圣誕節(jié)即將來臨，上海虹泉路協和雙語學校的大廳堆滿了大袋大袋的禮物和玩偶熊。幾個六七歲的學生提著跟身高差不多的大袋子，踉踉蹌蹌往前走，個個笑臉燦爛。

“這是他們自己為交流學校學生準備的圣誕禮物?！币幻麑W校工作人員頗為自豪地說，“他們不需要我們幫忙?！?/p>

虹泉路校區(qū)是協和教育最早創(chuàng)辦的一所學校。從開辦第一所幼兒園到成立教育集團，從涉足中小學到發(fā)展國際教育，協和教育迄今已走過22年，建構出一套完整的從幼兒園到高中的一貫制教育體系。

目前，協和教育旗下包括海富幼兒園、協和雙語學校、協和國際青少年俱樂部以及協和研發(fā)中心四大教育產品體系，擁有30所幼兒園、7所中小學、4所國際高中、3所業(yè)余學校，學生人數達20000名，其中來自40個國家的外籍學生近4000名；教職員工將近3000名，其中外籍師資約有450名。如同一個小型地球村，協和處處呈現出中西文化融合的氛圍。

12月1日，上海市協和雙語學校總校長盧慧文接受了澎湃新聞（www.nxos.com.cn）專訪，就20多年來協和的發(fā)展軌跡，分享了中西融合辦學的理念、經驗，也指出了現有對于“中西融合”理解的誤區(qū)。

“一所好的民辦學校不僅要有國際通行的金標準，還要有政府的支持、督學的檢驗以及市場的認可?！北R慧文說。

【對話盧慧文】

辦國際教育并不是把年紀很小的孩子往國外送

澎湃新聞：協和為什么會以中西融合的理念來辦學？

盧慧文：這是天時地利人和使然。創(chuàng)校初期，通過調研所在地家長的背景，發(fā)現1/3是有海外學習或工作經歷的海歸家長，1/3家長在本地受過良好教育，還有1/3是外籍家長。

這些家長對孩子的教育期待很特殊。來到中國的外籍父母對中華文化有一種熱愛和了解的需求，希望孩子接受的國際教育能有增色；海歸家長因特殊的文化體驗經歷，能看到中西文化各自的長處，希望自己孩子可以從中西文化中受益；而本地家長則想要孩子有機會在全球范圍選擇更優(yōu)質的教育資源。正是這三種不同家庭的訴求，促使協和教育更加堅定地朝著“中西文化融合”的道路上探索。而隨著國際化教育的不斷滲透，中西長處集于一身的特色學校越來越受到更多家長的歡迎。

辦國際教育并不是把年紀很小的孩子往國外送。如果中國教育辦得封閉，不和國際接軌，才真是把孩子往外推。在家門口就能夠選擇有開放態(tài)度的學校，恰恰是把孩子留在身邊的辦法。當孩子成年后可以在世界范圍有更多優(yōu)質高等教育的選擇，才是中國教育的方向。

澎湃新聞：師資是一個學校發(fā)展的靈魂。與其他雙語學校相比，協和的教師團隊有什么特點？

盧慧文：首先我們是一支跨文化的團隊，比如某個學校有兩百名教職員工，其中六七十個是外教。中方教師比較擅長整班教學和競爭性教學策略，而外方教師比較擅長小組合作學習，以此激發(fā)學生的學習興趣。通過這些跨文化的碰撞，可以激發(fā)很多教學靈感，而我們最終評判的標準是基于對孩子的發(fā)展有益來進行有效的結合。

第二個特點是跨界。我們的教師組成并非僅限于師范領域，有很多優(yōu)秀教師帶著各個領域的經驗和思維方式加入協和，在實際教學過程中，他們不僅學有所獲，也同時為整個教學體系補充了很多其他元素，豐富了我們的教學方式。

跨文化、跨界最有益于刺激創(chuàng)新。就好比蘿卜燉蘿卜，只有蘿卜的味道；但蘿卜燉了肉、蘿卜才有了肉的味道，肉也有了蘿卜的清香。

澎湃新聞：在學校探索中西融合教育的20多年中，經歷了哪些變化？

盧慧文：創(chuàng)學之初，我們曾設定了六大策略：中外校長共治、中外教師合作教學、中外課程相間互補、中外學生互動、中外環(huán)境互補、中外文化兼容并蓄。

現在形成的自然的融合狀態(tài)其實經歷了共存、合作以及融合三個階段。初始時期，我們形容那是“雞鴨同籠”，雖是和睦相處，但“你做你的，我做我的”，學生互動也僅是運動會和藝術節(jié)；當進入到合作層面時，兩邊隔岸相望，看到了對方的優(yōu)點，也開始學習對方的長處，此階段雖仍然“你還是你，我還是我”，但已有了彼此理解和欣賞的變化；最后，在各種磨合與協作中，才到達“你中有我，我中有你”的融合狀態(tài)，最終形成了中西充分融合的氣場。

