今年5月，上海公布了民辦義務(wù)教育招生政策，重磅推出“政府購買學位”計劃，作為老牌民辦學校代表的上海市燎原雙語學校也在購買名單之列，引發(fā)業(yè)內(nèi)人士和家長關(guān)注。政府購買學位，對學校來說到底意味著什么？

“政府購買學位”計劃公布后，上海市燎原雙語學校在6月初舉行線上家長咨詢會時，新生咨詢量明顯增長。該校市場招生負責人孟義芳說，報名五年級升六年級直升的人數(shù)遠超預期。從招生端看，政策的出臺得到家長們的認可和歡迎。

但也有不少家長疑惑，政府購買學位后，學校到底有沒有變化？該校中方總校長潘惠琴在近日接受頂思采訪時表示，各級教育部門反復強調(diào)，這一類學校沒有任何改變，學校作為民辦學校的辦學性質(zhì)、管理團隊、師資隊伍、辦學特色、課程設(shè)置等都未發(fā)生變化。唯一變化是，政府通過購買學位的經(jīng)費補貼學費，讓老百姓的教育支出變少。潘惠琴稱，政府通過財政撥款購買學位，反映了國家在改革進程中不斷提高經(jīng)濟實力，可以讓更多家庭，更多孩子享受改革帶來的紅利。

燎原雙語學校作為中國老牌民辦學校之一，正是伴隨著中國經(jīng)濟社會發(fā)展逐漸成長壯大的。潘惠琴介紹，燎原雙語學校（原上海市燎原實驗學校）成立于1992年，到今年正好是30周年，是當時最早一批勇立潮頭的民辦教育實體，是民辦教育發(fā)展歷程中的直接參與者和見證者。

三十年間，燎原雙語學校經(jīng)歷了三次轉(zhuǎn)型。1990年代初創(chuàng)時，職業(yè)教育與義務(wù)教育并行；2000年代成為小初高一貫制學校，專注基礎(chǔ)教育培養(yǎng)全人；2010-2020年代，以國家課程為基石，拓展國際化教育。每一次轉(zhuǎn)型都緊跟時代節(jié)拍。

尤其最近十年，燎原向國際化教育全速邁進，在高中階段布局全體系課程。2011年，引進安大略省中學文憑（OSSD）項目，成為上海最早一批開設(shè)該課程的學校之一，在加拿大升學方向積累了深厚的經(jīng)驗。2017年，學校獲授權(quán)成為AP學校。2018年，學校獲得IB PYP項目認證，正式成為IB世界學校；2020年，再獲IBMYP認證并將MYP課程與中國國家課程相融合；2021年，燎原學校獲得IBDP學校認證，至此成為IB一貫制學校。同年，學校獲得AP Capstone文憑課程認證，獲牛津AQA考試局GSCE及A-level課程認證。燎原雙語學校已經(jīng)集齊了四大國際課程（加拿大安大略省高中課程（OSSD)、美國高中課程（AP）、國際文憑大學預科（IBDP）、A-Levels課程），打通幾乎所有主流升學路徑。

自2011年，學校開設(shè)國際課程以來，取得了非常亮眼的成績。該校外方總校長Antony說，十多年來，學校近千名畢業(yè)生中，80%進入世界知名TOP100高校，57%的學生升入世界TOP30頂級高校。

伴隨著中國社會轉(zhuǎn)型及教育改革的推進，燎原學校的辦學規(guī)劃也在緊跟時代步伐?！罢徺I學位”可以說是開啟了燎原辦學下一個十年的新征程，在新一輪發(fā)展中，學校將往何處去？近日，頂思對話學校中方校長潘惠琴及外方校長Antony Geralis。

01 定位：延伸“成長度”“溫暖度”

頂思：

上海燎原雙語學校在未來十年的發(fā)展定位是什么？

潘惠琴：

在過去30年積累的基礎(chǔ)上，燎原將繼續(xù)以國家課程為堅實基礎(chǔ)，拓展國際化教育。定位上，我們要辦一所家門口的，老百姓能夠認可的，有溫暖的，有成長度的學校?！俺砷L和溫暖”是在傳承過去辦學理念的基礎(chǔ)上，拓展出來的要在今后著重發(fā)展的兩個方面。

這里有4個層面的考慮。

首先，孩子成長。燎原作為K12一貫制學校是打造孩子一體化成長的基礎(chǔ)。孩子從小學到高中，經(jīng)歷的各階段，都會有明顯變化。比如在幼小銜接期、10歲的變化期、14歲的花季到18歲成人的發(fā)展期，我們要發(fā)現(xiàn)孩子的性格特點，挖掘他的潛能。加強家校溝通，加強學校和家長對孩子成長的共同關(guān)心和關(guān)愛，在這個過程中落實家庭教育法，實現(xiàn)孩子身心情感方面的成長，這是我們要努力的方向。另外，在知識與技能的獲得與運用上，我們關(guān)注到，大家都說今年數(shù)學高考題“變化”了，因為它不是直白的刷題了，而是注重生活化情境化的數(shù)學知識運用。所以著眼于新課標改革的要求，結(jié)合IB框架，我們要加強孩子在知識運用、思維模式掌握上的能力，這是要進一步追求的目標。

