原創(chuàng) 數(shù)據(jù)火鍋 數(shù)據(jù)火鍋

圖片來源：視覺中國

Vol.1/ 二本學生是中國最基本的底色

名校標簽為優(yōu)等生們帶來了流量，網絡中也出現(xiàn)了“人均清北”“遍地211”等說法，仿佛人人都是名校生，連“表達焦慮”都是他們的特權。

可如果我們跳出名校生的討論，還有一個龐大群體的聲音難以被聽見，他們便是二本學生。在黃燈老師出版《我的二本學生》一書里，他們的成長路徑得以顯現(xiàn)。

“二本學生是中國最基本的底色，也是決定中國命運的關鍵”。在長達15年的一線教學以及對4500多個學生長達十幾年的觀察與跟蹤走訪之后，黃燈老師對“二本學生”群體這樣描述道。

圖片來源：《我的二本學生》

在豆瓣小組“985廢物引進計劃”之外，還有一個名為“二本學子自救協(xié)會”的小空間。不到兩年時間，43000余名用戶聚集到了這個“角落”里?！岸窘^不是終點”“不要小看二本子的力量”，創(chuàng)建者在小組簡介里如此寫道。

提問求助、經驗分享、自救打卡、生活日常，在“自救小組”的四大板塊里，二本學生們一起學習打卡、互相傾訴吐槽。截至2020年6月，全國有3005所高等學府中人們熟知的985和211院校僅有100余所。更大比例的學生難以升入名校，二本學生們的情緒與行動似乎更能折射當今中國更多普通年輕人的求學和就業(yè)現(xiàn)狀。

數(shù)據(jù)來源：《我的二本學生》豆瓣書評

Vol.2/ 傷心畢業(yè)季 他們舉步維艱

在擴招大潮和學歷為王的時代背景下，二本畢業(yè)生們在畢業(yè)求職過程中步履維艱。以臺州某二本高校4019名2021屆本科畢業(yè)生為例分析，2021屆畢業(yè)生升學（國內升學、第二學位）人數(shù)為426人，工作人數(shù)為3286人，整體就業(yè)率為81.76%，“受雇工作”的比例為78.13%（圖1）。

圖1 數(shù)據(jù)來源：吳美陽.教育公平視域下高等院校畢業(yè)生就業(yè)院校身份困境及對策研究

該校下屬11個學院分別為人文學院、商學院、外國語學院、電子與信息工程學院、生命科學學院、醫(yī)藥化工與材料工程學院、藝術與設計學院、教師教育學院、航空工程學院、建筑工程學院和醫(yī)學院。

圖2 數(shù)據(jù)來源：朱蕾.大學生就業(yè)中的歧視及應對研究

其中畢業(yè)去向落實率最低的為醫(yī)學院，即84.89%（圖2）。 該學院下屬臨床醫(yī)學、康復治療學、醫(yī)學檢驗技術及護理學四個專業(yè)。其中，醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的畢業(yè)去向落實率最低，即77.05%（圖3）。主要由于就業(yè)市場中對于醫(yī)學生整體的要求越來越嚴格，即便是一些比較小型的醫(yī)院，在人才招聘上也會有非常嚴苛的學歷要求。因此，二本院校畢業(yè)的醫(yī)學生競爭力弱。最終的歸宿一般是藥店和比較偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院。這讓我們不禁發(fā)問，在二本院校大量開設“尖端”專業(yè)，是否具有現(xiàn)實意義？

圖3 數(shù)據(jù)來源：朱蕾.大學生就業(yè)中的歧視及應對研究

據(jù)2021年該校畢業(yè)生就業(yè)去向分布圖（圖4）所示，該高校畢業(yè)生就業(yè)方向集中在中小企業(yè)，占比55%，只有6%和1%的畢業(yè)生進入國有企業(yè)和三資企業(yè)?！皩W歷拼不過一本生，能力拼不過?？粕?，他們中的大多數(shù)只能向現(xiàn)實妥協(xié)，選擇進入對于學歷要求稍低的中小型企業(yè)。

圖4 數(shù)據(jù)來源：朱蕾.大學生就業(yè)中的歧視及應對研究

獨立學院是民辦高等教育的重要組成部分。早些年，獨立學院的大學生按照本科三批錄取，而隨著國家二本三本的合并，社會認知度本就不高的獨立院校畢業(yè)生變得更加默默無聞。二本院校畢業(yè)生的就業(yè)困境從早年獨立院校畢業(yè)生的就業(yè)情況中可見一斑。

Vol.3/ 就業(yè)難的背后：難以脫身的多重困境

Quote：我的大學時代，教育目標指向的是為集體（祖國或社會）培養(yǎng)“人才”，而到我的學生，卻變成了培養(yǎng)成為找到工作的就業(yè)主體，以溫鐵軍老師的話，就是“把人變成資本化的一個要素”?！段业亩緦W生》

