原創(chuàng) 曾曉菁 新青年非虛構(gòu)寫作集市 

傳播的未來(lái)

我們的未來(lái)

作者 | 曾曉菁

指導(dǎo)老師 | 張慧瑜

前言

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)和自媒體的深入發(fā)展，“新聞與傳播”專業(yè)受到的社會(huì)關(guān)注度呈現(xiàn)出增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，新聞與傳播學(xué)院也成為社會(huì)科學(xué)學(xué)部的“熱門學(xué)院”。本人自2020年9月進(jìn)入北京大學(xué)至今已一年有余，在此期間亦對(duì)校內(nèi)外關(guān)于新聞與傳播大類的看法和討論有所耳聞。同時(shí)，除卻同樣身處北京大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的同學(xué)，我還有部分高中同學(xué)進(jìn)入其他高校的新聞學(xué)院學(xué)習(xí)，這些學(xué)院在社會(huì)美譽(yù)度、課程設(shè)置和培養(yǎng)方式、升學(xué)、就業(yè)以及所處的校內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和地位等方面存在較大差異，讓人不由得思索未來(lái)的“新聞與傳播”學(xué)科將如何與時(shí)俱進(jìn)？在不同高校相異的培養(yǎng)方式的學(xué)生將收獲哪些成長(zhǎng)又面臨那些難題？最終他們又將去往何處？

懷揣著對(duì)這些問(wèn)題的思考，我對(duì)北京大學(xué)新聞與傳播學(xué)院2020級(jí)本科生思明（化名）和湘潭大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院廣播電視方向2020級(jí)本科生念韜（化名）分別進(jìn)行線上采訪。而線上交流，創(chuàng)造出微妙的時(shí)間差，讓更深入的思考和理解成為可能，也一定程度上降低問(wèn)題的敏感程度，使得事件的真實(shí)情況得以更客觀的形式呈現(xiàn)。

通過(guò)對(duì)采訪資料的梳理，我發(fā)現(xiàn)焦慮和壓力似乎已成為她們生活的常態(tài)。然而令我倍感欣喜的是，思明和念韜對(duì)此都表現(xiàn)出積極的態(tài)度：盡管不能保證完全避免內(nèi)耗，但壓力在一定程度上也會(huì)轉(zhuǎn)化為前行的動(dòng)力，激勵(lì)我們更努力地生活，更好地成為自我，走向多元化的、可供選擇的未來(lái)。

01

選擇新傳：“理想”與“現(xiàn)實(shí)”的交織

2020年高考結(jié)束半月，數(shù)年努力化為可供參考評(píng)價(jià)的數(shù)字。剛從繁重學(xué)習(xí)中脫離不久的畢業(yè)生們面臨又一重大考驗(yàn)：志愿填報(bào)。去哪個(gè)城市？讀哪個(gè)學(xué)校？學(xué)哪個(gè)專業(yè)？對(duì)于大多數(shù)畢業(yè)生們來(lái)說(shuō)，這三個(gè)問(wèn)題是難以回答的，亦是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的。他們能做的只是在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能了解這一相對(duì)陌生的領(lǐng)域，從而實(shí)現(xiàn)分?jǐn)?shù)、理想和前途的最大化統(tǒng)一。

在本次采訪中，談到選擇新傳作為自身專業(yè)的原因，兩人都承認(rèn)“個(gè)人興趣”和“新聞理想”在這次選擇中起到一定推動(dòng)作用。

思明表示，自己在高考中并未取得十分拔尖的名次，這使得她在北大錄取時(shí)并不具備競(jìng)爭(zhēng)傳統(tǒng)意義上“地位更高”的專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，“學(xué)校提供的專業(yè)用校內(nèi)黑話來(lái)說(shuō)是相對(duì)‘水’的”。但考慮到現(xiàn)實(shí)因素，“在一個(gè)小縣城的學(xué)生對(duì)日后職業(yè)發(fā)展的考慮里，學(xué)校的招牌仍然是非常重要的。盡管選擇北大新傳之前，心里有過(guò)別的專業(yè)理想，但因?yàn)橹袑W(xué)生對(duì)大學(xué)專業(yè)并不那么了解，所以也沒(méi)有什么執(zhí)念，因此很自然地就選擇了北大的招牌和象征新聞理想的新傳”。

