(guān)注點(diǎn)并非棒球本身，而是這群特殊運(yùn)動(dòng)群體背后的故事及其中蘊(yùn)含的深刻的社會(huì)文化內(nèi)涵，折射出中國(guó)社會(huì)根深蒂固的頑疾問(wèn)題。

因此，在這樣的社會(huì)關(guān)懷主題下，棒球運(yùn)動(dòng)作為改變命運(yùn)的手段和策略被賦予了更深層含義。棒球棒在大多數(shù)影視作品中是暴力與反抗的工具，在這部紀(jì)錄片中它被賦予了兒童對(duì)生活命運(yùn)困境的掙扎與反抗，也是叫板命運(yùn)的核心“武器”。扎根中國(guó)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)本土少年的原生家庭和個(gè)人命運(yùn)、兒童體育教育與成長(zhǎng)主題都予以特別關(guān)注，從而突破體育紀(jì)錄片的受眾限制，以更深切的人文關(guān)懷喚起大眾的情感共鳴，走向大眾化，在收獲更為廣泛的受眾和市場(chǎng)的同時(shí)肩負(fù)起呼吁大眾關(guān)注邊緣群體的社會(huì)責(zé)任。

《棒！少年》劇照（圖片來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)）

三、敘事策略：劇情片結(jié)構(gòu)的多維敘事

1.劇情片結(jié)構(gòu)下的故事化敘事

1.1沖突與呼應(yīng)

正如布萊恩·溫斯頓所說(shuō)，紀(jì)錄片是被敘述的生活，非敘述但成功的紀(jì)錄片是少見(jiàn)的?！栋?！少年》也不例外是一部講述現(xiàn)實(shí)故事的作品，但是相較于傳統(tǒng)的紀(jì)錄片，該片并非平淡地按照時(shí)間線對(duì)拍攝主題進(jìn)行生活單線上的采訪，而是順應(yīng)了素材天然賦予的故事化特征，以“明信片式”小場(chǎng)景的素材選取組合方式，制造出戲劇化矛盾與沖突，在結(jié)構(gòu)上做到了首尾呼應(yīng)，多情節(jié)照應(yīng)等。

首先是雙主角馬虎與梁小雙的性格反差。他們來(lái)自兩個(gè)背景不同的家庭，形成的性格也有明顯的差異。馬虎在家庭成員較為完整但缺乏關(guān)注的家庭中，形成了不受約束的莽撞性格，調(diào)皮搗蛋是他的特點(diǎn)；而小雙因?yàn)樵?jīng)被拋棄的經(jīng)歷，骨子里是自卑的、敏感的、缺乏安全感的，呈現(xiàn)出的性格是隱忍的、懂事的。就是這么兩個(gè)性格反差極大的兒童在棒球訓(xùn)練中頻發(fā)矛盾，該片也選取了相應(yīng)的片段來(lái)體現(xiàn)一開(kāi)始他們的不合，同時(shí)也將其作為敘述中的一條線，講述了兩位在棒球訓(xùn)練中的性格變化，馬虎越來(lái)越懂事、小雙越來(lái)越自信勇敢，最終他們成為了并肩作戰(zhàn)的好伙伴，具備充足的戲劇感，能夠吸引觀眾從影片開(kāi)頭關(guān)注兩位的聯(lián)系，并對(duì)后續(xù)兩人關(guān)系發(fā)展產(chǎn)生好奇。此外，影片中有多處呼應(yīng)的鏡頭。如兒童在一棵孤獨(dú)的、凋零的樹(shù)旁邊看著遠(yuǎn)方，在作品的開(kāi)頭、中間和接近結(jié)尾處都有出現(xiàn)，用鏡頭語(yǔ)言描繪出生在這樣的家庭中的兒童內(nèi)心的孤獨(dú)，多次重復(fù)出現(xiàn)，能夠強(qiáng)調(diào)這一情感內(nèi)涵，引發(fā)觀眾更深層次的思考。同時(shí)，影片中有多段馬虎唱歌的片段，畫(huà)面結(jié)合歌詞，可以窺探到他內(nèi)心的態(tài)度。如對(duì)母親的思念，他孤獨(dú)、無(wú)人關(guān)注的處境以及他本人積極向前且追求自由的人生態(tài)度等。重復(fù)的唱歌片段不僅能描繪出馬虎的性格、愛(ài)好特點(diǎn)，還能夠通過(guò)歌詞的內(nèi)涵傳遞出這類(lèi)邊緣群體的真實(shí)寫(xiě)照和內(nèi)心的感受，引起觀眾的情感共鳴。

