兩名剛畢業(yè)的哈佛大學(xué)學(xué)生乘出租車前往波士頓中心。他們非常激動，大談將來的計(jì)劃。

出租車司機(jī)聽了幾分鐘后，問道：“你們是哈佛大學(xué)的畢業(yè)生?”

兩人驕傲地回答說：“是的，先生！1989屆畢業(yè)生?！?/p>

出租車司機(jī)伸出一只手到后面，邊同他們握手邊說：“我是1948屆畢業(yè)生?！?/p>

“名校情結(jié)”似乎是一個解不開的結(jié)：老師和家長總是教育孩子，“爭取考個好大學(xué)，這樣才能找到一份好工作”；很多人小時(shí)候都曾經(jīng)糾結(jié)過選“清華還是北大”……

大家都在說教育是最好的投資，那么上名校對一個人的未來收入到底有幫助嗎？

本文選自《大偵探經(jīng)濟(jì)學(xué)》，作者李井奎，浙江大學(xué)人文高等研究院駐訪學(xué)者，哈佛大學(xué)法律經(jīng)濟(jì)學(xué)項(xiàng)目訪問學(xué)者、博士后研究員，浙江工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。

本書是作者在哈佛大學(xué)訪學(xué)期間潛心學(xué)習(xí)和閱讀因果推斷經(jīng)濟(jì)學(xué)文獻(xiàn)的一個成果。它形象地借用了經(jīng)濟(jì)學(xué)大偵探這個說法，精心挑選了10個主題，以探案故事的形式生動地講述了因果推斷在經(jīng)濟(jì)學(xué)上神乎其技的運(yùn)用。這10個主題，內(nèi)容涉及勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、犯罪經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)史、貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)以及宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等多個研究領(lǐng)域，綜合而全面地介紹了經(jīng)濟(jì)學(xué)家的前沿成果。尤其是作者還采用《西游記》的故事來講述因果推斷的五種武器，深入淺出地對這個方興未艾的經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了介紹。

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上不了名校，人生就沒希望了嗎？

01

上名校到底有多大的回報(bào)？

經(jīng)濟(jì)學(xué)家把教育對收入產(chǎn)生的因果效應(yīng)稱為教育的回報(bào)。這個概念強(qiáng)調(diào)，教育是一項(xiàng)人力資本投資，它能為投資者取得一份與金融投資相似的貨幣收益。但由于教育與諸多其他不可觀察的因素混雜在一起對收入起作用，所以，對教育的回報(bào)進(jìn)行準(zhǔn)確的估計(jì)，一直是一代又一代經(jīng)濟(jì)學(xué)家們努力的目標(biāo)。

芝加哥大學(xué)的著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家雅各布·明塞爾（Jacob Mincer）在20世紀(jì)70年代是第一個使用回歸方法對教育回報(bào)問題進(jìn)行定量研究的人。他把一個人的受教育水平（以年為單位度量的學(xué)習(xí)時(shí)間）以及以年為單位度量的工作經(jīng)驗(yàn)作為解釋變量，來解釋人們收入的變化。他估計(jì)出來的教育回報(bào)是11%，也就是說，一個人的受教育水平每提高一年，可以使平均收入提高11%。

但我們知道，那些受過很高程度教育的人，他們本身可能就比別人更聰明，工作也更努力，對人生懷有更為積極的追求態(tài)度，相比于那些在教育過程中未能堅(jiān)持下來而中途輟學(xué)的人，這些因素本身就會對收入水平產(chǎn)生影響。這就使明塞爾的這個估計(jì)結(jié)果出現(xiàn)了偏誤。

1991年，著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家喬舒亞·安格里斯特和艾倫·克魯格在頂級雜志《經(jīng)濟(jì)學(xué)季刊》上發(fā)表了一篇文章。他們選擇了一個神奇的工具變量——一個人的出生季節(jié)或月份，可以把多讀一年書對未來收入造成的影響，與其他因素的作用區(qū)分開，從而干凈地識別因果效應(yīng)。

他們發(fā)現(xiàn)，對于20世紀(jì)20年代出生的孩子來說，第一季度出生的人比其他三個季度出生的人少上了0.126年學(xué)，教育回報(bào)率要低0.7個百分點(diǎn)。對于20世紀(jì)40年代出生的孩子來說，第一季度出生的人比其他三個季度出生的人少上了0.109年學(xué)，教育回報(bào)率要低1.02個百分點(diǎn)。

