文丨土土絨

浙江省教育廳近日回復(fù)浙江省人大代表《關(guān)于在浙江省推廣“父母持證上崗”的杭州上城經(jīng)驗(yàn)的建議》稱，浙江一些地方借鑒杭州市上城區(qū)“星級(jí)家長執(zhí)照”做法，對(duì)“父母持證上崗”進(jìn)行了有效探索，省級(jí)層面也在做積極嘗試，計(jì)劃2021年秋季學(xué)期開始，將在浙江數(shù)字家長學(xué)校試行家長學(xué)習(xí)積分制，待時(shí)機(jī)成熟時(shí)在全省推行。

對(duì)于這則消息，網(wǎng)友們議論紛紛：“當(dāng)家長真的要持證上崗了嗎？”“沒通過會(huì)沒收孩子嗎？”這當(dāng)然是調(diào)侃。就目前的信息來看，不管是杭州上城區(qū)的“星級(jí)家長執(zhí)照”，還是正在探索中的浙江數(shù)字家長學(xué)校，都不具有強(qiáng)制性，而是更類似于公益性質(zhì)的知識(shí)分享。但網(wǎng)言網(wǎng)語背后透露出來的家長的擔(dān)憂，不應(yīng)該輕易被忽略。

近年來隨著人們對(duì)教育重視程度的提高，越來越多的開始關(guān)注家庭教育和家長的能力，在遇到一些極端案例時(shí)，人們經(jīng)常感嘆“父母是世界上唯一一個(gè)不需要持證上崗的職業(yè)”，以此來表達(dá)對(duì)不合格父母的痛心疾首。這種感嘆，大概源自日本小說家伊坂幸太郎的說法：“一想到為人父母居然不用經(jīng)過考試，就覺得真是太可怕了?！?p>

這種情況下，提倡家長“持證上崗”的聲音始終不絕。然而，從一種文學(xué)性的情感抒發(fā)到具有強(qiáng)制性的行政手段，中間要考慮問題還有太多太多。畢竟，從本質(zhì)上來說，養(yǎng)育兒女并不是一份職業(yè)，而是人類的本能和自然權(quán)利，并不能隨意剝奪。

當(dāng)然，提倡家長多學(xué)習(xí)，提升育兒、教育能力，毫無疑問是正確的。也正因?yàn)榇耍瑥暮贾萆铣菂^(qū)的“星級(jí)家長執(zhí)照”到浙江數(shù)字家長學(xué)校，都受到了輿論的一部分肯定。很多家長從這些平臺(tái)上獲得了實(shí)用的知識(shí)，切實(shí)提升了家庭教育水平。

然而，“父母持證上崗”和家長學(xué)習(xí)積分制的說法，卻引發(fā)許多人的擔(dān)憂。“持證上崗”現(xiàn)實(shí)嗎？浙江數(shù)字家長學(xué)校試行的家長學(xué)習(xí)積分制具體如何？將如何影響家庭教育？積分是否會(huì)與學(xué)生成績、升學(xué)等實(shí)際利益掛鉤？這種做法最終將發(fā)展為對(duì)家長的服務(wù)，還是一種規(guī)范？

如果只是給家長一個(gè)學(xué)習(xí)親子教育的平臺(tái)，這樣集中資源的方式確實(shí)可以減少家長找尋的成本，但本來應(yīng)該是家長主動(dòng)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，如今政府的積極介入，對(duì)家長而言是好事還是壞事，并不清楚。家長學(xué)習(xí)積分制的目的是什么，如果是激勵(lì)家長在平臺(tái)上學(xué)習(xí)，那是不是會(huì)有積分排名，高積分有沒有什么福利，而低積分會(huì)不會(huì)有什么懲罰？如果沒有這些，又如何激勵(lì)家長，而如果不是激勵(lì)家長的制度，那積分制會(huì)不會(huì)就是一個(gè)噱頭？

不過家長學(xué)習(xí)積分制的“前身”——杭州上城區(qū)“星級(jí)家長執(zhí)照”工程，高星級(jí)的家長實(shí)際能獲得切實(shí)的好處。比如憑積分可獲上城區(qū)“終身教育券”，優(yōu)先參與上城區(qū)組織的教育活動(dòng)，優(yōu)先參與共建單位的主題活動(dòng)。可見，家長學(xué)習(xí)的積分不是一種單純的榮譽(yù)，而隱藏著有關(guān)部門提供的“福利”。

但每位家長的水平各有不同，每個(gè)家庭也有各自的具體情況，一刀切地要求所有家庭、所有家長都在短期內(nèi)提升到某個(gè)水平，是一種過于美好但不現(xiàn)實(shí)的愿望。比如說，有些家長工作繁忙，業(yè)余時(shí)間本來就少，很難抽出時(shí)間參加學(xué)習(xí)；有的家長文化水平較低，不熟悉網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的操作，或者跟不上網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)……這些家庭在數(shù)字家長學(xué)校的學(xué)習(xí)中顯然處在劣勢(shì)。如果家長學(xué)習(xí)與某些實(shí)際利益掛鉤，具有某種強(qiáng)制性或半強(qiáng)制性，恐怕對(duì)學(xué)生就不公平了。

而家長另外一層擔(dān)憂在于學(xué)校的作用。因?yàn)榧议L學(xué)校的資源不少是來源于學(xué)校提供的，而這些資源很多也是教育部門分派給各個(gè)學(xué)校的，如果未來實(shí)施的家長學(xué)習(xí)積分制與學(xué)校的利益和榮譽(yù)掛鉤，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)校為了學(xué)校排名，而要求家長完成學(xué)習(xí)任務(wù)？會(huì)不會(huì)家長服務(wù)平臺(tái)，最后變成學(xué)校利用學(xué)生折騰家長的平臺(tái)？

提升家庭教育水平是大勢(shì)所趨，也是應(yīng)該重點(diǎn)發(fā)力的方向，杭州上城區(qū)和浙江省的嘗試值得肯定，但人們擔(dān)心它會(huì)成為家長的負(fù)擔(dān)。這樣的擔(dān)憂，理應(yīng)納入相關(guān)部門的考慮范圍。人的素質(zhì)的提高必然是一個(gè)緩慢的過程，操之過急，過猶不及。