作者：劉永和（江蘇省特級(jí)教師、南京市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人、南京市教科所原所長(zhǎng)）

“主任”是機(jī)構(gòu)或部門(mén)的主要負(fù)責(zé)人，班主任也是“主任”，從某個(gè)方面說(shuō)，大約是世界上責(zé)任最大、權(quán)力最小的“主任”。有人說(shuō)，學(xué)?？梢砸辉聼o(wú)校長(zhǎng)，不可以一日無(wú)班主任，可見(jiàn)班主任對(duì)于學(xué)校工作的重要意義。

我當(dāng)過(guò)中學(xué)校長(zhǎng)，也當(dāng)過(guò)基層班主任，曾經(jīng)還有一段時(shí)間既當(dāng)著校長(zhǎng)，又兼著班主任，對(duì)于班主任的角色描述我確實(shí)感同身受。

當(dāng)一個(gè)班主任其實(shí)不難，但當(dāng)一個(gè)好班主任并不容易，有時(shí)甚至很難。

班級(jí)管理需要“文化管理”，在“不管而管”的潛移默化中實(shí)現(xiàn)教育管理的目的。班級(jí)管理也需要“制度教育”，制度是實(shí)施教育的保證，有制度在，班主任可以不在。但是，實(shí)事求是地說(shuō)，班級(jí)管理最重要的也是最難做的還是需要親力親為的“常規(guī)管理”。因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)存在的時(shí)間不長(zhǎng)，三年至六年而已，因而對(duì)于需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的制度管理與文化管理，往往時(shí)間不足，難以奏效。而要進(jìn)行天天堅(jiān)持的嚴(yán)格嚴(yán)肅的常規(guī)管理，絕非輕易之事。

一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，上千個(gè)家長(zhǎng)，就是一個(gè)不小的團(tuán)隊(duì)，甚至是一個(gè)微型的“社會(huì)”，班級(jí)管理牽動(dòng)著一個(gè)或者幾個(gè)社區(qū)。學(xué)生各有不同，家長(zhǎng)各有不同，家庭條件各有不同，社會(huì)背景各有不同，因而，統(tǒng)一的管理制度和方法，可以解決大多數(shù)問(wèn)題，難以解決全部問(wèn)題。因此，總有一些學(xué)生難以教育，總有一些問(wèn)題難以解決，總有一些困難非常棘手。而且，班主任常常承擔(dān)滿(mǎn)工作量教學(xué)工作，已經(jīng)整天忙忙碌碌，加上班級(jí)管理的繁雜工作，特別是一些難以管理的后進(jìn)生，一些反復(fù)出現(xiàn)、難以解決的問(wèn)題，讓班主任老師不勝其煩，甚至怨聲載道。

此前，突然看見(jiàn)一本奇書(shū)，書(shū)名為《做心平氣和的班主任》，第一感覺(jué)就是好玩：做班主任已經(jīng)不易，還要“心平氣和”？真是談何容易，站著說(shuō)話不腰疼！于是，我?guī)е闷娴难劬Γ瑤е鴳岩傻男膽B(tài)，甚至帶著批判的精神，去進(jìn)行我的“追問(wèn)”。然而，當(dāng)我翻開(kāi)這部印刷精美、帶著墨香的專(zhuān)著，我立刻被吸引了：圖文并茂的編排，草根敘事的方式，深刻深入的管理觀念，可以操作的方式方法，特別是專(zhuān)著的核心概念“心平氣和”，真的讓我難以平靜，難以“心平氣和”。

做人，心平氣和已經(jīng)不容易；做“老班”，要心平氣和則是難上加難。那么，作者葉德元老師為什么要提出“做心平氣和的班主任”？他又是如何“做心平氣和班主任”的呢？葉老師在給我的“贈(zèng)書(shū)”的扉頁(yè)上寫(xiě)了一行字：“心平氣和與孩子過(guò)日子”，這句話道出了他的“心聲”，道出了當(dāng)一個(gè)好班主任的哲學(xué)道理。

于是，我產(chǎn)生了以下感受——

第一，“心平氣和”來(lái)源于他的深刻認(rèn)知。

思想是行為的先導(dǎo)，理論是實(shí)踐的方向。葉德元老師的“心平氣和”來(lái)源于他的思想認(rèn)知，來(lái)源于他先進(jìn)的“班主任觀”。

魏書(shū)生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育，就是和學(xué)生一起過(guò)日子”，這句話具有深刻的哲學(xué)意義，大道至簡(jiǎn)，通俗易懂，而且振聾發(fā)聵。

葉老師把它用在班主任工作上，更加貼切，更加深刻。因?yàn)榘嗉?jí)就是一個(gè)“家庭”，教室就是師生的“精神家園”，班主任則是這個(gè)家庭的“家長(zhǎng)”，學(xué)生是家庭的成員，就是家庭的“孩子”。于是，班主任就要和孩子一道過(guò)日子，而且還要心平氣和過(guò)日子。

