6月27日，第五批實(shí)行高考綜合改革的內(nèi)蒙古、山西、陜西、青海、寧夏、河南、四川、云南等八省區(qū)正式公布實(shí)施方案，方案將從今年秋季入學(xué)高一年級(jí)開(kāi)始實(shí)行，2025年首次按新方案進(jìn)行高考，采用“3+1+2”考試模式。自此，全國(guó)共有29個(gè)省市自治區(qū)啟動(dòng)高考綜合改革。

高考不僅直接關(guān)系著千萬(wàn)考生的切身利益，寄托著千家萬(wàn)戶(hù)的希望，更承擔(dān)著為國(guó)選才的重任。由于我國(guó)地區(qū)教育差異較大，采取全國(guó)一盤(pán)棋式的教、考、招方法，不科學(xué)也不現(xiàn)實(shí)。構(gòu)建分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度，是大勢(shì)所趨。深入推進(jìn)高考綜合改革，是眾望所歸。

具體怎么改？早有專(zhuān)家提出，要遵循規(guī)律、試點(diǎn)先行、協(xié)同改革、穩(wěn)妥推進(jìn)，“小步走，不停步”，而不能“翻燒餅”。高考改革牽一發(fā)而動(dòng)全身，尤需審慎推進(jìn)，出臺(tái)方案前應(yīng)盡可能集思廣益、傾聽(tīng)民意。

已公布的29個(gè)省市自治區(qū)高考改革方案，均緊緊圍繞分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取這一改革軸心。這是中央提出的改革方向，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》對(duì)此有明確闡述，不僅要在考試環(huán)節(jié)改變“一考定終身”，更要在課程設(shè)置、評(píng)價(jià)機(jī)制、招錄模式等全程進(jìn)行深度的調(diào)整優(yōu)化。

在多元錄取模式上，改革最直觀的變化是取消文理分科，采取“3+3”或“3+1+2”模式。如根據(jù)“3+1+2”方案，有12種考試科目組合，這賦予了學(xué)生更豐富的選擇，讓其可以根據(jù)愛(ài)好、特長(zhǎng)和高校的專(zhuān)業(yè)要求報(bào)考，是對(duì)學(xué)生權(quán)利和教育規(guī)律的尊重，也有利于個(gè)體發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

而且，多元錄取模式還有更豐富的內(nèi)涵，比如建立基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，將高職院?？荚囌猩c普通本科教育考試招生相對(duì)分開(kāi)的招錄模式等，旨在充分激發(fā)學(xué)生潛能、為高等教育人盡其才作好鋪墊。

正如四川省教育廳副廳長(zhǎng)戴作安表示，改革啟動(dòng)后，將從根本上實(shí)現(xiàn)從過(guò)去“考什么、教什么”向“教什么、考什么”的轉(zhuǎn)變。為此，將結(jié)合學(xué)校實(shí)際，合理安排三年學(xué)科課程，開(kāi)足開(kāi)齊國(guó)家課程，建立特色校本課程，建成“多元化、可選擇、有特色、高質(zhì)量”的學(xué)校課程體系。如此，才能從根本上稀釋?xiě)?yīng)試教育色彩，讓素質(zhì)教育的“味道”越來(lái)越濃。

高考綜合改革，無(wú)論怎么改、改成什么樣，都應(yīng)以人為本，不能脫離考生這一核心。中央提出“堅(jiān)持育人為本，遵循教育規(guī)律”，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才作為改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。無(wú)論是在具體改革措施中體現(xiàn)尊重學(xué)生、尊重教育，還是循序漸進(jìn)、因地制宜地推進(jìn)改革，都是為了體現(xiàn)人的價(jià)值、呵護(hù)人的權(quán)益、滿(mǎn)足人的發(fā)展。

“考試招生制度是國(guó)家基本教育制度。必須通過(guò)深化改革，促進(jìn)教育公平，提高人才選拔水平?！彪S著各地相繼加入高考綜合改革“朋友圈”，其積極效應(yīng)將不斷顯現(xiàn)，青年學(xué)子個(gè)體成才、人生出彩的路，也將會(huì)越拓越寬。