三尺講臺轉(zhuǎn)化成方寸屏幕，變的是教學(xué)陣地，不變的是師者初心。一直以來，學(xué)校高度重視線上教學(xué)工作，積極開展在線教學(xué)研究，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，努力打造“云端”高效課堂，做到“教學(xué)不縮水，質(zhì)量不降低”。

大學(xué)外語教學(xué)中心：全身心投入 全要素教學(xué) 全過程互動

陳?。壕€上教學(xué)不放松 云端課堂不掉線

陳琛老師的《大學(xué)英語》課，以知識性、文化性、趣味性深受學(xué)生喜愛。她認(rèn)為，在引導(dǎo)學(xué)生從線下向線上教學(xué)的切換過程中，需要不斷優(yōu)化線上課堂，幫助學(xué)生在混合式教學(xué)中找到學(xué)習(xí)的新方法、新體驗(yàn)、新動力。

巧用不定時“打卡”，學(xué)生聽課不掉線‘’線上課堂尤其要求教師有效監(jiān)督聽課狀態(tài)，陳老師穿插使用簽到、隨機(jī)點(diǎn)名、聊天框互動等各種小妙招，時刻掌握學(xué)生是否全方位在線。例如，巧用“騰訊會議+雨課堂”模式，課程開始時在“騰訊會議”記錄學(xué)生出席情況，在課程進(jìn)行中，根據(jù)授課內(nèi)容需要，靈活切入“雨課堂”平臺，通過兩個平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生是否認(rèn)真聽講、全程參與。

設(shè)計(jì)多梯度線上任務(wù)，課程質(zhì)量不掉線‘’為保證語言教學(xué)的活力和深度，陳琛老師設(shè)計(jì)了由淺入深的教學(xué)活動和練習(xí)，課前手機(jī)APP“溫故知新”、課中“雨課堂”測試輔助知識復(fù)盤、課后QQ群和U校園等平臺發(fā)布作業(yè)和討論，幫助學(xué)生在多管齊下、“一課一得”的節(jié)奏中收獲語言學(xué)習(xí)的成就感。

開發(fā)新媒體“技能包”，師生互動不掉線；云端課堂的互動減少似乎成為一種缺憾，但在實(shí)踐中，陳琛老師發(fā)現(xiàn)線上課堂其實(shí)更包容，平常不愛發(fā)言的學(xué)生也愿意參與到課堂討論中。通過課前、課后在線上學(xué)習(xí)平臺發(fā)布活動主題，組織學(xué)生討論、點(diǎn)贊、互評，課堂上利用騰訊會議聊天框、雨課堂彈幕、投票等多種方式賦能師生互動、生生互動，讓學(xué)生在方寸屏幕前也能獲得與面對面交流效果相當(dāng)、甚至更為深刻的參與感。

蔣瑋：面向整體 尊重個體 關(guān)注過程 注重效果

《大學(xué)英語》作為面向全校非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的公共基礎(chǔ)課，覆蓋面寬，影響面廣，而外語學(xué)習(xí)具有特殊性，需要將大量目標(biāo)語言的輸入與創(chuàng)造性的、有目的的語言輸出緊密結(jié)合，如何在線上教學(xué)中保證語言教學(xué)的效果？蔣瑋老師在《大學(xué)英語(A)III》的課程中對此進(jìn)行了一些嘗試與探索，利用QQ平臺、騰訊會議和教材配套APP等網(wǎng)絡(luò)平臺，在教學(xué)活動中，面向整體，尊重個體，關(guān)注過程，注重效果。

課前，蔣瑋老師會在課程QQ群發(fā)布詞匯預(yù)習(xí)任務(wù)，搭配內(nèi)容合適的英語閱讀材料以及音視頻等網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，引導(dǎo)同學(xué)們對相關(guān)話題進(jìn)行思考。蔣老師在線上講授到重點(diǎn)知識時，采用合適的語速，啟發(fā)誘導(dǎo)的方式在線提問，同時鼓勵同學(xué)們通過彈幕發(fā)送自己的觀點(diǎn)。課堂互動交流以輕松幽默的表達(dá)方式呈現(xiàn)，讓同學(xué)們不會太過拘謹(jǐn)，更積極地參與到問題回答和課堂討論中。

教學(xué)內(nèi)容方面，蔣老師與時俱進(jìn)地在語言知識的基礎(chǔ)上加入新亮點(diǎn)，滲透科學(xué)、社會、文化知識，并注重讓語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生與時事結(jié)合的新連接，力爭融合課程思政于語言教學(xué)，提供有提煉、有深度、有拔高、能拓展的教學(xué)內(nèi)容。同學(xué)們表示，在語言學(xué)習(xí)過程中能夠了解世界動向，有助于自己構(gòu)建大格局，樹立理想信念與社會責(zé)任感。