澎湃新聞：協和的課程是怎樣設置的？

盧慧文：協和雙語學校分設國內部和國際部，國內部除了本地課程，還有協和自主研發(fā)的非常受家長歡迎的融合課程，國際部涉及IB（國際預科證書課程）、IGCSE（國際中學會考證書課程）、AP（美國大學先修課程）、BC（加拿大高中課程）等歐美通行課程。

在課程的設置上，我們以母語、數學和價值觀教育的核心課程為圓心，以科技類、人文類、藝體類、國際視野類和社會交往能力類的素養(yǎng)課程為提升，配以在線課程、游學、博物館參觀等豐富的個性化課程為外圍。例如，我們引進四大名家工作室，以及MLB美國職棒大聯盟的棒球課程等。

作業(yè)分必修和選修，家庭自由選擇

澎湃新聞：協和如何解決中西兩方在教育領域中產生的矛盾與沖突？

盧慧文：一個例子是家委會輪值時對作業(yè)制度截然不同的理解。一般亞洲家長輪值時會嫌作業(yè)太少，而歐美家長則認為作業(yè)太多，這是文化理念差異造成的。就此，學校把作業(yè)分為必修和選修。不同家庭可以根據學生具體的情況在選修作業(yè)上有自由選擇的空間。

此外，中西方在選修課的設置上也全然相反。原來我們認為小學的課程壓力小，選修課安排多一些，但外教的理念是低幼年級的孩子差異很小，應施行通識教育，等孩子呈現出興趣愛好，選擇能力、自我管理能力也提高了，再進行選修分層，因此高中的選修課占到了一半。

所以，我們考量了中西方家庭以及教育的需求，進行了如下的課程設置：小學階段設置豐富的必修學科，讓學生有體驗多種課程的機會，找到自己感興趣的領域。在初高中后，才開始有橫向分類、縱向分層的必修和選修相配合。例如藝術必修課中既有學習舞臺表演等臺前展示的機會，也有學習服裝設計、道具制作這類的幕后內容，每個孩子可以根據自己擅長和喜歡的來選修細分科目。另一些課程則采用縱向分層，例如高中數學，修到基礎學分后，可以根據發(fā)展需要決定是否繼續(xù)學習微積分等大學課程。

澎湃新聞：隨著中產階層和海歸家庭數量的增加，國際教育開始受到追捧，在你看來中外教育模式各有什么優(yōu)勢和不足？

盧慧文：首先，國際教育并不等同于西方教育，國際教育其實是一個全球化領域的教育概念，包括了中國教育元素。同時，很多家長都有一個誤區(qū)，認為在國內體系下讀書學不下去了才送出國。但實際上本國教育都學不好，語言不過關、沒有興趣愛好、生活自理能力不強的孩子被送出國，又如何真正令人放心？

我們觀察發(fā)現，成績好的學生無論在哪個教育體系下的表現差距都不大；對于語言或者靈活性學習能力弱，需要指導，或者偏好競爭的孩子而言，中國傳統教育模式則更有優(yōu)勢；對于大部分中等生，越豐富多元的體驗型課程，越容易激發(fā)孩子學習的信心與興趣。一旦學習主動性的內驅力被激發(fā)，孩子就會有源源不斷的后續(xù)潛力。

總而言之，無論是中國還是外國的教育，都是培養(yǎng)孩子為目的，只不過方式方法有所區(qū)別，適合的孩子也有所差異，并非那種教育就好那種就不好，選擇適合孩子的就能獲得良好的教育。

所謂挑地位高、學歷高的家長，其實是誤會

澎湃新聞：當下，更多人意識到家?；拥闹匾?，這方面協和是如何進行的？

盧慧文：入學前，民辦學校有慣例，不止看學生，還看家長，有些人誤會是在挑地位高、學歷高的家長，但其實是重視家校的合力。與家長面談時可以了解到家庭對于教育的期待和認知程度，家長在了解學校的辦學理念后也可以斟酌自己對于孩子未來的需求，避免出現盲目的追逐熱門學校而忽略了孩子與該校是否氣場相配。

入學后，我們的家校溝通有多種方式，以班級或個體為單位的小型會議，也有互動式的活動參與。例如，我們有一個三方會談的機制，參與者是家長、學生和老師，主持人是學生，由學生用演講或ppt演示或者視頻等喜歡的方式來講述他的學習歷程以及自我分析，老師和家長作為觀眾和指導給予建議。這種方式，極大地激發(fā)了學生的自主性反思，同時也增加了家長對于孩子的多維了解。