1.2雙線敘事

《棒！少年》創(chuàng)作上的創(chuàng)新亮點(diǎn)在于其敘事結(jié)構(gòu)選取了劇情片作品結(jié)構(gòu)方式，將在劇情電影敘事中慣用的 A、B故事線敘事放置在了紀(jì)錄電影里，總體使得作品整體具有劇情片的戲劇化風(fēng)格，同時(shí)也具有更加故事化的結(jié)構(gòu)，大大提升了影片的可視性和故事性。

從宏觀上看，影片的主線A線是強(qiáng)棒天使棒球隊(duì)從組建到訓(xùn)練，再到最后去美國(guó)打比賽，并且征程還在繼續(xù)的故事。在這條線中，不乏跌宕起伏的劇情與矛盾。如棒球隊(duì)的基地面臨著拆遷的問(wèn)題，鍋爐房被砸掉后孩子們?cè)诤涞木┙贾荒芸亢褚路c厚棉被度日，尋找新的場(chǎng)地和昂貴的場(chǎng)地費(fèi)用是本片開(kāi)篇的矛盾點(diǎn)；棒球隊(duì)努力克服每一個(gè)困難，最終迎來(lái)了故事的轉(zhuǎn)折點(diǎn)——收到作為代表亞太地區(qū)青年前往美國(guó)比賽的邀請(qǐng)，但隨后故事又從高潮跌入低谷——最終以1:11慘敗。影片的副線B線是馬虎與梁小雙的家庭故事，從家庭到棒球場(chǎng)，再回到家中，從低谷到走出偏遠(yuǎn)地區(qū)甚至國(guó)門(mén)的高潮再到小雙由于心理問(wèn)題回歸家中的低谷。B線與A線交疊，紀(jì)錄的兩位主角原生家庭的情況揭示了A線中部分情節(jié)的原因，如為什么進(jìn)入棒球隊(duì)，為什么會(huì)在訓(xùn)練中有不同的行為表現(xiàn)，為什么小雙最終又離開(kāi)了棒球隊(duì)等，兩線之間產(chǎn)生了一定因果關(guān)系，使得影片的內(nèi)容更加融合；同時(shí)從微觀上看，在影片的A線中同樣有兩條線，一條是棒球隊(duì)的發(fā)展，另一條是多重人物之間的關(guān)系發(fā)展線，著重講述了兩位主角的關(guān)系變化，這使得B線雖然是講述兩個(gè)家庭的故事，但是由于在A線中建立起的人物關(guān)系，這條故事線則少了割裂感，使得A、B線聯(lián)系更加密切。

A、B線的情節(jié)起伏都是從低谷到高潮再回到低谷，相互交叉推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，紀(jì)錄球隊(duì)和人物的命運(yùn)，呈現(xiàn)出該片的悲涼底色，引發(fā)觀眾對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的思考和對(duì)邊緣群體的關(guān)注，這也是本片的核心目的。

2.多維度融合敘事的深刻內(nèi)涵

《棒！少年》聚焦于兒童個(gè)體，關(guān)注他們背后的家庭環(huán)境，將個(gè)體與家庭聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)在前兩者的共同推動(dòng)下，將他們與國(guó)家相聯(lián)系，是一部融合個(gè)人、家庭與國(guó)家多維度敘事的作品。在個(gè)體維度，影片主要聚焦于馬虎和梁小雙的性格特征描繪，從他們?nèi)粘５恼Z(yǔ)言、行為習(xí)慣等突出兩位兒童的特點(diǎn)。雖然他們性格迥異，但是他們都有共同的特點(diǎn)——孤獨(dú)、缺乏關(guān)懷。在影片敘述中他們是個(gè)體，但是在影片的社會(huì)內(nèi)涵中他們是中國(guó)每一個(gè)貧困兒童的縮影。影片借兩位主角的生活呈現(xiàn)描繪出這類(lèi)邊緣群體的畫(huà)像，將這一社會(huì)議題再次帶入公共視野，呼吁人們對(duì)這一邊緣群體的關(guān)注與關(guān)懷。

同時(shí)，該片不僅聚焦于少年個(gè)體的描寫(xiě)，還注重少年背后的原生家庭因素，揭示少年性格塑造與心理狀態(tài)的背后原因，從家庭維度補(bǔ)充少年精神狀態(tài)的描述，比如馬虎身上有不少父親的影子——愛(ài)唱歌、拒絕教導(dǎo)等，小雙身上則更多的是原生家庭缺失帶來(lái)的破碎感。影片引導(dǎo)觀眾的關(guān)注點(diǎn)從一開(kāi)始的個(gè)體漸漸轉(zhuǎn)向背后的家庭，在更大的議題下反思當(dāng)下中國(guó)社會(huì)貧困家庭兒童成長(zhǎng)與教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要性的同時(shí)也進(jìn)一步引發(fā)了人們對(duì)貧困家庭整體的關(guān)注，對(duì)中國(guó)社會(huì)現(xiàn)狀的關(guān)注與關(guān)懷。