課堂時間有限，而大量的練習(xí)對于語言學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，因此，蔣瑋老師在每節(jié)課后都通過QQ群和教材配套APP等平臺布置書面作業(yè)或語音作業(yè)，形式多樣化，用適度的壓力來推動同學(xué)們的語言訓(xùn)練。同時，鼓勵同學(xué)們不限時地通過QQ平臺對學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行提問，并及時答疑解惑，讓同學(xué)們能夠有機(jī)會得到足夠的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

王靜：內(nèi)容有深度，教學(xué)有高度，教師有溫度

本學(xué)期王靜老師承擔(dān)了21級6個班的教學(xué)量。學(xué)生人數(shù)多。為了上好線上課，王老師充分利用了微信班級群+騰訊會議+U校園模式，讓學(xué)生順利從線下課堂過渡到線上課堂。

王老師認(rèn)為，《新一代大學(xué)英語》，作為一套新教材，內(nèi)容十分豐富，涉及到網(wǎng)絡(luò)，文學(xué)，科學(xué)，生態(tài)保護(hù)，哲學(xué)等。對于大二學(xué)生來說，教材有學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。在掌握詞匯和寫作的基礎(chǔ)上，該教材更注重拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。因此在學(xué)期開始，王老師就在微信班級群讓學(xué)生自由組合，分成八到十個小組，小組成員固定一學(xué)期。組員之間，小組之間進(jìn)行互動。

每個單元開始前，老師提前發(fā)布任務(wù)，先由小組討論，課堂上派代表上臺完成任務(wù)，任務(wù)內(nèi)容多樣，有思考問題，有手工制作，有角色扮演，有辯論等。同學(xué)們的課堂參與度大大提升，上課也很有興致.21級經(jīng)濟(jì)班的同學(xué)非常喜歡這種活動，紛紛要求多多參與。第六單元第一課選自文學(xué)大師狄更斯的《雙城記》，王老師讓同學(xué)們和大家分享自己喜愛的文學(xué)作品，介紹里面的好詞好句，以及喜歡它們的原因。學(xué)生的介紹也讓老師了解到現(xiàn)在年輕人的所思所想，師生有了共鳴。

除了用活動激發(fā)學(xué)生興趣，王老師還充分利用網(wǎng)絡(luò)精心選擇合適的短片和圖片，配上英文注釋和問題，用充實(shí)的內(nèi)容來豐富學(xué)生的知識，拓寬他們的眼界。第七單元第一課《The Planetary Killer》,介紹了蘇門答臘犀牛，借此機(jī)會王老師帶大家觀察世界地圖，一起尋找犀牛曾今的棲息地，既豐富了同學(xué)們的知識，又讓大家對于蘇門答臘犀牛的處境有了直觀的認(rèn)識。

在教學(xué)中，王老師在講授知識的同時還注重利用傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生的價值觀和人生觀。用英文講好中國課。第八單元談到東方哲學(xué)，當(dāng)講述到人的欲望的時候，王老師談到《道德經(jīng)》里的“常有欲，以觀其徼”，教育學(xué)生在學(xué)習(xí)成長過程中戒驕戒躁，學(xué)會凈化自己的心靈，樹立人生的方向和目標(biāo)。在騰訊會議的線上課堂上，王老師利用里面的聊天頁面隨時和同學(xué)進(jìn)行即時的交流。課堂外，她還利用微信班級群隨時和同學(xué)做好溝通，耐心回答他們學(xué)習(xí)，生活，思想上的各種問題，爭取在課堂外做學(xué)生的知心朋友。教學(xué)相長，師生共享一堂課。21級人工智能班的王洋同學(xué)說：“王老師的課非常有趣， 每次聽她上課是一種享受， 大家非常開心。”

郭欣：學(xué)生為本位 產(chǎn)出為導(dǎo)向 育人為目的

郭欣老師認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為本位。隨著今年來大學(xué)生入校時的英語水平的顯著提高，大學(xué)英語老師也應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。由越來越多的學(xué)生希望課堂上有自我展示和表達(dá)的機(jī)會，因此，郭老師的教學(xué)設(shè)計(jì)的中心目標(biāo)是充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們真正參與到課堂教學(xué)活動中。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對大學(xué)英語教師開展互動型教學(xué)活動有一些限制，但郭欣通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，有效降低這些限制的影響，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂充分展示自己的英語綜合能力。

產(chǎn)出導(dǎo)向法是當(dāng)前高等教育的重要理念，也是外語教學(xué)的重要抓手，在教學(xué)中體現(xiàn)為以聽讀為基礎(chǔ)，以說寫為指向，以通過語言表達(dá)來解決特定問題的一種訓(xùn)練模式。以《城市的問題》這篇課文為例，郭欣老師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，講述城市生活的某個問題，并提出解決該問題的建議。為了讓學(xué)生更有效地參與課堂展示，郭老師將城市生活的常見問題以PPT形式發(fā)到班級QQ群里，學(xué)生可選擇其中任一個問題，也可根據(jù)自己的觀察，選擇其它問題，以PPT形式做一個3分鐘左右的個人展示。同學(xué)們積極參與，認(rèn)真準(zhǔn)備，在騰訊課堂展示了扎實(shí)的英語功底、深刻的人文思考和豐富的創(chuàng)意。例如，一位同學(xué)提出，為了解決城市環(huán)境污染問題，應(yīng)該在現(xiàn)有垃圾分類的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化垃圾分類。