另外，我們的“協勵會”，是由家委會自發(fā)組成的上海市一級民非組織。在學校與家庭的良好互動過程中，家長就成為了學校教育資源的一部分。他們積極熱情地提供各類協助，例如開設職業(yè)講座為孩子們開拓視野，或參與德育教育，帶領學生們?yōu)檩o讀學校和山區(qū)學校的孩子實現愿望，或身著志愿者服在學校門口引導孩子進校，及在圖書館輔導學生閱讀，等等。

家校的互動，在推進教育工作進行以及為學生提供全方位的教育上，是非常重要的一環(huán)，因此我們對于家?；酉喈斨匾暋?/p>

澎湃新聞：你曾形容協和是一所“有機”的學校，具體有什么涵義？

盧慧文：有機就是指減少人工化肥的使用，“提供最接近自然的成長方式”，對于學校來說是有義務為孩子營造一個自然成長的環(huán)境?！坝袡C”還有一層含義是指相互之間有關聯的生命體，在這個世界上是沒有單獨存在的事物，很多實際問題都需要跨學科來解決。

比如在美國很流行的STEM課程，我們看重的是STEM中建立的學科之間的關聯性，以及十分具有實踐性和操作性的特征。之前，學校有一個為期一個月的“制作3D打印環(huán)保小車”的活動，由中外學生三人一組，從計算角度、設計雛形到打印零件、裝配、加上清潔能源電池，來比賽誰的小車跑得更快更遠。

通過這個項目，我們達到了以下幾個目的：讓學生學到了背后的理化知識，比如電池成分、測量角度；讓學生動起手來，知道了考卷上書寫的知識在實際情況下的運用；同時通過中外學生的組合，讓孩子們在語言、團隊合作和演講力上都能得到綜合性的提升。

另外有一個例子，讓學生們做過一個家庭人口遷移的調查項目。為了闡述清楚這個過程，他們充分發(fā)揮了溯本求源的探索精神，在了解四代人的遷移情況過程中，自然而然學到了歷史、地理、政治、經濟等各個方面的知識，使得幾個枯燥的課程變成了非常有意義也很有趣的探索之旅，在相互分享的過程中，他們又了解到了其他學生的背景，加強了社會交往能力。這樣的學習才是有意義有價值的。

澎湃新聞：學校在招生工作上有什么程序？

盧慧文：協和教育是幼、小、初、高一貫制教學系統，因此我們的新學段招生有相當一部分是直接來自于系統內升學，同時我們也會對社會開放，如果希望更多了解社會招生的信息，可以通過關注學校網站、參加課程說明會等途徑。

澎湃新聞：許多家長會關心，作為一所民辦學校，未來是否有學費上漲的計劃？

盧慧文：我們的學費是物價局根據辦學成本所核定?，F在學費基本穩(wěn)定，將來如果因各種原因導致辦學成本變動較大，可能會有繼續(xù)調整的空間。

澎湃新聞：當前，不少國際學校也正在向滿足本土需求的方向轉型，你是怎么建議的？

盧慧文：多年前，國際學校和國內學校是壁壘分明的兩個世界。隨著這一市場整體實力的提升，一些學校更多從市場角度考慮調整定位。家長擇校時要考量這些從國際學校轉型而來的雙語學校是否只是將外國課程做了包裝，還是真正做到了中西融合。

澎湃新聞：協和的未來還有什么發(fā)展計劃？

盧慧文：在最近制定的協和教育2025年戰(zhàn)略中，有三個關鍵詞：跨文化、智能化與可持續(xù)。

第一是跨文化。包括跨文化的團隊、管理和課程設置，這是我們最大的特色及立身之本。最近學校被授權成立了“上海市跨文化基礎教育研究中心”，這也表明政府希望我們將跨文化實踐經驗能在更大范圍內輻射整個上海的基礎教育。

第二是智能化。對教育的研究是學校發(fā)展的智囊，教育不能只談經驗，而要提煉出具有通識性的功能，把國際上最前沿的信息帶入學校一線的活動中。同時，智能化也指IT技術、“互聯網＋”帶來的促進，通過更多工具利用和平臺搭建，為師生提供更多可選擇的資源及發(fā)展方式。

第三是可持續(xù)。協和未來的發(fā)展需要更多社會資源的支持與互動。例如我們正考慮建設海外校區(qū)基地，希望讓孩子在12年中，有機會一學期在澳大利亞，一學期在北美，一學期在歐洲，通過這種游學的方式為學生提供更多機會找到最適合自己的發(fā)展路徑。