葉老師說(shuō)：“如果學(xué)習(xí)是一生的事情，那么，在僅有的三年初中學(xué)習(xí)生活中，如何培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力就顯得尤為關(guān)鍵，初中生涯中我們需要讓學(xué)生理解過(guò)程影響結(jié)果的重要性?！薄耙粋€(gè)學(xué)生喜歡一個(gè)老師，很多時(shí)候真的不需要多么充分的理由，也許就是一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句話語(yǔ)、一個(gè)微笑，也許就是因?yàn)槔蠋熅实恼n堂、淵博的知識(shí)、張揚(yáng)的個(gè)性，也許是因?yàn)槔蠋熒平馊艘?。?/p>

這就是葉老師所說(shuō)的“班主任與孩子一起過(guò)日子”的應(yīng)然樣態(tài)與深刻理解，也代表著葉老師最深刻的“班主任觀”。

第二，“心平氣和”產(chǎn)生于他的扎實(shí)管理。

班主任的“心平氣和”不僅是一種思想認(rèn)識(shí)，還是一種定力與勇氣，是一種實(shí)力的體現(xiàn)。葉德元老師之所以歷任班主任，還能夠“心平氣和”，完全是與他的實(shí)實(shí)在在的、卓有成效的班級(jí)管理分不開(kāi)的。

班級(jí)管理有三重境界：一是人為管理，要求班主任親力親為的扎實(shí)有效的管理；二是制度管理，師生合作，共同制訂針對(duì)問(wèn)題的班級(jí)公約，并共同遵守，久而久之，制度力就逐步形成；三是文化管理，班主任與任課教師、全體學(xué)生明確目標(biāo)，形成共同愿景，并且在制度的保證下，逐步形成班級(jí)文化，因此，文化力會(huì)潤(rùn)物無(wú)聲，讓師生在不知不覺(jué)中受到教育。

葉德元老師正是這樣一步一個(gè)臺(tái)階，拾級(jí)而上，創(chuàng)造了自己的輝煌。

在《班級(jí)之初》的章節(jié)里，他講述了自己精細(xì)化的班級(jí)管理，如何給學(xué)生留下第一好印象，如何給家長(zhǎng)留下第一好印象，如何確定班規(guī)讓班級(jí)更有序，如何選拔班委與培養(yǎng)班委，如何建設(shè)萬(wàn)能的班級(jí)教育小組等，一步一個(gè)腳印。

在《和諧關(guān)系》一章里，葉老師關(guān)注班集體的建設(shè)，關(guān)注“大教育”格局的營(yíng)造；他提出“關(guān)系大于教育”，他關(guān)注班主任與任課教師的關(guān)系處理，班主任與家長(zhǎng)關(guān)系的營(yíng)建，更加注重班主任與學(xué)生關(guān)系的協(xié)調(diào)。

在《文化建設(shè)》一章里，葉老師講述了自己的班級(jí)文化打造的心路歷程，而且，班級(jí)文化聚焦“幸福”，努力讓班級(jí)成為學(xué)生能夠獲得幸福的地方。我還以為，這是他的“進(jìn)階式管理”模式。

第三，“心平氣和”植根于他的仁愛(ài)之心。

教育，是一種愛(ài)；愛(ài)，是一種教育。愛(ài)要是離開(kāi)了教育，就會(huì)枯萎；教育要是離開(kāi)了愛(ài)，就會(huì)消亡。

陶行知因?yàn)橛辛恕皭?ài)滿(mǎn)天下”，才能夠讓自己的生活教育與平民教育流芳世界；斯霞老師正是因?yàn)樗摹巴哪笎?ài)”，才使得自己的“當(dāng)一名小學(xué)老師”成為許多老師的理想；葉德元老師也是因?yàn)樽约旱恼鎼?ài)，讓自己這個(gè)歷史老師的班主任成為全國(guó)模范教師、全國(guó)十佳最美教師。師愛(ài)，是他認(rèn)識(shí)深刻的源泉，是他實(shí)踐創(chuàng)新的保證。

“我的書(shū)被人偷了”讓他對(duì)教育“心存敬畏”，“給學(xué)生一個(gè)裝得下去的地方”使他學(xué)會(huì)了“尊重包容”，還有許許多多的教育故事，諸如“歪打正著——不是因?yàn)槟莻€(gè)電話我才給你機(jī)會(huì)”“我被學(xué)生罵哭了”“他的存在對(duì)我們就是一種侮辱”“她用了最?lèi)憾镜脑捔R老師”等，教育故事涵養(yǎng)著葉老師的愛(ài)心，堅(jiān)定著葉老師的信念，讓他能夠在紛繁復(fù)雜的班主任工作中保持“心平氣和”，讓他的班主任工作走向了“詩(shī)與遠(yuǎn)方”。

正如姚文忠教授在該書(shū)的“序言”中所言：“一位做事的敬業(yè)者，會(huì)有特定的性格特征，我們管這叫做事業(yè)或者職業(yè)的性格特征。葉德元老師的《做心平氣和的班主任》道出了這個(gè)規(guī)律性現(xiàn)象?！蔽乙詾橐舷壬缘娜~德元老師事業(yè)性格特征就是“心平氣和”。

古人云，“上善若水”；我以為“心平氣和”善若水。我為葉德元老師“心平氣和”鼓與呼！