浙江金華一個(gè)一年級(jí)班級(jí)的41名學(xué)生平均識(shí)字量達(dá)到了2591個(gè)，接近一個(gè)普通小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量。暑假伊始，金華師范附屬小學(xué)的語(yǔ)文老師鄭新啟就被這個(gè)數(shù)據(jù)推到了風(fēng)口浪尖。有人贊他有敢于革新的魄力，也有人抨擊他的教學(xué)方式有些激進(jìn)。

“有革新就必定會(huì)有質(zhì)疑?！泵鎸?duì)網(wǎng)友的不理解，鄭新啟對(duì)澎湃新聞（www.nxos.com.cn）表示，他的初衷是盡早培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，接下來(lái)還要教學(xué)生把每個(gè)漢字都寫(xiě)得漂亮。

“先識(shí)字不等于否認(rèn)拼音”

金華師范附屬小學(xué)創(chuàng)辦于1916年，是當(dāng)?shù)匾凰屑?jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。2004年，鄭新啟作為引進(jìn)人才被調(diào)到該校。

鄭新啟告訴澎湃新聞，從上世紀(jì)90年代起，自己就一直關(guān)注著國(guó)內(nèi)“識(shí)字教學(xué)”改革動(dòng)向。2000年，教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用研究所《中華字經(jīng)》的出版，讓他看到了識(shí)字教育改革的曙光?？纱撕螅瑖?guó)內(nèi)的語(yǔ)文教育并沒(méi)有因此出現(xiàn)較大改變。于是，他決心邁出這一步。

2016年，浙江省啟用了重新修訂出版后的語(yǔ)文教材，其中新版與舊版最大的區(qū)別便是將“識(shí)字教學(xué)”安排在了“拼音教學(xué)”之前。這對(duì)于鄭新啟即將開(kāi)展的“集中識(shí)字”教育實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是支助推劑。

但即便如此，鄭新啟還是決定“丟掉”規(guī)定教材，選擇了《中華字經(jīng)》。

“幾千年來(lái)，我們的啟蒙教育都是從‘識(shí)字’開(kāi)始。為什么現(xiàn)在的孩子不能先識(shí)字呢？”鄭新啟多次強(qiáng)調(diào)，自己推崇先識(shí)字，并不意味著否認(rèn)拼音的作用，更沒(méi)有拋棄拼音。

對(duì)此，上海浦東一民辦小學(xué)資深語(yǔ)文老師謝青（化名）表示了贊同。“漢代的許慎在《說(shuō)文解字·敘》中提到‘周禮八歲入小學(xué)，保氏教國(guó)子，先以六書(shū)。’這明確地告訴我們，早在2000年前，人們就把‘識(shí)字’教學(xué)放在了首要的地位?！彼J(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)的確是“識(shí)字”，只有“識(shí)字”的基礎(chǔ)打好了，才能順利地進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作教學(xué)。

2016年年初，為了更好地開(kāi)展“集中識(shí)字”的教育實(shí)驗(yàn)，鄭新啟向校長(zhǎng)俞正強(qiáng)提出調(diào)至低年級(jí)教學(xué)。

同年9月，他迎來(lái)了自己30年教書(shū)生涯中的“第一批”一年級(jí)學(xué)生。開(kāi)學(xué)不久，鄭新啟就在家長(zhǎng)會(huì)上闡述了自己的教學(xué)理念。接下來(lái)的兩個(gè)月里，他又進(jìn)行了一輪家訪，向每位學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)一步解釋“集中識(shí)字”的教育方法，并征得了所有家長(zhǎng)同意。

對(duì)于鄭新啟顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)方法， 校長(zhǎng)俞正強(qiáng)坦言，學(xué)校也希望就此聽(tīng)到更多專業(yè)人士的聲音，以相互取經(jīng)、共同進(jìn)步。