“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”，棒球少年們?cè)谛侣劙l(fā)布會(huì)上的詩(shī)朗誦成功地將少年們的命運(yùn)與國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系了起來(lái)。影片中，教練和師爺許多次表露過(guò)希望少年們成為職業(yè)隊(duì)員，為國(guó)爭(zhēng)光的希望。它隱含著個(gè)人價(jià)值的深層次實(shí)現(xiàn): 不僅要吃飽穿暖，一個(gè)人應(yīng)當(dāng)在國(guó)家發(fā)展的長(zhǎng)河上找到自己的位置。從個(gè)人和家庭的層面升華到了國(guó)家層面，側(cè)面強(qiáng)調(diào)了這三者的命運(yùn)是息息相關(guān)的，在呼吁觀眾作為國(guó)家一員的同時(shí)關(guān)注到看似與自我生活分割的群體，也鞭策每一個(gè)個(gè)體與家庭，都要為了創(chuàng)造更好的國(guó)家與未來(lái)努力，具有更宏大的教育意義。

該片突破了傳統(tǒng)的體育類(lèi)型紀(jì)錄片對(duì)個(gè)體的聚焦，轉(zhuǎn)而關(guān)注到了個(gè)體背后的社會(huì)因素，并將其與更宏大的國(guó)家層面的議題相連接，使其擁有了更加深厚和廣泛的內(nèi)涵，成為描述當(dāng)代中國(guó)貧困兒童問(wèn)題的又一個(gè)范本。如此多維度的融合敘事能夠引導(dǎo)觀眾在層層遞進(jìn)中深化自我思想，逐步理解影片的深刻內(nèi)涵，并且以更加立體的思維與視角看待個(gè)體及與其相聯(lián)系的社會(huì)背景，并能夠從自我出發(fā)，思考自我在國(guó)家中的角色和價(jià)值。

《棒！少年》劇照（圖片來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)）

四、敘事手法：戲劇化的視聽(tīng)語(yǔ)言

紀(jì)錄片的處理是戲劇化，從而提高紀(jì)錄片的可看性，吸引觀眾的注意，便于傳播紀(jì)錄片的內(nèi)容及深刻內(nèi)涵。《棒！少年》在細(xì)膩的情節(jié)描述中，使用了藝術(shù)化的視聽(tīng)語(yǔ)言，賦予了其相較傳統(tǒng)紀(jì)錄片更高的觀賞性，在享受視覺(jué)盛宴的同時(shí)感受少年心理，思考社會(huì)問(wèn)題。

該片是由大量不同機(jī)位的短鏡頭組接而成，其中穿插了部分慢鏡頭的處理。短鏡頭的大量組接加快了影片的敘事節(jié)奏，渲染了邊緣群體為叫板命運(yùn)在棒球隊(duì)中昂揚(yáng)向上的氛圍，也將觀眾帶入一種激動(dòng)和緊張刺激的環(huán)境中，跟隨影片了解故事情節(jié)，對(duì)比賽和兒童命運(yùn)的結(jié)局都產(chǎn)生了一定的好奇心理。而慢鏡頭的處理主要使用在馬虎在棒球隊(duì)訓(xùn)練的時(shí)候，也正是他從叛逆、淘氣的性格轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)真向上的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這樣的處理延長(zhǎng)了馬虎的動(dòng)作過(guò)程，留給觀眾更多的思考空間，也使得影片的轉(zhuǎn)場(chǎng)更為順滑。

此外，該片的轉(zhuǎn)場(chǎng)銜接也值得一提。開(kāi)頭從馬虎生活的農(nóng)村場(chǎng)景轉(zhuǎn)向城市，是通過(guò)兩個(gè)不同地域的空鏡實(shí)現(xiàn)的，前一個(gè)是農(nóng)村充滿鄉(xiāng)土風(fēng)格的泥土路，下一個(gè)鏡頭變成了城市燈火通明、高樓大廈聳立的繁華街道，再到最后一個(gè)天安門(mén)的特寫(xiě)，利用同類(lèi)場(chǎng)景進(jìn)行轉(zhuǎn)場(chǎng)，通過(guò)明顯的地域環(huán)境對(duì)比暗示主角生活的前后差異，也引導(dǎo)觀眾立足于貧困鄉(xiāng)村與繁華城市的背景差異思考影片的社會(huì)內(nèi)涵，同時(shí)用極具地域特色的建筑物明確后續(xù)故事發(fā)生的地點(diǎn)。