除了課堂展示，小范圍討論也能在網(wǎng)絡(luò)課堂取得較好的效果。在郭老師的合理安排下，同學(xué)們都有機(jī)會參與不同形式的網(wǎng)絡(luò)課堂活動。郭老師認(rèn)為，只要充分發(fā)揮騰訊課堂、QQ群等平臺的優(yōu)勢，進(jìn)行針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)，也可以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)互動，讓學(xué)生有較大的收獲。

管理學(xué)院：愛崗敬業(yè) 堅(jiān)守網(wǎng)絡(luò)課堂

從重啟線上教學(xué)以來，葉老師每節(jié)課都會認(rèn)真鉆研大綱、充分準(zhǔn)備教案、透徹掌握教學(xué)內(nèi)容，明確每次課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，綜合采用多種教學(xué)方法；不遲到、不早退，按質(zhì)按量完成。課后，經(jīng)常通過課程QQ、微信、短信、電子郵件等與同學(xué)們溝通交流，了解同學(xué)們學(xué)習(xí)課程的狀況，充分預(yù)見同學(xué)們在接受新知識時可能出現(xiàn)的各種情況，認(rèn)真解答同學(xué)們提出的問題。

課前，她認(rèn)真?zhèn)湔n，提前熟悉軟件操作和精選慕課資源，設(shè)計(jì)需要討論的問題，為線上課程做好充分的準(zhǔn)備工作；在課堂上，她努力營造積極向上的課堂氛圍，并通過同學(xué)展示、課堂討論、軟件演示、分享慕課資源等多種形式引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，豐富了課堂形式，保證了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

在完成正常網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的同時，葉老師近期還高質(zhì)量完成了校級質(zhì)量工程的檢查報(bào)告和省級質(zhì)量工程的申報(bào)材料，堅(jiān)持參與了工程管理碩士學(xué)位點(diǎn)合格評估工作，安排了本科生畢業(yè)論文的開題準(zhǔn)備，指導(dǎo)了碩士研究生的畢業(yè)論文。

大學(xué)物理公共教學(xué)中心：“疫”路同行，有“理”相伴

大學(xué)物理公共教學(xué)中心的左學(xué)勤老師根據(jù)課程特點(diǎn)積極使用騰訊會議、超星學(xué)習(xí)通、QQ群等線上教學(xué)平臺，通過在線講授、線上互動、指導(dǎo)答疑等多種形式授課，全方位、多通道保證線上教學(xué)質(zhì)量。

左學(xué)勤老師在線授課

每次授課前一天，左老師都會通過班級群溝通了解學(xué)生們身體健康和心理情況，對心理有壓力的同學(xué)及時疏導(dǎo)。考慮到線上教學(xué)實(shí)時交流的困難，授課中，經(jīng)驗(yàn)豐富的左老師更重視在平臺上與學(xué)生保持實(shí)時互動，在關(guān)鍵點(diǎn)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，學(xué)生積極性高，課堂氛圍活躍。課后，左老師還會通過班級QQ群將整理好的課程資源分享給同學(xué)們，與同學(xué)們溝通交流，及時跟蹤了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)習(xí)效果，尤其是因身體原因不能正常線上上課的同學(xué)，更是分發(fā)錄課視頻，預(yù)留一對一指導(dǎo)答疑環(huán)節(jié)，爭取不讓一個學(xué)生掉隊(duì)。

左學(xué)勤老師只是大學(xué)物理課程團(tuán)隊(duì)教師中的一個縮影，在這一特殊時期，大學(xué)物理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)全體教師始終本著“一切以學(xué)生為中心，只改變教學(xué)模式，不改變教學(xué)目標(biāo)”的原則，精心準(zhǔn)備，全力保障學(xué)校大學(xué)物理學(xué)課程的平穩(wěn)、有序、高效開展。

材料科學(xué)與工程學(xué)院：線上不停步、多元促學(xué)習(xí)

在線上教學(xué)的這段時間里，張苗老師利用簡單的畫圖板和ppt播放模式設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了線上黑板的功能，配合提問和互動，讓學(xué)生不再有“看紀(jì)錄片”的上課感；她結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常給學(xué)生介紹一些課程平臺、文獻(xiàn)軟件等“干貨”。為充分調(diào)動學(xué)生積極性，對學(xué)生前期分組制作的一分鐘微視頻——“非牛頓流體”開展評比，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。此外，張老師還利用長期有效的二維碼收集學(xué)生對課程的進(jìn)度、難度、作業(yè)以及評價和期許。

學(xué)生匿名評價“老師備課、上課態(tài)度非常認(rèn)真，十分注重學(xué)生的狀況，會給學(xué)生總結(jié)，明確要點(diǎn)?！?/p>