而念韜的選擇更加偏向自身興趣?！皩?duì)記錄、表達(dá)和傳播的興趣，對(duì)記者這一‘無(wú)冕之王’的職業(yè)認(rèn)可是我選擇這一專業(yè)的首要原因?！彼硎?，自己希望通過(guò)對(duì)新聞學(xué)這一關(guān)注社會(huì)、注重實(shí)踐的學(xué)科的學(xué)習(xí)，在互聯(lián)網(wǎng)的背景下站在時(shí)代前沿，為時(shí)代發(fā)聲。隨后我對(duì)其進(jìn)行追問(wèn)，是否想過(guò)去其他學(xué)校學(xué)習(xí)更好的專業(yè)。她表示，由于高考失利，自己所處的分?jǐn)?shù)段是處于一個(gè)比較尷尬的狀況，往上很難沖擊211，往下雖然能夠選到相對(duì)“更好”的專業(yè)，但在院校認(rèn)可度上會(huì)大打折扣。“我毫不懷疑自己對(duì)‘記者’這一職業(yè)的熱愛(ài)。湘潭大學(xué)新聞專業(yè)在省內(nèi)擁有較高的認(rèn)可度，可以說(shuō)是一條只要努力就可以預(yù)見(jiàn)的發(fā)展道路，就業(yè)前景相較于其他院校和專業(yè)是客觀的。所以，在填報(bào)志愿時(shí)我選擇了新傳，算是‘理想’與‘現(xiàn)實(shí)’相結(jié)合的決定吧?！?/p>

在對(duì)“心之所向的職業(yè)理想”和“未來(lái)發(fā)展的有利考量”的綜合考慮下，她們選擇了新聞與傳播作為自己的專業(yè)。在過(guò)去一年的學(xué)習(xí)鉆研中，也產(chǎn)生了獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

02

培養(yǎng)方式：“腳踏實(shí)地”探索真知

還是“理論先行”開(kāi)拓視角？

在大一學(xué)年結(jié)束后，思明的績(jī)點(diǎn)大致位于班級(jí)的40%左右。念韜績(jī)點(diǎn)為專業(yè)前三，同時(shí)因?yàn)閷?shí)踐能力突出，她在該學(xué)年綜合測(cè)評(píng)中獲得“偉人之托”本科生千萬(wàn)獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)年綜合獎(jiǎng)學(xué)金甲等。

在專業(yè)分流上，念韜在大一學(xué)年結(jié)束后已進(jìn)行。結(jié)合自身在學(xué)校記者團(tuán)的實(shí)踐經(jīng)歷以及專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，念韜選擇了廣播電視方向。在互聯(lián)網(wǎng)深刻地改變了人們的生活習(xí)慣、電視的收視率降低的背景下，以電視為代表的傳統(tǒng)媒體進(jìn)行轉(zhuǎn)型是必然趨勢(shì)，“我想將學(xué)到的知識(shí)、掌握的技能運(yùn)用到實(shí)踐中，幫助我們省級(jí)媒體實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)型和更好發(fā)展。”她如是說(shuō)。

而思明所在學(xué)院的專業(yè)分流，將在第二學(xué)年結(jié)束后進(jìn)行——一方面給予學(xué)生更加了解專業(yè)的時(shí)間，另一方面也與北大新傳以理論為主的培養(yǎng)體系相吻合：以視角開(kāi)拓為主要目的的培養(yǎng)，在專業(yè)分流上并不存在很大差異。當(dāng)問(wèn)及專業(yè)分流的意向時(shí)，思明表示，在學(xué)院設(shè)置的新聞學(xué)、廣告學(xué)和廣播電視學(xué)三者中，在對(duì)個(gè)人性格和專業(yè)能力進(jìn)行考慮后，傾向于選擇“更文的、更學(xué)習(xí)的、更傳統(tǒng)的新聞學(xué)”，“當(dāng)然，目前我對(duì)自身能力和專業(yè)設(shè)置的了解可能不夠全面。”

