隨著高校的“搶人才”愈演愈烈，各方愈加關注。

教育部部長陳寶生此前在中西部高等教育振興計劃工作推進會上“東部各高校，請對中西部高校的人才手下留情”之語，言猶在耳。

可另一方面，有地方高校校長對記者直言：為了“雙一流”，為了即將到來的“學位點評估”，雖然明知搶人是“雙刃劍”，但也還要“搶上一搶”，讓評估之前自己學校的人才“帽子”多一點，科研大?！叭祟^”多一些。但“挖人大戰(zhàn)”背后的這個理由靠得住嗎？

評估學位點與“帽子”“人頭”無關

2014年，國務院學位委員會、教育部印發(fā)《學位授權點合格評估辦法》，部署開展學位授權點合格評估和專項評估。根據(jù)該辦法，合格評估主要面向獲得學位授權滿6年的學位授權點，每6年一輪，每輪前5年為學位授予單位自評，最后一年為教育行政部門抽評。目前，首輪合格評估還在自評階段，預計2018年年底完成自評，2019年進行抽評。

專項評估主要面向獲得學位授權滿3年的新增學位授權點，主要檢查參評學位授權點研究生培養(yǎng)體系的完備性，包括師資隊伍、人才培養(yǎng)和質量保證等，以定性評價為主，結果分為“合格”“不合格”及“限期整改”三類，不對參評學位授權點水平排名排序。根據(jù)教育部信息，評估指標重點突出質量要求及保障條件的完備性、有效性，指標要素不設權重、不打分。其中，師資隊伍主要檢查參評學位授權點獲得授權以來能夠滿足培養(yǎng)需要的師資的規(guī)模、結構、水平及培訓等情況，師資水平一般通過導師的學歷學位、專業(yè)技術職務、承擔科研項目、所獲學術成果和學術交流等指標反映，不數(shù)“帽子”也不查“人頭”，各種“稱號”人才并不納入指標體系。

“人才評估不側重‘帽子’‘人頭’，而是側重對人才的項目成果的評估，這才是好的導向?！蹦暇┛萍悸殬I(yè)學院教授李焦明說。

“雙一流”面前，人才更需要的是“留住”

根據(jù)《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設實施方案（暫行）》相關內容，“雙一流”遴選有兩點特別之處：一是不再組織高校申報，不組織專家評審。有參與者對此評價，這樣既能避免學校突擊申報，也相對減少學校的負擔；二是認定標準根據(jù)已公開發(fā)布、可公開獲取、高校普遍認可的國內外第三方評價結果確定，突出人才培養(yǎng)質量、學科發(fā)展水平和對經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻，不與“數(shù)人頭”“戴帽子”掛鉤。這樣做的目的，無疑也是為了避免高校面臨“雙一流”建設時片面追求數(shù)量指標，進而導致惡性爭搶人才。

王瑞（化名）作為青年優(yōu)秀人才，2014年被東部某高校挖走，但是現(xiàn)在她對記者說：“我要離開了，收入減少也走?！币驗榕涮椎娜瞬殴芾怼㈨椖亢唾Y金審批制度等問題，她負責的項目推動起來舉步維艱。王瑞的窘境實際也是很多學校“搶人才”喧囂之后的結局：搶來了留不住，留住了用不了，結果人才就只剩下“人頭”“帽子”等短期的“書面材料中的價值”。

據(jù)記者了解，“雙一流”在后期建設中特別注重以高校綜合改革帶動一流師資隊伍建設、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科學研究水平提升、優(yōu)秀文化傳承創(chuàng)新、成果轉化，引導推動高校走內涵式發(fā)展道路，避免高校的功利性行為和追求短期效應。

（原題為：《搶人才僅為過評估得不償失》）