原創(chuàng) 知妹 騰訊醫(yī)典她知

最近，一條“女子女廁更衣遭男童闖入反被懟”的新聞，把由來(lái)已久的男童進(jìn)女廁現(xiàn)象，再次推上了風(fēng)口浪尖。

8月18日晚，一位女網(wǎng)友發(fā)帖稱，自己在一家商場(chǎng)的女衛(wèi)生間換衣服時(shí)遇到一名男童闖入，當(dāng)她問(wèn)男童媽媽“為什么有親子廁所還要帶男生進(jìn)來(lái)”，反而被質(zhì)問(wèn)：“你自己不能注意一點(diǎn)？你為什么要在這里換衣服？"

后來(lái)男童媽媽更是罵道：“我知道男生有性意識(shí)又怎么了？”

（來(lái)源：極目新聞）

而此前不久，一條“好死不死女廁所有個(gè)小女孩”的微博，明明還沒(méi)有淡出人們的視線。

“你自己不能注意一點(diǎn)？你為什么要在這里換衣服？”

“好死不死，今天女廁有個(gè)小女孩……”

“我真服了，能不能嘴別那么欠！”

兩位媽媽的態(tài)度，讓許多人感到心寒。

大多數(shù)媽媽解釋，之所以這么做，是因?yàn)橛兄T多不便。

比如，一些媽媽擔(dān)心孩子被騙走或走丟，只能帶在身邊，還有一些媽媽則擔(dān)心孩子不能自理。

對(duì)于一些已經(jīng)自主如廁的孩子，也仍有問(wèn)題困擾著他們，那就是許多廁所對(duì)孩子很不友好。

一些媽媽反映，孩子的爸爸曾帶孩子進(jìn)入多個(gè)男廁，發(fā)現(xiàn)不少小便池、馬桶的設(shè)置都過(guò)高，孩子使用起來(lái)非常吃力，完全無(wú)法獨(dú)自上廁所。

廁所的衛(wèi)生狀況也令人憂心，不少廁所的馬桶或蹲坑周?chē)?jīng)常有污漬、水漬等，年幼的孩子可能會(huì)摔倒。

最后還有洗手的問(wèn)題，首先，不是所有的廁所都有兒童洗手臺(tái)；其次，許多兒童洗手臺(tái)設(shè)計(jì)得特別寬，即便符合孩子的身高，孩子還是很難夠著水龍頭。

（來(lái)源：微博）雖然媽媽們有不得已的苦衷，但其他女性的困擾也很真實(shí)。

大家的第一個(gè)困擾是，男童是不是擠占了女廁資源？

畢竟，女廁本身就總是大排長(zhǎng)龍，而男童占用女廁，無(wú)疑會(huì)雪上加霜。

（來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)）

但大多數(shù)人都能理解這個(gè)問(wèn)題，正如很多人都能理解獨(dú)自帶小孩的媽媽。

真正令人困擾的其實(shí)是，一些男孩已經(jīng)可以獨(dú)立上廁所，卻還是使用女廁，還有一些男孩因?yàn)榧议L(zhǎng)疏于引導(dǎo)，做出冒犯他人的舉動(dòng)。

比如，一些家長(zhǎng)在男童上廁所時(shí)，會(huì)把隔間的門(mén)敞開(kāi)，導(dǎo)致其他女性被迫掃到男童的生殖器與排泄物，產(chǎn)生不適。

（來(lái)源：豆瓣）

還有不少女性表示，曾在女廁被男童敲門(mén)、扒門(mén)縫、掀簾子甚至是窺視。

上海某景區(qū)

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（來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)）

而這些家長(zhǎng)最常用的辯白，莫過(guò)于——“孩子還小，什么也不懂”。

然而孩子，真的什么也不懂嗎？

并不是。

相較于成年人，孩子的確對(duì)規(guī)則、邊界、他人的感受認(rèn)識(shí)較模糊，缺乏自主判斷的能力，但這并不意味著應(yīng)該抹去他們的性別認(rèn)知和界限感。

研究表明，大約在18-24個(gè)月間，幼兒已能認(rèn)識(shí)到性別有不同，并開(kāi)始用各種信息來(lái)劃分，比如爸爸和媽媽的聲音不同[1,2]。

3-4歲時(shí)，大多數(shù)孩子已經(jīng)形成了性別認(rèn)知，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)男孩、女孩不一樣，并更傾向適合自己性別的行為和表現(xiàn)，比如會(huì)有“男孩應(yīng)該做什么”“女孩應(yīng)該做什么”的意識(shí)，也隱約有了保護(hù)自己隱私的想法[3,4]。

多數(shù)孩子超過(guò)5歲后，會(huì)介意去異性的廁所。

許多地方也將5歲~6歲設(shè)為

不能進(jìn)入異性廁所、更衣室的界限

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（中國(guó)香港。來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)）

美國(guó)俄克拉荷馬州規(guī)定的年齡界限是6歲

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（來(lái)源：每日郵報(bào)）

在幼兒園，老師也會(huì)積極幫助孩子認(rèn)識(shí)自己的性別角色，家長(zhǎng)帶他們進(jìn)入異性的廁所可能會(huì)混淆他們的認(rèn)知。