圖5 數(shù)據(jù)來源：吳美陽.教育公平視域下高等院校畢業(yè)生就業(yè)院校身份困境及對策研究

以湖南省為例，2008-2010年普通高校（一、二本）本科畢業(yè)生初次就業(yè)率分別為83.85%、82.17%和83.02%；獨立學院畢業(yè)生初次就業(yè)率分別為77.56%、73.13%和75.30%（圖5）。在普通高校（一、二本）本科畢業(yè)生就業(yè)情況基本保持穩(wěn)定的同時，獨立學院畢業(yè)生的就業(yè)率卻與日俱下，不僅如此，二者的差距也越來越明顯。二本院校某種程度上與獨立學院相似，處于不高不就的尷尬狀態(tài)，科研不及雙一流學生，實踐不如職業(yè)教育學生，“什么都學，什么都學不精”使得他們在就業(yè)時面臨更大的困境。

Quote：他們甚至有意無意地轉過頭去，從不直面大學畢業(yè)的起跑線上，同樣年輕的軀體去向卻千差萬別的現(xiàn)實。他們認定個人奮斗，自動剝離個體與時代的關聯(lián)，在原子化、碎片化的具體語境中，個體與時代之間的關系，被輕易轉移到了個體的機遇、命運和努力程度上，個體層面學生與命運的抗爭，和整體層面學生無法與命運的抗爭，兩者構成了觸目驚心的對比。——《我的二本學生》

而獨立學院與母體高校畢業(yè)生的就業(yè)單位性質流向也有不小的差距，其中，國有企業(yè)與其他企業(yè)最為突出。母體高校畢業(yè)生在國有企業(yè)的就業(yè)比率相較于獨立院校畢業(yè)生高出9.54%；但前者在其他企業(yè)的就業(yè)比率卻比后者低出18.22%，這使得其他企業(yè)成為了獨立學院畢業(yè)生就業(yè)比率唯一超過母體高校畢業(yè)生的就業(yè)單位流向（圖6）。

圖6 數(shù)據(jù)來源：吳美陽.教育公平視域下高等院校畢業(yè)生就業(yè)院校身份困境及對策研究

對于一名即將畢業(yè)的二本學生來說，究竟是就業(yè)還是深造，成了懸在他們頭頂上的擺鐘，時刻敦促著他們進行被迫選擇。雖然在某二本學院的就業(yè)報告中顯示，在4019名畢業(yè)生里，已有超過3730人確定了去向，整體落實率達到92.81%（圖7）。如此樂觀的數(shù)字背后似乎在告訴我們，二本學生就業(yè)這一難題已成為過去，可事實真是如此嗎？

圖7 數(shù)據(jù)來源：蔡湘粵.獨立學院大學生就業(yè)困境及對策研究

根據(jù)一項關于獨立學院大學生就業(yè)困境及對策的研究顯示，二本畢業(yè)生在秋招時期望的合作公司以國營企業(yè)和政府部門為主，較少數(shù)人選擇外資企業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)（圖8）。

圖8 數(shù)據(jù)來源：蔡湘粵.獨立學院大學生就業(yè)困境及對策研究

工作穩(wěn)定，似乎已成為二本畢業(yè)生就業(yè)時的第一標準，又或是只有在體制內的環(huán)境下，才能最大程度上忽視學歷上的缺陷。但隨著疫情的白熱化，讓“編制”成為眾多高校生畢業(yè)后的第一選擇。二本畢業(yè)生們不僅要在編制爭奪戰(zhàn)中與同齡985、211高才生們競爭，還要同海外留學生競爭，他們在本就不被市場看好的前提下，在奔波的路上，卻不知自己該去向何方。

圖9 數(shù)據(jù)來源：蔡湘粵.獨立學院大學生就業(yè)困境及對策研究

Vol.4/ 在寒冷的夏天里，他們仍在自救與等待

身份歧視、輿論追求和法律政策的不完善共同造成了眾多二本畢業(yè)生的困境。新聞媒體過度報道的喜茶創(chuàng)辦者“聶云宸”，是一名幸存者偏差中的幸運兒。在用人單位看來，選擇名校畢業(yè)生是最優(yōu)成本下的必然選擇，最大程度上減少了人力、物力、財力的投入。同時，沒有明確的法律和政策約束院校就業(yè)歧視，讓二本畢業(yè)生在秋招時屢屢受挫，成為壓死駱駝的最后一根稻草。