第二，教師成長。一所學校教師的專業(yè)成長度關(guān)系到我們整個學生的成長度。在燎原新一輪的目標中，我們要讓越來越多的燎原教師逐漸從教學型教師轉(zhuǎn)向“教學+研究”型的教師。得益于學校有強大的中外教師團隊，中方教師可以和外方教師直接交流專業(yè)知識、學科精神、教學方法等，最后實現(xiàn)中外方之間的借鑒和融合。教師能夠在自己的專業(yè)教學上更成熟更自信。

第三，管理團隊成長。我們的管理團隊除了是實踐型的，更要追求研究型，不僅要有執(zhí)行力還要具有研判能力，要研究教育政策方向，教育發(fā)展趨勢，要注重結(jié)合校情，腳踏實地，最后落實到對孩子的培養(yǎng)和發(fā)展。我?guī)F隊的目標，是希望大家能相互取長補短，因為沒有一個團隊里的成員是全能的，每個人把我們自己的一個支點撐到圓周直徑最大的一個角度，就一定能把我們整個團隊的作用力發(fā)揮到最大。

以上三個成長度實現(xiàn)了，就能達成學校的成長度。那么，溫暖是什么？就是師生在學校相處過程中無論遇到順境還是逆境，都能獲得幸福感和成就感。孩子和教職工在這里都覺得開心，更多的家長愿意把孩子送到燎原，我們就實現(xiàn)了“溫暖”的目標。

02 課程：打造課程融合標桿校

頂思：

要深化孩子知識和技能的運用，學校的課程有什么樣的調(diào)整？

潘惠琴：

我們以國家課程為基礎(chǔ)的課程內(nèi)容不變，但是教學實踐要繼續(xù)優(yōu)化。將主題化、項目化、探究式、研究式教學方法，更深入地覆蓋到全學段。相比以往，這些符合當下課改精神的教學方式會在學校新一輪的教學實踐中更加大規(guī)模、大面積地呈現(xiàn)。

頂思：

說到融合，燎原是比較早探索“課程融合”的學校，這里有何心得？以后是否會繼續(xù)在這方面發(fā)力？

Antony：

在就中國義務(wù)教育國家課程與IB小學和中學課程框架進行整合的過程中，燎原雙語成為了一個具有前瞻性思維的先鋒學習者社區(qū)代表。學校課程的核心和內(nèi)容均基于中國國家課程，而涉及到我們?nèi)绾芜M行教學與評估，以及學生如何進行學習時，我們的方法與IB框架相一致。在小學和中學分別專注于跨領(lǐng)域和跨學科的探究及基于概念和項目的學習。除了培養(yǎng)學生基礎(chǔ)的讀寫能力外，批判性思維、計算、社會意識、溝通、自我意識和協(xié)作、促進負責任的決策、解決問題、公民素養(yǎng)、自主學習、自我管理、道德和跨文化理解、創(chuàng)造力以及關(guān)系和數(shù)字技能也囊括在課程學習中。

為了達到最佳結(jié)果，我們注重資源調(diào)度和人員培養(yǎng)。談到“資源”，我們一直努力通過在學校各部門使用大量的在線和實體資源，同時推行作為國際文憑項目和當前全球教育研究一部分的先進教學方法，以及來自世界各地的，以其有效性而聞名的成功課程做法，來豐富和擴大教學的影響。

至于人員，我們所做的事情的本質(zhì)在于確保教師本身是終身學習者。因此，通過定期而系統(tǒng)的協(xié)作規(guī)劃和反思，學校提供持續(xù)的外部和內(nèi)部專業(yè)發(fā)展機會，以確保教學管理人員的共識。這是一個永無止境的過程。2021 - 2022年，我們專注于整合和差異化的最佳實踐，而這僅僅是開始。在未來的三年里，作為我們5年戰(zhàn)略計劃的一部分，學校將引入更多正在探索的舉措，作為我們課程審查過程的一部分，旨在調(diào)整所有科目和年級的入學要求和畢業(yè)預期成績，即重設(shè)SMART（具體、可衡量、可實現(xiàn)、相關(guān)性、和有時限）的學習成果，帶領(lǐng)燎原雙語在未來10年的成長和發(fā)展中與我們整個社會合作共贏。

頂思：

燎原雙語學校成為IB一貫制學校，這對于學校今后的發(fā)展有什么樣的影響？

Antony：

自2018年起，建立并成功維持和發(fā)展基于國際文憑小學、初中和大學預科項目的專業(yè)學習者社區(qū)。這得益于IB教育理念與燎原雙語使命和愿景的一致性。同時，作為研究表明的目前最好的教育框架，IB可以全面地幫助學生掌握成就未來所需的各類知識與技能，在動蕩的環(huán)境中從容應(yīng)對。因此，IB一貫制使得我們的課程、成長和發(fā)展目標具有連貫性和凝聚力，并且在涉及到義務(wù)教育和中國國家課程標準時能夠有效得以融合。變化和演進是永無止境的，學校的下一個里程碑是2024-2025學年，在持續(xù)提升與發(fā)展中，我們將迎來IB一貫制教育的效果評估訪問及慶祝活動。