隨后，兩人分別對(duì)一年以來(lái)新聞與傳播專業(yè)課程設(shè)置與考核方式、學(xué)習(xí)的體驗(yàn)進(jìn)行回顧。

思明主要對(duì)新聞與傳播概論及與其有關(guān)內(nèi)容的講述進(jìn)行了學(xué)習(xí)，論文和讀書報(bào)告為她的主要考核方式?！按蠖?huì)涉及到一些實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)，但還是以理論為主；會(huì)有拍攝、設(shè)計(jì)方面的作業(yè)，但‘理論’無(wú)論在課程講授還是考核中都占據(jù)可觀的比例?！?/p>

相比之下，念韜的學(xué)習(xí)展示出更多的實(shí)踐傾向。除卻對(duì)新聞史、新聞專業(yè)概論等入門課的學(xué)習(xí)，念韜的課表上列出了“新聞攝影”、“新聞采訪”、“新聞寫作”和“電視欄目與專欄”。“為了完成作業(yè)，我們需要真正去體驗(yàn)‘記者’的工作，需要進(jìn)行選題、采訪、寫作和攝影，需要頭腦風(fēng)暴創(chuàng)作腳本并完成紀(jì)錄片?！彼f(shuō)，學(xué)校的考核主要以實(shí)踐作業(yè)和閉卷考試為主，論文寫作和讀書報(bào)告基本不做考核要求?！拔矣X(jué)得學(xué)校更多是想培養(yǎng)我們實(shí)務(wù)能力，為日后我們進(jìn)入職場(chǎng)完成任務(wù)奠定基礎(chǔ)，就是說(shuō)會(huì)比較容易上手，比較容易適應(yīng)。但是，不可否認(rèn)與貴校學(xué)生的學(xué)術(shù)能力存在差距?！痹诳紤]學(xué)院培養(yǎng)方案背后的邏輯時(shí)，念韜如是說(shuō)。

思明則表示，在課程設(shè)置方面，主要培養(yǎng)的是“視角”，即引導(dǎo)對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的關(guān)注，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，在廣泛閱讀后對(duì)其重構(gòu)，形成自己的讀到見(jiàn)解?！霸谖铱磥?lái)，這種培養(yǎng)方式更像是潤(rùn)物無(wú)聲的知識(shí)鋪就，而不是具體技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練；提供給我們的是更加廣闊的視野而不是解決實(shí)務(wù)問(wèn)題的方法。這一過(guò)程是漫長(zhǎng)的、循序漸進(jìn)的，因而會(huì)導(dǎo)致經(jīng)常性的迷茫，不知道自己究竟學(xué)到了什么?！痹谒磥?lái)，北大新傳的培養(yǎng)方式優(yōu)勢(shì)和不足是緊密相連的，是“視角拓展”教育的不同方面。

在本次采訪之前，我對(duì)二人的回答曾作出如下預(yù)設(shè)：她們將一個(gè)焦慮于自身視角和學(xué)術(shù)能力上的短板，一個(gè)失意于自己實(shí)際技能的欠缺。卻不曾想兩人能在懷有一些缺憾的情況下，能對(duì)學(xué)校獨(dú)特培養(yǎng)方式背后的邏輯和期許進(jìn)行理性思考，并充分認(rèn)識(shí)到自身的相對(duì)優(yōu)勢(shì)。本次交流中，她們表現(xiàn)出的理性、邏輯性和積極生活的心態(tài)，對(duì)我產(chǎn)生深刻觸動(dòng)和激勵(lì)——這是我在本次采訪中意料之外的收獲。

03

校園環(huán)境：我們身處的世界

如今，“內(nèi)卷”似乎已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的整體現(xiàn)狀，即使是被普遍視為“象牙塔”的大學(xué)也不例外。在本次采訪中我了解到，無(wú)論是在傳統(tǒng)名校的思明，還是在一本院校的念韜，都會(huì)時(shí)而受困于同輩壓力。