圖片來源：視覺中國

近年來，國家政策的調整讓傳統(tǒng)的粗放型企業(yè)整改；針對新興產業(yè)的專業(yè)在中國高校中也僅在頭部展開，專業(yè)缺口嚴重加之二本教育市場的產業(yè)化共同導致了這一悲劇。國家曾經嘗試利用創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，鼓勵畢業(yè)生進行創(chuàng)業(yè)，為他們提供政策上和資金上的支持。清華大學研究中心在全球創(chuàng)業(yè)觀察中研究顯示，中國大專及以上學歷的創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)活躍程度在調查的60個國家和地區(qū)中排名處于倒乏。國內創(chuàng)新人才匱乏，究其根本，是因為作為中國大學生的主力軍——二本院校學生，在大學期間沒有系統(tǒng)化、體系化地學習相關技能，同時對于研究能力也相對欠缺，從而導致如今高不成低不就的局面。對于這一問題的解決辦法，德國給出一種答案。德國雙元制職業(yè)教育是德國實現(xiàn)經濟騰飛的秘密武器，雙元制只是一個理論、概念，站在不同的角度，雙元制可以有多種類型劃分（圖10）：

圖10 資料來源： 《德國雙元制下的職業(yè)教育》

這一培養(yǎng)模式，讓高等教育同生產實踐緊密結合，讓教育直接與生產崗位相連通，成為工作導向型專業(yè)。在節(jié)約教育資源的同時，又能保證學生畢業(yè)后的生存和生活。中國每年高考人數(shù)過千萬，考研人數(shù)破五百萬，二本畢業(yè)生在這樣一個龐大的就業(yè)群體下的壓力不言而喻，不高不下的處境讓他們夠不到高薪體面的工作，又不甘于從事技能型工作，說到底，是中國傳統(tǒng)觀念對于技能型工作的歧視。改變“藍領”歧視迫在眉睫。同時，在工業(yè)4.0概念提出后，如何將職業(yè)教育與高等教育融通，成為中國政府的一大挑戰(zhàn)。

圖片來源：圖蟲創(chuàng)意

結語

黃燈老師在她的書《我的二本學生》中曾這樣談到，“盡管因為對象的限定，在不少生命故事中展開，我不得不承認逐漸分化的趨勢與命運，已經鐵一般地砸中了一個群體，但正是個體豐富的突圍，讓我意識到教育功能正是為了反抗這種鐵定，并打開、提供新的命運方式?！?/p>

學歷背后的知識積累，應當是讓人愈發(fā)謙卑、愈發(fā)敬畏，而不應該成為區(qū)隔人與人之間的工具。多數(shù)二本學生在踏入校園的那一刻就已經感到迷茫。在這樣一個夏天過后，二本學生們又將踏上秋招的會場，他們的自救靠的是自我認知、不怨天尤人、不妄自菲薄，以此來立足于這個社會。

他們同我們每個人一樣，都必須要非常努力，才能過上平常的生活。

參考文獻：

[1]Https://Www.Bilibili.Com/Video/BV11g411f7ZXMid=90160286&p=1&share_from=ugc&share_medium=iphone&share_plat=ios&share_source=WEIXIN&share_tag=s_i×tamp=1658598529&unique_k=9RrIsvY.

[2]Http://Www.Cvae.Com.Cn/Zgzcw/Ddzj/202109/C61d670c1514404197111d5d5c129437.Shtml.（《德國雙元制下的職業(yè)教育》）

[3]蔡湘粵.(2011).獨立學院大學生就業(yè)困境及對策研究(碩士學位論文,中南大學).

https://kns.cnki.net/KCMS/detail/detail.aspxdbname=CMFD2012&filename=1011180538.nh

[4]吳美陽.(2014).教育公平視域下高等院校畢業(yè)生就業(yè)院校身份困境及對策研究(碩士學位論文,湘潭大學).

https://kns.cnki.net/KCMS/detail/detail.aspxdbname=CMFD201501&filename=1014401263.nh

[5]朱蕾.(2014).大學生就業(yè)中的歧視及應對研究(碩士學位論文,西南大學).

https://kns.cnki.net/KCMS/detail/detail.aspx?dbname=CMFD201402&filename=1014261026.nh

[6]李香玉.(2021).透過“二本學生”,看見沉默的大多數(shù). 教育家(15),40-42.

[7] 黃燈. (2020). 我的二本學生. BEIJING BOOK CO. INC.

2022年北京大學暑期課《數(shù)據(jù)新聞》結課作品

故事版梳理：周鐵羽、華苒君

數(shù)據(jù)收集：謝丹、周鐵羽、曲彤

可視化處理：姜琳儲、華苒君

撰稿：謝丹、姜琳儲、華苒君、周鐵羽

原標題：《二本學生就業(yè)路在何方？》

閱讀原文