另一方面，孩子們也能從其他人的目光中感知到不妥，加劇他們的尷尬、羞愧和不情愿。

（來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)）

對(duì)于廁所里的女童來(lái)說(shuō)，在女廁看到男童出現(xiàn)或是被偷看，也可能會(huì)影響她們的性別認(rèn)知，就像開(kāi)頭截圖里的女孩會(huì)問(wèn)媽媽，“為什么男孩子會(huì)進(jìn)來(lái)呢？”

（來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)）

還有一個(gè)人群的感受也往往會(huì)被忽視，那就是廁所里的其他女性。

在許多家長(zhǎng)眼里，男孩去女廁所，似乎天經(jīng)地義。

女性被男孩看一眼，也沒(méi)有怎么樣。

（來(lái)源：瀟湘晨報(bào)）

但相同性別才能共用廁所、更衣室，而不同性別應(yīng)該互相尊重隱私，才是真正約定俗成的事情。

也正因?yàn)榇蠹夷J(rèn)這些場(chǎng)所只有女性，于是才敢放心袒露身體，因此，在這種私密的場(chǎng)所突然遭受異性的目光，才那么地沖擊、不適、別扭。

一句輕飄飄的“孩子還小，不懂事”，不能抹去性別差異，也不能為侵犯他人隱私而開(kāi)脫。

誠(chéng)然，父母有父母的苦衷，但沒(méi)有任何人應(yīng)該無(wú)限制地體諒你帶孩子的難處，并忍受你帶來(lái)的不適。

畢竟對(duì)于陌生女性來(lái)說(shuō)，你的孩子不只是一個(gè)孩子，更是一個(gè)陌生的男性。

（來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)）

就算這個(gè)年紀(jì)的孩子真的會(huì)出于好奇，去觀察異性的身體，家長(zhǎng)也需要教育孩子注意邊界、尊重他人隱私，否則，孩子可能會(huì)形成“窺探異性沒(méi)有問(wèn)題”的錯(cuò)誤觀念。

當(dāng)然，像文中的例子，也是個(gè)別媽媽的錯(cuò)誤行為，不應(yīng)該上升到所有獨(dú)自帶男孩的媽媽人群。

“男童是否可以進(jìn)女廁”，更不是一場(chǎng)女性之間的撕扯，而是一個(gè)我們應(yīng)該積極去解決的公共設(shè)施問(wèn)題。

最根本的解決措施，應(yīng)該是增設(shè)第三衛(wèi)生間（獨(dú)立于男女廁設(shè)置的廁所），和培養(yǎng)大家使用第三衛(wèi)生間的習(xí)慣。

銀川市建發(fā)大閱城的親子衛(wèi)生間內(nèi)

配備大小馬桶和嬰兒安全座椅，

方便父母使用

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（來(lái)源：人民網(wǎng)閻夢(mèng)婕攝）

濟(jì)南一公廁的第三衛(wèi)生間，

配備嬰兒臺(tái)、尿布臺(tái)、供殘疾人使用的設(shè)施

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（來(lái)源：人民網(wǎng)宋翠攝）

近幾年我國(guó)也在不斷支持第三衛(wèi)生間的建設(shè)，鼓勵(lì)大家使用。

（來(lái)源：安徽衛(wèi)視）

不過(guò)由于一些客觀原因，目前還有一些地方?jīng)]有普及。因此，當(dāng)下不少媽媽仍不得不帶男童上女廁。

這種情況下，如果孩子的年齡不是很大，媽媽能告訴男孩上女廁并非理所當(dāng)然，讓孩子不要隨便走動(dòng)、敲門(mén)，進(jìn)入女廁后讓孩子低頭或閉眼不亂看，并把孩子快速帶進(jìn)自己的隔間，相信大多人都能理解包容。

但如果孩子明確提出不想去異性廁所，請(qǐng)一定尊重孩子的感受。

最后，“男童進(jìn)女廁”問(wèn)題的頻頻熱議，也反映了部分父親在教育中缺位的問(wèn)題。

一位媽媽提問(wèn)“爸爸帶女兒出門(mén)怎么上廁所”，

底下一條評(píng)論獲得高贊

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（來(lái)源：豆瓣）

照顧孩子是兩個(gè)人的共同責(zé)任，在這里，知妹也希望能有更多的父親能平等地參與到育兒當(dāng)中，減少類(lèi)似媽媽帶男童上女廁的困境。

參考文獻(xiàn)

[1]Antill, J. K., Cunningham, J. D., Cotton, S. (2003). Gen-der-role attitudes in middle school: In what ways do parents influence their children? Australian Journal of Psychology, 55, 148–153.

[2]Zosuls, K. M., Ruble, D. N., Tamis-LeMonda, C. S., Shrout, P. E., Bornstein, M. H., & Greulich, F. K. (2009). The acquisition of gender labels in infancy: Implications for gender-typed play. Developmental Psychology, 45(3), 688.

[3]Martin, C. L., Ruble, D. N., & Szkrybalo, J. (2004). Recog-nizing the centrality of gender identity and stereotype knowledge in gender development and moving toward theoretical integration: reply to Bandura and Bussey. Psychological Bulletin, 130(5), 702–710.

[4]Halim, M. L., & Ruble, D. (2010). Gender identity and ste-reotyping in early and middle childhood. In Handbook of Gender Research in Psychology (pp. 495–525). Springer: New York.

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