不強(qiáng)求掌握生僻字

有網(wǎng)友認(rèn)為，既然“集中識(shí)字”教育方法如此受用，那么鄭新啟自己的孩子一定是最大受益者。

其實(shí)不然。鄭新啟表示，自己這些年來(lái)最遺憾的就是沒(méi)為兒子學(xué)習(xí)花過(guò)心思，所有心血都放在了學(xué)生身上。“兒子上學(xué)后，為了不讓他產(chǎn)生依賴，我刻意回避對(duì)兒子學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)。加之，那時(shí)我對(duì)于‘集中識(shí)字’教育的方法還不甚清晰。如今，在法國(guó)讀研的兒子已到了成家立業(yè)的年紀(jì)，這套方法只好用在我孫輩的教育上了?！编嵭聠⒏锌馈?/p>

《中華字經(jīng)》共有4冊(cè)，每?jī)?cè)根據(jù)不同主題將1000個(gè)不重復(fù)的漢字分為“天文”、“名人”、“體育”、“蔬菜”等類。目前，他已經(jīng)教完了前三冊(cè)。

在今年暑假前最后一次識(shí)字量檢測(cè)中，班上41名學(xué)生平均識(shí)字量達(dá)到了2591個(gè)，比起入學(xué)一個(gè)月后第一次檢測(cè)時(shí)351個(gè)字的平均識(shí)字量高出了2000多。與此同時(shí)，班里41名學(xué)生在學(xué)校統(tǒng)一出卷的語(yǔ)文期末專項(xiàng)“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”測(cè)試中，有39名拿到了100分。鄭新啟對(duì)此頗感欣慰。

通常情況下，一到六年級(jí)語(yǔ)文教材共安排識(shí)字3000個(gè)，寫(xiě)字2500個(gè)。鄭新啟的“集中識(shí)字”教學(xué)方法被傳開(kāi)來(lái)后，許多網(wǎng)友質(zhì)疑這是“填鴨式”教學(xué)，他們認(rèn)為，特別是對(duì)于生僻字，一年級(jí)的孩子很難理解字義，大多只能囫圇吞棗。

四川成都少城小學(xué)語(yǔ)文教師岳倩已在一線教學(xué)24年，她認(rèn)為，“集中識(shí)字”教學(xué)方法對(duì)于能跟上這樣識(shí)字節(jié)奏的學(xué)生來(lái)說(shuō)，的確有益。但她也同時(shí)強(qiáng)調(diào)，“識(shí)字教學(xué)”要“字不離詞、詞不離句、句不離篇?！弊R(shí)記生字需要更多地考慮是否符合低段學(xué)生年齡特點(diǎn)，特別是字形較難的字。

“筆墨紙硯，匾楣楹榜?？`篆刻，碑帖草狂……”翻看《中華字經(jīng)》不難發(fā)現(xiàn)，每一課都會(huì)或多或少出現(xiàn)生僻字。即便學(xué)生會(huì)讀，也不一定能明白字義。

對(duì)此，鄭新啟稱學(xué)習(xí)是個(gè)長(zhǎng)效過(guò)程，自己的初衷是希望通過(guò)學(xué)習(xí)《中華字經(jīng)》把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)閱讀的大門，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，并不一味只追求識(shí)字量的增加。鄭新啟對(duì)澎湃新聞解釋說(shuō)：“打個(gè)比方，買螃蟹時(shí)店家會(huì)把每只螃蟹用草繩捆好后再出售。而吃螃蟹時(shí)，大家就會(huì)丟掉繩子。字經(jīng)里的生僻字就好比螃蟹身上的草繩。這些生僻字是連綴全文不可缺少的環(huán)節(jié)，沒(méi)有了它，字經(jīng)就不成文章。學(xué)的時(shí)候，我們大可以得魚(yú)忘筌?！?/p>