頂思：

在燎原高中學段，已經(jīng)搭建起AP、IB、A-Levels、OSSD“四輪驅(qū)動”升學體系，這出于什么樣的考量？

Antony：

自2020年新冠肺炎大流行以來，我們一直在面對一個大家都知道但有時卻不愿承認或接受的事情，即在現(xiàn)實中，沒有什么是永恒不變的，無論樂意與否，通過變化而演進的方式是不可避免的。如今，我們已深刻認識到 “不確定性”已成為“新的確定性”。因此，作為個人、組織，甚至像學校這樣成就未來的地方，無論生活給我們帶來的是什么，如果我們想收獲成功并實現(xiàn)既定目標，除了需要知識和技能的儲備，同時還要具備調(diào)整、適應(yīng)和進步的靈活性。正因如此，在燎原，我們從未停止反思、回顧、調(diào)整和適應(yīng)，從而為學習者社區(qū)的所有成員提供正確的選擇、經(jīng)驗和機遇。

在燎原，我們認為每個學生都是獨一無二的。每個學生都有不同優(yōu)勢，在選擇正確的科目和課程以及在申請大學時做出正確的決定方面，都有不同的發(fā)展需要。升學指導課程最早從六年級開始。初中階段，是開始與孩子以及家長進行一系列認真討論的最佳時機，通過掌握盡可能詳細而全面的個人概況，確保學生升入我們的高中英文部后，學?？梢砸宰钣行У姆绞街笇麄儗崿F(xiàn)自己的升學目標。整個升學指導項目中，學生的個人發(fā)展全程得到追蹤，支持服務(wù)體現(xiàn)個性化。學校會對課程進行持續(xù)的審視與調(diào)整，以適應(yīng)每個學習團體的需要。同時，升學指導對正課和課外課的選擇均會提供相應(yīng)指導。學校同時也在不斷發(fā)展和審視與高質(zhì)量的校外升學資源合作關(guān)系的建設(shè)，因為只有團隊合作才能使夢想成真，學校十多年來的成果也證明了這一方法！

03 教育的本質(zhì)：沒有對立，只有高質(zhì)量

頂思：

如何看待在民辦國際化學校，成績和素養(yǎng)的平衡？

潘惠琴：

成績和素養(yǎng)對立嗎？素質(zhì)教育里面包含了應(yīng)試應(yīng)變的能力，這是素養(yǎng)當中很重要的一塊。成績是可以用來量化的，但成績不僅僅只是一個分數(shù)，它還包含對孩子定性的評價，比如他應(yīng)對各種狀況的一個判斷，所以這個成績也已經(jīng)不是我們家長所單方面只是認為的一個分數(shù)而已，而是他的一個綜合素養(yǎng)。所以這個就是一個成績，就是綜合素養(yǎng)的一個體現(xiàn)。

頂思：

在政策對民辦教育的規(guī)范中，您認為民辦雙語學校的國際化如何體現(xiàn)？面臨的困境和難點是什么？

Antony：

教育無時無刻不在發(fā)生，它沒有“國家”與“國際”教育之分，沒有 “好 ”與 “壞”之分。在教育上沒有所謂的矛盾和對立。教育只有一種，即高品質(zhì)教育，應(yīng)該永遠為學生的需求服務(wù)，而這些需求在本質(zhì)上是具有普遍性的。我們堅信，任何被一些人視為限制的措施，最終只會確保在中國提供的更高的教育品質(zhì)。因此，我們將它視為有益的挑戰(zhàn)和機會，而不是障礙或威懾。

此外，關(guān)于即將實施的國家“新標準”不僅是中國教育面向未來的積極一步，也是燎原的巨大優(yōu)勢。

作為IB一貫制學校這些年，我們已經(jīng)走在“游戲前端”，這讓我們更加自信和樂觀。重要的是要在戰(zhàn)略上積極主動，隨時準備適應(yīng)、調(diào)整、發(fā)展，不斷改進。這就是為什么早在新政之前，燎原雙語就于2020年開始，作為我們5年戰(zhàn)略計劃的一部分，開始積極主動地啟動關(guān)注人員（目的）、過程（環(huán)境）、系統(tǒng)（文化）和服務(wù)（學習）的全面質(zhì)量管理（TQM）方法，并通過健康、道德、公平與包容、全球化、成長與學習、可持續(xù)性和服務(wù)思維等基礎(chǔ)的建立，以提高組織的認知靈活性，非結(jié)構(gòu)化問題的解決能力，溝通、韌性、協(xié)作和領(lǐng)導能力，以及內(nèi)省和情商等關(guān)鍵能力。

所以，燎原雙語比以往任何時候都更充分地準備好了開始這場新的學習之旅，提供優(yōu)質(zhì)的教育，是我們的共同點以及成功的關(guān)鍵！

圖源 | 學校官網(wǎng)

采訪、作者 | Zoey