在后續(xù)雙線故事的敘述中，影片使用了大量交叉蒙太奇的剪輯手法，將同一時(shí)間不同地點(diǎn)或不同時(shí)間地點(diǎn)但有一定關(guān)聯(lián)性的故事交叉呈現(xiàn)，如上海簽約會(huì)上的小隊(duì)員狀態(tài)和沒(méi)有被帶去參加簽約的馬虎獨(dú)自一人在訓(xùn)練場(chǎng)的狀態(tài)交叉呈現(xiàn)，通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)出馬虎因自我表現(xiàn)欠佳無(wú)法同大部隊(duì)見(jiàn)證榮耀時(shí)刻的不甘，也會(huì)后面他的崛起做了鋪墊；還有強(qiáng)棒天使隊(duì)在美國(guó)比賽期間，比賽畫(huà)面與小孩在美國(guó)無(wú)拘無(wú)束地游玩畫(huà)面交叉呈現(xiàn)，通過(guò)反差對(duì)比突出了他們?cè)谫悎?chǎng)上的認(rèn)真與拼搏，也用游玩的畫(huà)面將觀眾拉回現(xiàn)實(shí)——他們本質(zhì)還是一群有著簡(jiǎn)單快樂(lè)、純真可愛(ài)的小孩，進(jìn)一步激發(fā)出觀眾對(duì)貧困家庭兒童的關(guān)懷，增加了成功傳遞影片核心價(jià)值觀念的可能。

五、結(jié)語(yǔ)

紀(jì)錄電影作為跨文化傳播語(yǔ)境下一種跨越文化和民族的影像類(lèi)型，其所傳遞出社會(huì)文化的深層次內(nèi)涵，其涵蓋的各個(gè)地域的社會(huì)現(xiàn)象、人物群像或是歷史人文價(jià)值，都是其他類(lèi)型的影像所不能比擬的?！栋?！少年》肩負(fù)起了紀(jì)錄片應(yīng)有的時(shí)代責(zé)任，它聚焦于社會(huì)中的普通人群體，向觀眾呈現(xiàn)出其中尚未得到足夠關(guān)注的邊緣群體的生活和心理狀態(tài)，并用故事化、戲劇化的方式為影片增添可看性，以將作品中的社會(huì)關(guān)懷理念傳播給更多的人，做到更大范圍上的社會(huì)關(guān)懷。同時(shí)，該片主要講述的是棒球?yàn)檫吘壢后w提供叫板命運(yùn)的機(jī)會(huì)，為當(dāng)下解決相似的社會(huì)問(wèn)題提供了更多元的思路，對(duì)現(xiàn)今社會(huì)也有一定現(xiàn)實(shí)意義。盡管該片在故事敘述中存在著情節(jié)跳躍較大、沒(méi)有一定棒球知識(shí)科普導(dǎo)致觀眾對(duì)劇情推進(jìn)產(chǎn)生理解障礙等問(wèn)題，但不可否認(rèn)它仍是一部體育類(lèi)型紀(jì)錄片的典范，因?yàn)樗黄屏藗鹘y(tǒng)的限制，提供了新的聚焦視角，同時(shí)具有較大的社會(huì)深層次內(nèi)涵與意義，是值得學(xué)習(xí)的。該片詮釋了紀(jì)錄片如何做到不只是記錄故事，并為紀(jì)錄影片如何肩負(fù)社會(huì)責(zé)任做了很好的引領(lǐng)，那么在今后如何讓這類(lèi)作品在多領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)揮更大的社會(huì)價(jià)值，是今后仍需要不斷學(xué)習(xí)與思考的問(wèn)題。

《棒！少年》劇照（圖片來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)）

參考文獻(xiàn)：

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[4][英]布萊恩·溫斯頓.紀(jì)錄片：歷史與理論[M].北京:中國(guó)廣播影視出版社,2015.

(本文為北京大學(xué)新聞與傳播學(xué)院本科必修課《專(zhuān)題片及紀(jì)錄片創(chuàng)作》2022年度期末作業(yè)，獲得“新青年電影夜航船2022年優(yōu)秀影視評(píng)論”）

新青年電影夜航船

本期編輯 | 劉瀛蔚

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原標(biāo)題：《紀(jì)錄片批評(píng) |李苑萌：《棒！少年》：體育紀(jì)錄片創(chuàng)新敘事中的社會(huì)關(guān)懷》

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