低年級(jí)學(xué)生大量識(shí)字引質(zhì)疑

每天讀書(shū)半小時(shí)，是鄭新啟給孩子們布置的一項(xiàng)暑假作業(yè)。

學(xué)生舒易的爸爸認(rèn)為，識(shí)字量的增加意味著閱讀能力的提高。他告訴澎湃新聞，孩子在幼兒園畢業(yè)時(shí)識(shí)字量只有56個(gè)，以至于對(duì)任何無(wú)圖書(shū)籍和外文動(dòng)畫(huà)、電影都很抵觸?，F(xiàn)在，舒易的識(shí)字量已經(jīng)達(dá)到3300個(gè)，不僅能夠看懂一些配有中文字幕的外文電影，還能獨(dú)立閱讀無(wú)拼音標(biāo)注的《三國(guó)演義》。

鄭新啟2000屆的學(xué)生趙彥也以自己的親身經(jīng)歷表示了對(duì)“集中識(shí)字”教育方法的認(rèn)同。他回憶稱：“1999年，小學(xué)5年級(jí)的我轉(zhuǎn)到鄭老師班里，那時(shí)他剛開(kāi)始探索‘集中識(shí)字’教育方法。我們背過(guò)三字經(jīng)、千字文以及遠(yuǎn)超課本數(shù)量的古詩(shī)詞、古文，直到現(xiàn)在都感覺(jué)很是受益。”

不過(guò)，浙江寧波藝術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的語(yǔ)文教師肖倩（化名）對(duì)此有著不同的看法?！啊R(shí)字’還是要遵循識(shí)字規(guī)律，雖然識(shí)字多的孩子在基礎(chǔ)段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)上確實(shí)有優(yōu)勢(shì)，但隨著其他孩子識(shí)字量的漸漸增加，這種優(yōu)勢(shì)就會(huì)減弱。如果在一年級(jí)只把識(shí)字作為單一任務(wù)，可能識(shí)字量確實(shí)立竿見(jiàn)影，但孩子的語(yǔ)文綜合能力也許就相對(duì)減弱了?！彼J(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅是識(shí)字，更是朗讀、閱讀、語(yǔ)感、表達(dá)、寫(xiě)作等多方面的綜合能力。

剛剛過(guò)去的第一學(xué)年，鄭新啟每周要上9節(jié)語(yǔ)文課，課上他會(huì)讓同學(xué)大聲朗讀已學(xué)過(guò)的《中華字經(jīng)》課文。 有時(shí)，上新課前，他會(huì)指定4名學(xué)生提前預(yù)習(xí)，第二天再讓他們通過(guò)朗讀教給班上同學(xué)，以此來(lái)增加孩子的參與度和被認(rèn)同感。

“因材施教，就是要根據(jù)孩子的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)來(lái)教學(xué)?！编嵭聠⑾蚺炫刃侣劷榻B稱，他通過(guò)翻閱資料、咨詢前輩、結(jié)合實(shí)際，發(fā)現(xiàn)這種“集中識(shí)字”教育方法比較符合低段孩子特性。他說(shuō)：“經(jīng)過(guò)一學(xué)年的實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)班里的孩子在觀察能力、記憶能力、理解能力、閱讀能力、模仿能力以及規(guī)則意識(shí)等方面發(fā)展喜人?！?/p>

除了課堂誦讀、書(shū)寫(xiě)和課后的互動(dòng)練習(xí)外，鄭新啟還自制“字經(jīng)卡片”、鄭氏彩色漢字表，讓大家通過(guò)不同的方式來(lái)學(xué)習(xí)漢字。

盡早培養(yǎng)閱讀興趣，教學(xué)生把每個(gè)漢字寫(xiě)得漂亮，這是鄭新啟接下來(lái)要做的。 “進(jìn)入三年級(jí)后，我則會(huì)考慮更多地注重對(duì)孩子寫(xiě)作表達(dá)能力地培養(yǎng)?！编嵭聠?duì)澎湃新聞一一細(xì)數(shù)著未來(lái)的教學(xué)計(jì)劃。