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編輯：Schnappi

來(lái)源：華爾街日?qǐng)?bào)

編譯：胡安

美國(guó)各地的學(xué)區(qū)表示，在經(jīng)歷了因疫情而關(guān)閉和中斷的數(shù)月后，他們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在重返學(xué)校面對(duì)面學(xué)習(xí)時(shí)，不檢行為開始激增。

2021年8月，新墨西哥州阿爾伯克基（Albuquerque）的高中生。

1.

今年秋天的一個(gè)下午，在路易斯安那州什里夫波特的南伍德高中（Southwood High School），課間的走廊上，兩個(gè)男孩吵了起來(lái)。目擊者說(shuō)，他們突然就朝對(duì)方撲了過(guò)去。數(shù)十名其他學(xué)生加入其中，圍成一團(tuán)，又踢又打，直到老師把他們拉開。

在接下來(lái)的三天里，在南伍德的院落和走廊里，發(fā)生了一系列的斗毆事件，導(dǎo)致23名學(xué)生被捕并被開除。

校方官員表示，在以橄欖球隊(duì)、生物技術(shù)項(xiàng)目和優(yōu)美的風(fēng)景而聞名的南伍德高中，他們從未見過(guò)這樣的事情。這所學(xué)術(shù)實(shí)力雄厚的學(xué)校擁有1600多名學(xué)生，畢業(yè)率高達(dá)99%。

南伍德校長(zhǎng)金姆·彭德爾頓（Kim Pendleton）說(shuō)：“我們知道，孩子們從虛擬學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)回來(lái)會(huì)有問(wèn)題，因?yàn)樗麄円呀?jīng)兩年沒(méi)有真正面對(duì)面上學(xué)了。原先八年級(jí)的學(xué)生回來(lái)時(shí)已經(jīng)是十年級(jí)，或者七年級(jí)的學(xué)生現(xiàn)在升到了九年級(jí)，他們沒(méi)有時(shí)間去真正過(guò)渡從初中到高中，從低年級(jí)到高年級(jí)的學(xué)習(xí)和社交?！?/p>南伍德校長(zhǎng)金姆·彭德爾頓。

學(xué)校里發(fā)生的小事件（比如學(xué)生上課時(shí)講話）和更嚴(yán)重的事件（比如斗毆和持有槍支）都有所增加。在達(dá)拉斯，學(xué)校官員說(shuō)，與疫情爆發(fā)前相比，今年擾亂課堂紀(jì)律的事件增加了兩倍。新墨西哥州阿爾伯克基市的校長(zhǎng)給家長(zhǎng)們發(fā)了一封信，警告他們“社交媒體上暴力和不可接受的行為增加”，這些行為擾亂了課堂。全國(guó)學(xué)校資源官員協(xié)會(huì)表示，學(xué)校中與槍支有關(guān)的事件有所增加。

一些學(xué)校為了應(yīng)對(duì)紀(jì)律問(wèn)題，派更多員工在校園內(nèi)巡邏或聘請(qǐng)了更多的輔導(dǎo)員。其他學(xué)校則減少了學(xué)生停學(xué)的次數(shù)，在達(dá)拉斯則完全取消了停學(xué)，以便進(jìn)行輔導(dǎo)。一些學(xué)區(qū)制定了所謂的“心理健康日”，在假期前后關(guān)閉學(xué)校，好讓學(xué)生和管理人員休息一下。在伊利諾伊州皮奧里亞，這里甚至計(jì)劃建立一所特殊學(xué)校，專門招收因疫情而出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生。

一些教育工作者表示，他們預(yù)計(jì)學(xué)生在重返課堂，因疫情而留下的心理健康問(wèn)題尚未得到解決。但原本這類行為問(wèn)題主要發(fā)生在處于低收入社區(qū)的弱勢(shì)學(xué)校，但全國(guó)各地的老師和心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在連那些平常相當(dāng)平靜的學(xué)校也開始出亂子，比如南伍德高中。

2.