所以，讀書是有用的，學(xué)歷對于一個人日后的收入水平是有正向影響的，這一影響不是由其他因素造成的，而純粹是由教育帶來的回報(bào)。

接下來，我們的問題是：如果都是上大學(xué)，有人上的是清華北大，有人上的是一所普通地方院校，那么，上名校到底會有多大的回報(bào)呢？

2002年，經(jīng)濟(jì)學(xué)家斯塔西·戴爾和艾倫·克魯格的研究結(jié)果表明：在美國，上常春藤盟校與上普通州立大學(xué)相比，對于一個人的未來收入水平并無顯著影響。

02

挖空心思上重點(diǎn)中學(xué)，

高考贏面會更大嗎？

據(jù)說，一個北京的中產(chǎn)，其畢生的夢想，就是在海淀區(qū)買一套房子，讓自己的孩子上人大附中。

把孩子送進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)，是無數(shù)中國家長的夢！

在北京海淀黃莊，有一座慧聰書院，它坐落在上風(fēng)上水的中關(guān)村廣場。這座慧聰書院，古稱文圣廟，在明清時(shí)期，這里是進(jìn)京趕考的舉子們必拜的圣地。

今天的海淀黃莊，一個個培訓(xùn)機(jī)構(gòu)縈繞著這座文物建筑，延續(xù)著已經(jīng)有了數(shù)百年的求學(xué)氛圍。海淀黃莊位于北京中關(guān)村東南角，不遠(yuǎn)處就是一批中國頂尖的學(xué)府——北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國人民大學(xué)等，這里也被稱為“宇宙補(bǔ)習(xí)中心”。

來海淀黃莊補(bǔ)習(xí)的孩子們從來都是步履匆匆，他們享受著全國最優(yōu)秀的教育資源，仍然孜孜汲汲，唯恐落后。家長們也是拿出金錢、時(shí)間和精力，跟著一起坐在補(bǔ)習(xí)班里做筆記，比孩子們還要努力。

海淀黃莊這樣的景象，在全國不是孤例。在家長們看來，把孩子送進(jìn)重點(diǎn)高中，那就已經(jīng)成了精英的一部分，離上重點(diǎn)大學(xué)只有一步之遙了。如此的前景，自然讓無數(shù)父母趨之若鶩，唯恐讓孩子輸在起跑線上。

這種現(xiàn)象東西方皆然，美國也不例外。在波士頓和紐約的公立學(xué)校系統(tǒng)中，同樣有一些類似于中國重點(diǎn)中學(xué)的精英學(xué)校。例如，波士頓精英中學(xué)中的旗艦——波士頓拉丁學(xué)校，是美國最古老的中學(xué)，創(chuàng)建于1635年，比哈佛大學(xué)的建校時(shí)間還要早一年。與大多數(shù)其他美國公立學(xué)校不同，精英學(xué)校的申請者要根據(jù)競爭性的考試成績來進(jìn)行選拔。為進(jìn)入這些中學(xué)就讀，美國的孩子一樣要經(jīng)歷激烈的競爭，才能有機(jī)會獲得有限的入學(xué)名額。

經(jīng)過殘酷的選拔進(jìn)入精英高中的學(xué)生，在美國的大學(xué)入學(xué)資格考試成績方面表現(xiàn)向來不俗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通的公立高中，這種結(jié)果自然也是各個精英高中拿出來自我吹噓的資本。家長們對這些精英中學(xué)趨之若鶩。

第一，精英中學(xué)的學(xué)生都很優(yōu)秀，“近朱者赤，近墨者黑”。當(dāng)年孟子的母親為了給兒子創(chuàng)造一個好的環(huán)境，三次搬家，留下了“孟母三遷”的故事，也是因?yàn)槊夏赶嘈磐盒?yīng)。同是精英學(xué)校的學(xué)生，大家比著學(xué)習(xí)，很可能會共同提高成績。

第二，這些精英中學(xué)在課程體系上與眾不同，開設(shè)了各種高級課程，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)大他們的知識范圍。比如，史岱文森中學(xué)就吹噓稱他們有全美最多的高級課程學(xué)習(xí)者。此外，這些中學(xué)還經(jīng)常提供一些學(xué)術(shù)研究機(jī)會。精英中學(xué)的學(xué)生在全美數(shù)學(xué)大賽以及其他類似的獎項(xiàng)上也是斬獲頗豐。

第三，但也可能是最重要的，就是這些精英中學(xué)非常有錢，經(jīng)?？梢缘玫骄栀洠槟承┨厥獾捻?xiàng)目接受金錢資助。比如，紐約的布魯克林高中基金會在2005年一次就為學(xué)?；I款1 000萬美元，分別用于學(xué)校的機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室、圖書館、健身房等設(shè)施的改進(jìn)。