念韜表示，自己所處的本科院校擁有的保研名額十分有限，因而同專業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)激烈?！巴瑢W(xué)們除了學(xué)習(xí)成績(jī)上的競(jìng)爭(zhēng)，也會(huì)主動(dòng)參加競(jìng)賽、發(fā)表論文，聯(lián)系老師做課題，充分利用寒暑假時(shí)間實(shí)習(xí)……總之，基本上大家都想盡辦法將自己的能力可視化，充實(shí)和豐富簡(jiǎn)歷?！蔽易穯?wèn)，她這么優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)會(huì)更加自信，壓力相對(duì)較小。她苦澀地笑笑，表示整個(gè)學(xué)院的績(jī)點(diǎn)非常接近，而且大家由于競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的存在，參加競(jìng)賽、發(fā)表論文等行為都是私下進(jìn)行的，“就是，你不能了解到其他同學(xué)的情況，所以只有自己不斷努力，才能緩解因未知帶來(lái)的焦慮。大家越來(lái)越內(nèi)卷而不自知。”

而在思明的表述中，身邊的同學(xué)是出彩的，也是多元化的。不僅存在典型的學(xué)術(shù)型學(xué)霸，也有積極投入學(xué)生工作、實(shí)習(xí)、兼職或者是成為一名短視頻博主。他們是擁有技能的——或是使用PS、PR等軟件，或是攝像攝影寫文，或是唱歌跳舞樂(lè)器等，這些技能是會(huì)讓人閃閃發(fā)光的，也會(huì)讓人心生羨慕：他們擁有的不僅僅是愛(ài)好，而是“技能”。

談到目前熱議的“大學(xué)生‘內(nèi)卷’”話題，思明覺(jué)得，如果“卷”指的是在學(xué)習(xí)上過(guò)分努力，她認(rèn)為身邊的同學(xué)并不與之吻合?！八麄兊呐κ窍鄬?duì)適當(dāng)?shù)?，不?huì)讓人真的感到反感。同時(shí)，也并不是每個(gè)人都傾注過(guò)多的精力在學(xué)術(shù)上，在各個(gè)方面，你都更多、更明顯地感覺(jué)到他們?cè)谟眯倪^(guò)自己的生活。”

她們的表述當(dāng)中，呈現(xiàn)的不僅是對(duì)于“大學(xué)生‘內(nèi)卷’”現(xiàn)象的描述，更是大學(xué)生群體內(nèi)部的多元化發(fā)展趨勢(shì)，也即可以對(duì)自身學(xué)習(xí)生活方式進(jìn)行選擇：可以投身于“內(nèi)卷”趨勢(shì)以實(shí)現(xiàn)升學(xué)目的，亦可以找到和過(guò)好自我。值得注意的是，二者雖存在著選擇上的差異，但卻是殊途同歸的：在此過(guò)程中，她們都成長(zhǎng)為更好的人。

04

焦慮與迷茫：時(shí)而有之

在傳統(tǒng)印象中，新聞與傳播專業(yè)應(yīng)當(dāng)是輕松的。提到該專業(yè)，人們想到的是“輕松”、“拍照寫作”、“以后當(dāng)記者”和“就業(yè)前景好”等話題。然而事實(shí)上無(wú)論是學(xué)業(yè)還是就業(yè)，“新傳人”都面臨一定的壓力。

念韜表示，學(xué)校課程的考核方式以閉卷考試為主，因而期末復(fù)習(xí)伴隨著大量背誦——“這對(duì)大多數(shù)同學(xué)都是十分痛苦的?！绷硗?，實(shí)踐作業(yè)需要長(zhǎng)期的準(zhǔn)備和大量精力投入?！熬湍眉o(jì)錄片拍攝為例，從選題、腳本、演員、排練、拍攝、后期到最終完成，每一步我們都要反復(fù)確認(rèn)和打磨，做好應(yīng)對(duì)一切意外的準(zhǔn)備?！彼硎荆瑑H僅為了完成作業(yè)，就不能避免經(jīng)常性地熬夜，更不用說(shuō)自己還擔(dān)任湘潭大學(xué)記者團(tuán)的團(tuán)長(zhǎng)，經(jīng)常有拍攝、排版和寫作任務(wù)。

