自10月30日起，武昌理工學(xué)院針對大一大二學(xué)生推行“體育課程改革”，在現(xiàn)有的“體育成績=平時表現(xiàn)+期末技能考核”考核機(jī)制基礎(chǔ)上，對平時表現(xiàn)部分做出調(diào)整，將之與大學(xué)生課外體育鍛煉緊密結(jié)合。巧合的是，早在10月16日，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院也首次嘗試在大一至大三學(xué)生中推行一款跑步App，并將使用情況與學(xué)生本學(xué)期體育成績和體質(zhì)測試相關(guān)聯(lián)。

缺乏體育鍛煉，一直是大學(xué)生群體的通病。能堅持體育鍛煉的學(xué)生比例，雖無權(quán)威統(tǒng)計數(shù)據(jù)，但從不時爆出的“大學(xué)生參加長跑/體育測試猝死”的新聞看，因缺乏鍛煉導(dǎo)致的體質(zhì)差已是不爭的事實(shí)。究其原因，首先當(dāng)然是大學(xué)生自身，自律性不強(qiáng)、課業(yè)負(fù)擔(dān)重、校園生活豐富無暇顧及等，都有可能。但從學(xué)校方看，觀念上的不夠重視及督促上的無力也是重要原因。

用一款A(yù)PP為學(xué)生的運(yùn)動打卡和記錄，并將平時的運(yùn)動表現(xiàn)計入體育成績，無疑解決了大學(xué)生體育鍛煉的難題。學(xué)生只需在手機(jī)上下載指定的APP，根據(jù)實(shí)際情況選擇跑步、騎行等自己感興趣的模式，就可以將鍛煉數(shù)據(jù)保存并上傳，供學(xué)校查閱和評分，成本低、操作方便，Get到大學(xué)生的點(diǎn)了。

但更重要的，是這種措施解決了高校體育教學(xué)的一大難題。在督促學(xué)生體育鍛煉的問題上，現(xiàn)在一些高校的辦法還很老套，或由班主任、輔導(dǎo)員“陪練”，或以院系為單位統(tǒng)一鍛煉，這種強(qiáng)制性的舉措，扼殺了學(xué)生鍛煉的興趣、忽視了個體實(shí)際需求不說，還容易引發(fā)“學(xué)校管得太寬太嚴(yán)”的爭議。另一些高校在此顧慮下，又容易陷入另一個極端——對學(xué)生“無為而治”，體育課走過場，同樣不足取。

說到底，武漢兩所高校與學(xué)校傳統(tǒng)做法的區(qū)別，是以“治學(xué)式管理”代替“管教式管理”。以APP記錄、學(xué)生自主選擇感興趣的運(yùn)動項目，且鍛煉計入體育成績，實(shí)現(xiàn)了“嚴(yán)”與“松”的結(jié)合，是大學(xué)“治學(xué)式管理”的典范。

一方面，它目標(biāo)明確：以強(qiáng)化學(xué)生體育鍛煉頻度為初級目標(biāo)，以提升學(xué)生體質(zhì)為中段目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生終生鍛煉習(xí)慣，并學(xué)會一到兩項喜歡并終生受益的體育技能為終極目標(biāo)。這就讓體育不再單純是為了湊學(xué)分的“副科”，在很大程度上淡化了體育鍛煉的功利色彩，體現(xiàn)了體育教學(xué)觀念的回歸。另一方面，它給予學(xué)生足夠自由，學(xué)生可結(jié)合自身身體狀況、天氣情況，自主選擇具體的鍛煉時間、鍛煉項目等，能最大限度地激發(fā)學(xué)生鍛煉興趣。而APP實(shí)時記錄和保存鍛煉數(shù)據(jù)，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，加強(qiáng)自我認(rèn)同。

至于有人質(zhì)疑會出現(xiàn)“代打卡”等鉆空子現(xiàn)象，從湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院的經(jīng)驗看，這種擔(dān)憂完全可以通過“技術(shù)手段+加強(qiáng)管理”的方式消除。而針對學(xué)生使用APP過程中出現(xiàn)的打卡有效次數(shù)減少、定位不準(zhǔn)、數(shù)據(jù)無法上傳、數(shù)據(jù)錯亂等問題，也能通過引進(jìn)固定考勤機(jī)，采用面部或指紋識別打卡，將移動端與固定端結(jié)合的辦法完善。