在科羅拉多州丹佛市外相對(duì)富裕的郊區(qū)櫻桃溪（Cherry Creek），家長(zhǎng)們說(shuō)，11月他們驚訝地收到了來(lái)自所在學(xué)區(qū)的一封信，信中對(duì)最近涉及高中生的行為事件增多表示擔(dān)憂。

“校園行為問(wèn)題包括學(xué)生在課堂內(nèi)外對(duì)彼此和成年人不尊重，以及在走廊、食堂和室外扔垃圾，”櫻桃溪高中發(fā)給家庭的信中說(shuō)。這封信要求家長(zhǎng)參與管束他們的孩子，并指出不良行為事件也在校外發(fā)生。

學(xué)校管理人員表示，疫情綿延不去，這在一定程度上影響了學(xué)生的日常生活、紀(jì)律和社交技能。

櫻桃溪學(xué)區(qū)發(fā)言人阿貝·史密斯（Abbe Smith）說(shuō)：“對(duì)于我們的一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們真的從未體驗(yàn)過(guò)‘正常’的高中生活。”

彼得·法斯蒂諾（Peter Fastino）是紐約的一名學(xué)校心理醫(yī)生，任全國(guó)學(xué)校心理醫(yī)生協(xié)會(huì)的董事會(huì)成員。他說(shuō)，在全國(guó)各地，校心理醫(yī)生在本學(xué)年的前三個(gè)月看到的心理健康投訴和行為問(wèn)題的數(shù)量與過(guò)去整整一學(xué)年發(fā)生的數(shù)量大致相同。

他說(shuō)：“我認(rèn)為這次疫情就像一場(chǎng)地震，我認(rèn)為我們正在看到海嘯襲擊海岸?！?/p>

達(dá)拉斯橡樹崖附近的L.V.斯托卡德初中（L.V. Stockard Middle School）過(guò)去常常讓行為不端的學(xué)生停學(xué)?，F(xiàn)在，他們會(huì)被要求進(jìn)入“重置中心”，在那里他們會(huì)得接受一到三天的輔導(dǎo)。中心通常設(shè)在不用的教室里，有時(shí)也會(huì)設(shè)在戶外。

10月的一天，三個(gè)惹了麻煩的學(xué)生坐在學(xué)校門口圍成一圈的豆袋上?！爸刂弥行摹眳f(xié)調(diào)員皮埃爾·弗勒里諾（Pierre Fleurinor）搬來(lái)一個(gè)豆袋，和他們坐在一起。

教師皮埃爾·弗勒里諾（中間）在達(dá)拉斯的斯托卡德初中與學(xué)生們交談。

他先是跟學(xué)生們拉家常：他們最喜歡哪個(gè)超級(jí)英雄，為什么？他們最喜歡哪種麥片？三個(gè)學(xué)生在他們中間傳球，接到了球的可以發(fā)言。

接著，弗勒里諾先生嚴(yán)肅起來(lái)，問(wèn)他們能做什么，好避免以后再出現(xiàn)不當(dāng)行為。

12歲的瑪西亞·瓊斯（Masiah Jones）說(shuō)：“這樣聊天很有幫助?！边@名七年級(jí)學(xué)生因?yàn)樵诶蠋熤v課時(shí)不斷和另一個(gè)女孩說(shuō)話而被送到了“重置中心”。她說(shuō)，她以前從來(lái)沒(méi)有在學(xué)校惹過(guò)事，自從疫情開始以來(lái)，她就沒(méi)跟朋友見過(guò)面，重新面對(duì)面上學(xué)后她們都太興奮了，沒(méi)法控制自己。

瑪西亞的母親艾妮莎·弗里尼（Anissa Freeney）說(shuō)，在學(xué)校關(guān)閉期間，她的女兒遠(yuǎn)離了朋友，有時(shí)會(huì)感到非常孤獨(dú)。

“她肯定沒(méi)跟她們見過(guò)面，她們也并不通過(guò)電話交流，”弗里尼說(shuō)?！熬拖褚黄瞻住！弊詮膮⒓恿恕爸刂弥行摹保斘鱽喚蜎](méi)在課堂上惹過(guò)麻煩。

弗勒里諾說(shuō)，疫情期間離開了學(xué)校，這讓許多學(xué)生備感挫折?！霸诨厝ド暇W(wǎng)課的那一年里，很多孩子的社交能力退步了，所以，他們不知道如何表達(dá)自己的情緒。”

一名走在L.V.斯托卡德初中校園的學(xué)生。

3.