同時(shí)，雖然湘潭大學(xué)文新院在省內(nèi)認(rèn)可度高，但“雙非”的第一學(xué)歷在升學(xué)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中相比于名校并不具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)?！八晕覀冎荒茏プ⌒?nèi)實(shí)踐和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，提升能力，豐富簡(jiǎn)歷?！彼f(shuō)。

思明回顧一年來(lái)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，否認(rèn)專業(yè)課具有很高難度。因?yàn)樾聜魇请`屬于社會(huì)科學(xué)學(xué)部的，細(xì)心觀察總能與自身興趣愛(ài)好、生活體驗(yàn)和關(guān)注點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。即使是更傾向于理論的學(xué)習(xí)，在內(nèi)容上也不會(huì)與社會(huì)完成脫離，因而在理解上并非是全然抽象的，而是可以借助實(shí)踐和案例進(jìn)行的。然而，正如前面強(qiáng)調(diào)的“視角”的擴(kuò)展是一個(gè)潤(rùn)物無(wú)聲、需要長(zhǎng)期積累的過(guò)程，因而會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生懷疑，也會(huì)產(chǎn)生迷茫。學(xué)習(xí)本身，將課程學(xué)習(xí)與實(shí)際相結(jié)合的過(guò)程當(dāng)中，產(chǎn)生思考，最后形成作品并非易事?！翱赡苄枰罅拷?jīng)典閱讀，可能需要進(jìn)行田野觀察。在學(xué)習(xí)到學(xué)術(shù)的跨越當(dāng)中，知識(shí)框架和思維方式是其關(guān)鍵，可能會(huì)對(duì)這一跨越產(chǎn)生阻礙?！倍谧鳂I(yè)完成方面，思明表示自身的完美主義使得她對(duì)作業(yè)完成度有較高期待，所以經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生不滿足感——這是需要自我調(diào)試和安慰的。

另外，完成任務(wù)時(shí)間上的緊迫、對(duì)學(xué)習(xí)成果的不確定和茫然、對(duì)未來(lái)就業(yè)前景甚至是單身孤寡的焦慮也時(shí)常困擾著思明。用她的話說(shuō)，同輩壓力不僅來(lái)自同校同學(xué)在績(jī)點(diǎn)、發(fā)言等學(xué)習(xí)方面的壓力，也來(lái)自其他院校實(shí)務(wù)能力強(qiáng)的同學(xué)。“大一的時(shí)候，看到同樣學(xué)習(xí)新傳專業(yè)的高中同學(xué)的動(dòng)態(tài)里充滿了視頻、攝影等實(shí)務(wù)，尤其覺(jué)得壓力很大，會(huì)懷疑自己學(xué)的到底有沒(méi)有用?！?/p>我們很容易發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是傳統(tǒng)名校中的“普通學(xué)生”還是一本院校中的佼佼者，無(wú)論是否深度卷入到“內(nèi)卷”的戰(zhàn)爭(zhēng)中，焦慮和迷茫似乎是她們生活當(dāng)中的一部分，甚至可以說(shuō)是每一個(gè)大學(xué)生生活中的一部分。然而焦慮并非不可排解，同輩壓力也不意味著放棄努力，否認(rèn)自身成長(zhǎng)。

05

“我們永遠(yuǎn)都是也都要把過(guò)好自己放在第一位”

思明和念韜雖然不時(shí)會(huì)焦慮和迷茫，但并不受困其中，也不因壓力而放棄對(duì)目標(biāo)的追逐。

雖然自認(rèn)為目前學(xué)術(shù)能力不夠成熟，但思明表達(dá)出對(duì)自己產(chǎn)出學(xué)術(shù)成果的期望，這誠(chéng)然不易，但她并非“口嗨”?！拔抑肋@需要讀，需要學(xué)，需要發(fā)現(xiàn)和田野，需要寫和修改，所以之后也會(huì)更多地學(xué)習(xí)和寫東西，希望能在自己喜歡的領(lǐng)域做出一些成績(jī)?！背齾s學(xué)術(shù)上的期望，思明還想要過(guò)好她的文青生活：去精進(jìn)拍攝、接觸膠片、和友人通信聯(lián)絡(luò)、去聽(tīng)live……努力實(shí)現(xiàn)精神世界的充實(shí)。

