最近，各地奶農(nóng)、奶企在倒牛奶，這事讓人關(guān)注，一是有違中國人勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，一是教科書上說，萬惡的資本家寧愿把牛奶倒在密西西比河也不給窮人，反映了資本家的貪婪腐朽，是經(jīng)濟大蕭條的標志。        

        那么問題來了，在我們有制度優(yōu)越性的社會主義國家，倒牛奶事件也是經(jīng)濟大蕭條的標志嗎？ 

        產(chǎn)生這樣疑問的同學，顯然是功課沒有學好。2006年考研政治題：自2002年以來，南京、成都、石家莊等地相繼發(fā)生奶農(nóng)把鮮奶倒入下水道的事件。1、歷史上資本主義國家經(jīng)濟危機時農(nóng)場主把牛奶倒入大海的現(xiàn)象，與材料中的“倒奶事件”有何本質(zhì)區(qū)別：2、為避免發(fā)生類似的？倒奶事件”，你認為地方政府應(yīng)如何作為?        

        參考答案：1、從表象看，兩者都是牛奶供給過剩。但是，前者反映的是生產(chǎn)社會化與生產(chǎn)資料資本主義私有制之間的矛盾，是資本主義生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力矛盾的體現(xiàn)；后者主要是市場體系不夠完善，鮮奶銷售渠道不暢導致的結(jié)果，不是經(jīng)濟危機的征兆。   

        2、由于奶農(nóng)和企業(yè)往往缺乏充分的信息和對市場風險足夠的認識，因此，地方政府有必要予以引導和服務(wù)。如著力幫助奶農(nóng)和企業(yè)進行市場預測和分析，開展事前的供需調(diào)研；制定科學、合理的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，形成較為完善的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化鏈條；采取優(yōu)惠措施，幫助企業(yè)和奶農(nóng)開拓乳品市場，尤其是農(nóng)村市場，擴大內(nèi)需；監(jiān)督奶農(nóng)和企業(yè)嚴格執(zhí)行產(chǎn)品質(zhì)量標準，促使其改進生產(chǎn)技術(shù)。        對于第一個答案，澎澎表示不服不行。掌握了辯證法，天黑都不怕！        

        而對第二個答案，澎澎需要補充。從2002年開始就有倒奶事件，十幾年過去仍然存在，這反映出地方政府工作不到位，相關(guān)部門必須高度重視，主要領(lǐng)導親自抓、分管領(lǐng)導具體抓、專職人員專門抓，千方百計保障奶農(nóng)的利益。        

        湃湃：你今天畫風不對啊，是要考公務(wù)員的節(jié)奏嗎？       

        今天《環(huán)球時報》說，上一次公務(wù)員漲薪還是2003年的事，想想看，任何一個行業(yè)或群體如果十多年不漲薪，這能行嗎？如果攤在你頭上，你干嗎？澎澎還真想干，尤其是最近抓了很多官員，出現(xiàn)了那么多空缺，請問往哪里投簡歷？        

        并且，對于倒牛奶事件，各地的解決辦法之一應(yīng)該是由農(nóng)業(yè)部門牽頭，聯(lián)合工商、質(zhì)檢、發(fā)改委、宣傳等部門，成立“不倒牛奶辦公室”，這又需要增添人手，正需要澎澎這樣的人才——至少能幫助奶農(nóng)喝掉一些。      

        最重要的還是理論創(chuàng)新。比如，從倒牛奶事件的不同處置看社會主義制度的優(yōu)越性，等等。        

        不過這樣的事，需要牙口好的人來做，澎澎做不來，不服不行。        

        其實上世紀30年代初的美國，倒牛奶的主力并不是資本家，而是要求政府立法實施價格管制的奶農(nóng)，為此他們發(fā)起罷工，他們倒的也不是自己的牛奶，而是別的奶農(nóng)的牛奶，這樣做是為了防止別的奶農(nóng)以低價銷售牛奶。        

        倒別人的牛奶，讓資本家去背黑鍋。美國奶農(nóng)使出的李代桃僵這一計，嚴重欺騙了廣大中國人民的感情！        

        我們的教科書、考研題是不是需要抗議呢？        

        日前，前教育部新聞發(fā)言人、現(xiàn)語文出版社社長王旭明說，現(xiàn)在的語文課，至少有一半是不應(yīng)該學的內(nèi)容。王旭明之前經(jīng)常炮轟老東家，說語文教育缺乏常識。        

        據(jù)《人民日報》報道，由某部委舉辦的全國中小學征文評選中，評委張賀看了580篇文章后，得出一個結(jié)論，所有文章都假：寫假事、抒假情、發(fā)假議論，缺乏真情實感，張賀認為，這與語文教科書中本身充斥著虛假空洞的文章密不可分。       

        比如《愛迪生救媽媽》、《孔子拜師》、《地震中的父與子》、《與象共舞》等，都與事實不符，只是為了達到某種教育目的而牽強附會甚至編造。        

        除了語文，政治、歷史教科書也有很多這樣的現(xiàn)象。       

        比如剩余價值理論，價值決定價格，人類歷史階段等，并不那么放諸四海而皆準。        

        澎澎不敢再說下去了，還是去問媽媽從小給我存的壓歲錢到哪去了。        

        媽媽一個耳光打了過來：跟著別人學壞了你！