精英中學(xué)的學(xué)生在大學(xué)入學(xué)資格考試成績上的優(yōu)異表現(xiàn)，是不是都可以歸結(jié)為這些學(xué)校與眾不同的教育方式呢？是不是說，進(jìn)入精英中學(xué)讀書，考大學(xué)就可以穩(wěn)操勝券？

恐怕不能。這些能夠進(jìn)入精英中學(xué)學(xué)習(xí)的孩子們，本來就天資聰穎，如果把他們放在普通的公立中學(xué)，他們未必就比現(xiàn)在的表現(xiàn)差。

2014年，安格里斯特與他的合作者阿蒂拉·阿卜杜勒卡迪羅盧、帕拉格·帕莎克發(fā)現(xiàn)：進(jìn)入這些精英中學(xué)學(xué)習(xí)，相比于在普通公立高中學(xué)習(xí)，并沒有使學(xué)生取得更為優(yōu)秀的大學(xué)入學(xué)資格考試成績。

雖然這些精英高中的學(xué)生身邊都是同代人中的佼佼者，雖然他們的課程更具挑戰(zhàn)性，但是，對比那些僅以數(shù)分之差而進(jìn)入精英高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，和僅以幾分之差名落孫山而進(jìn)入普通公立學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，在大學(xué)入學(xué)資格考試成績上，他們絲毫沒有表現(xiàn)出更加出色。

03

重點(diǎn)高中和名牌大學(xué)的意義

到底是什么？

我們需要反思一個問題：教育的真正目的到底是什么？

如果我們接受教育的目的是學(xué)會思考、掌握知識和技能，那么，重點(diǎn)高中和名牌大學(xué)的意義又是什么呢？

在許多家長的眼中，接受教育的真正目的似乎早已被拋在腦后。他們認(rèn)為只要拿到重點(diǎn)高中或名牌大學(xué)的敲門磚，自己的孩子就算拿到了通往更高社會地位、更多財(cái)富、更成功人生之門的金鑰匙。此時(shí)，能夠上多好的高中，多有名的大學(xué)，完全是為了滿足炫耀的需要。我們的孩子其實(shí)非?？蓱z，他們?yōu)榱思议L那一點(diǎn)可以炫耀的資本，不得不拼盡全力，甚至忘記了什么是幸福的人生應(yīng)該有的樣子。

那么，這樣培養(yǎng)出來的孩子又怎么樣呢？

2016年，美國教育家威廉·德雷謝維奇寫了一本書《優(yōu)秀的綿羊》。對于美國從20世紀(jì)后半葉開始形成的精英教育體系，他提出了批判。

德雷謝維奇的大學(xué)生涯始于1981年，當(dāng)時(shí)，美國的精英教育體系剛剛開始成型。這套體系各個環(huán)節(jié)緊密相扣，儼然是一套嚴(yán)密封閉的系統(tǒng)。這套體系還不僅僅包括哈佛、耶魯、斯坦福、威廉姆斯等名校，還包括所有與之相關(guān)的一切，比如精英高中和私立學(xué)校，以及如今蓬勃發(fā)展的輔導(dǎo)行業(yè)和學(xué)習(xí)咨詢服務(wù)、考試輔導(dǎo)以及各種榮譽(yù)項(xiàng)目等。當(dāng)然，這背后還有拼命把孩子推進(jìn)這臺龐大機(jī)器的父母和社區(qū)。

德雷謝維奇本人可以說是這套體系的幸運(yùn)兒，他大學(xué)開始于常春藤盟校之一的哥倫比亞大學(xué)，并一路讀到了博士，后來在另外一所常春藤盟校耶魯大學(xué)任教十余年。

但他發(fā)現(xiàn)，這個精英教育體系培養(yǎng)出來的學(xué)生，雖然大都很聰明，也很有天分，且斗志昂揚(yáng)，但同時(shí)他們又充滿著焦慮，膽小怕事，對未來一片茫然，極度缺乏好奇心和目標(biāo)感。他們生活在一個巨大的特權(quán)泡泡里，所有人都很老實(shí)地向同一個方向前進(jìn)。他們善于解決手頭上的問題，但對于為什么要解決這些問題，他們一無所知。

在德雷謝維奇眼里，他們就是一群優(yōu)秀的綿羊。

究竟什么才是真正的教育？真正的教育，是讓我們學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會明智選擇，懷抱信念，心向自由。真正的教育，其目的應(yīng)該是學(xué)習(xí)一種思考的方式。真正的教育，應(yīng)該能讓我們掌握獲得幸福的終極能力。

種一棵樹最好的時(shí)間是十年前，其次是現(xiàn)在。希望我們能朝著這些真正的教育目的前進(jìn)，讓每個孩子都擁有幸福生活的能力。

原標(biāo)題：《上不了名校，人生就沒希望了嗎？》

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