與此同時(shí)，身邊“大佬云集”的環(huán)境，在帶來(lái)焦慮和自我否定感的同時(shí)，思明會(huì)進(jìn)行自我梳理，并發(fā)展和保留自己的愛(ài)好。她以自己喜歡的拍照為例，“會(huì)因?yàn)榕笥讶Φ拇罄械恼掌X(jué)得相形見(jiàn)絀，但是還是覺(jué)得，我再練練唄——不會(huì)從此放棄曬圖，當(dāng)然也沒(méi)有雄心在技術(shù)上超越別人、登峰造極”。這也是她對(duì)待學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度。

念韜對(duì)自己的規(guī)劃同樣清晰，她明確地告訴我，保研是她會(huì)努力爭(zhēng)取的結(jié)果。為此她可以努力學(xué)習(xí)獲取高績(jī)點(diǎn)，可以放棄寒暑假的休閑去紙媒、新媒體平臺(tái)實(shí)習(xí)，參與科研進(jìn)行課題申報(bào)……然而，念韜并不將這視為唯一出路，“保不上就考研，考不上就就業(yè)，反正總不會(huì)沒(méi)有出路。在我為保研而努力的道路上，我也會(huì)成長(zhǎng)，所以，只要努力，總不會(huì)一無(wú)所獲”。

思明和念韜，她們一個(gè)是名校的“普通學(xué)生”，一個(gè)是一本院校的佼佼者，是大學(xué)生這一群體的部分投射。她們會(huì)受困于焦慮和迷茫，也不可避免因他人而感覺(jué)自身黯然失色，但這些沒(méi)有成為她們成長(zhǎng)和進(jìn)步的阻礙。在過(guò)去一年的學(xué)習(xí)中，兩人都對(duì)自己收獲形成了一定程度上的認(rèn)同，明確了自身的未來(lái)規(guī)劃。

大學(xué)生活給她們帶來(lái)的不僅是知識(shí)和能力上的提升，更是認(rèn)知和心態(tài)上的成熟：不再“巨嬰”，期待著他人的引導(dǎo)，更加主動(dòng)進(jìn)行探索；也不再汲汲于與他人的比較和最終結(jié)果，更加注重自身的成長(zhǎng)。正如念韜說(shuō)，“只要努力，我們總不會(huì)一無(wú)所獲”。我想加上一句：只要努力，“新傳人”總不會(huì)沒(méi)有出路；無(wú)論院校，無(wú)關(guān)內(nèi)卷，更無(wú)關(guān)“理論”或是“實(shí)踐”的培養(yǎng)方式。因?yàn)榫托聜鹘逃?，可以明確的是，雖然目前的新聞與傳播教育固然存在理論與實(shí)踐結(jié)合不甚緊密的問(wèn)題，但可以期待的是，理論和實(shí)踐將殊途同歸。理論化教學(xué)能借助實(shí)際案例進(jìn)行理解，最終也必將走向指導(dǎo)實(shí)際問(wèn)題的解決；實(shí)踐導(dǎo)向的教學(xué)能對(duì)理論進(jìn)行檢驗(yàn)，并提出新的可供研究的問(wèn)題。

所以，當(dāng)收獲與成長(zhǎng)是清晰確定的時(shí)候，當(dāng)努力不會(huì)一無(wú)所獲、我們也不會(huì)喪失出路的同時(shí)，“新傳人”需要做的更多是在此過(guò)程中尋找和堅(jiān)持自我。正如思明所說(shuō)，我們會(huì)面臨焦慮，但這不妨礙我們過(guò)好自己的生活，“我們永遠(yuǎn)都是也都要把過(guò)好自己放在第一位吧！”

山遙路遠(yuǎn)，新傳學(xué)科將實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的殊途同歸，新傳人也將在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷生出理解與認(rèn)同，不斷明確個(gè)人定位，不斷找到真正的自我，也終將擁有多元的、可供選擇的未來(lái)。

本文系2021年北京大學(xué)新聞與傳播學(xué)院碩士選修課程《影視文化與批評(píng)》優(yōu)秀作業(yè)。

原標(biāo)題：《新未來(lái) | 傳播的未來(lái)，我們的未來(lái)》

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