在達(dá)拉斯，小學(xué)生們現(xiàn)在以45分鐘的社交情感課程開始一天的學(xué)習(xí)。最近的一個(gè)上午，H.I.霍蘭德小學(xué)（H.I. Holland Elementary School）的三年級(jí)學(xué)生談?wù)摿怂麄冏钕矚g的周末活動(dòng)，然后是拍手游戲，由于社交距離規(guī)定，他們必須假裝觸摸對(duì)方的手。該課程以呼吸練習(xí)結(jié)束。

教師約瑟芬娜·貝里（Josefina Berry）說(shuō)，這種社交情感課提醒孩子們?nèi)绾螠贤?。她說(shuō)：“他們被孤立了太久，現(xiàn)在需要重新找回跟同齡人交流的感覺(jué)。”

弗蘭克·澤納爾（Frank Zenere）是邁阿密一所學(xué)校的心理醫(yī)生，也是該地區(qū)學(xué)生服務(wù)部門的危機(jī)管理專家。他說(shuō)，與911或颶風(fēng)等其他創(chuàng)傷性事件相比，疫情對(duì)學(xué)生行為的影響更大。

“對(duì)不正常的情況做出了不正常的反應(yīng)，這樣的行為是正常的，”澤納爾說(shuō)?！霸谶@種情況下，我認(rèn)為他們出現(xiàn)的很多反應(yīng)并不算過(guò)分?！?/p>

在南伍德高中，高年級(jí)學(xué)生喬丹·納什（Jordan Nash）目睹了學(xué)生們?cè)谧呃壤锏募ち覡?zhēng)吵。“看起來(lái)他們只是在左右搖晃，”這位對(duì)研究神經(jīng)科學(xué)有興趣的17歲少年說(shuō)。“然后警笛響起，試圖制止打斗。真是一團(tuán)糟。”

納什沒(méi)有參與，但他說(shuō)，看著這場(chǎng)打斗，然后那些成年人把每個(gè)人拉開，這已經(jīng)足以讓他筋疲力盡。他說(shuō)：“自從我們回到學(xué)校，我們就必須應(yīng)對(duì)新冠，現(xiàn)在在學(xué)校里我們還必須應(yīng)對(duì)斗毆和暴力，這也太過(guò)分了?！?/p>

南伍德的校長(zhǎng)彭德爾頓博士說(shuō)，參與斗毆的大多數(shù)學(xué)生都是高中低年級(jí)學(xué)生，他們之前上了近兩年網(wǎng)課之后，對(duì)于新學(xué)校和新同學(xué)還非常陌生。她說(shuō)，許多人背負(fù)著疫情帶來(lái)的情感包袱，包括生病或去世的家庭成員、失業(yè)和無(wú)家可歸。

邁克爾·拉菲特（Michael La 'Fitte）是南伍德高中“值班爸爸”組織的創(chuàng)始人之一。

在斗毆后，警察在南伍德建立了巡邏隊(duì)。彭德爾頓校長(zhǎng)擴(kuò)大了學(xué)生輔導(dǎo)項(xiàng)目，增加了輔導(dǎo)員和安全人員。一群學(xué)生的父親組成了日常巡邏，被稱為“值日爸爸”，在學(xué)校的走廊和庭院里巡邏。

該組織的創(chuàng)始人之一、當(dāng)?shù)仄髽I(yè)家邁克爾·拉菲特（Michael La 'Fitte）說(shuō)，南伍德的父親們扮演著走廊監(jiān)督員的角色，對(duì)學(xué)生們扮演著“酷叔叔”的角色。他說(shuō)，學(xué)校里有很多孩子對(duì)疫情和城中犯罪率抬頭感到焦慮，作為家長(zhǎng)，他們?cè)噲D起到鎮(zhèn)靜的作用。犯罪浪潮已促使警方實(shí)施宵禁。

“這對(duì)我們所有人來(lái)說(shuō)都不一樣，”拉菲特在談到疫情過(guò)后的生活時(shí)說(shuō)。“我們都在努力適應(yīng)這一點(diǎn)，即使在此時(shí)此刻?！?/p>

原標(biāo)題：《深度 I 心理危機(jī)海嘯席卷美國(guó)青少年 “爸爸巡邏隊(duì)”走進(jìn)校園》

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