光明日?qǐng)?bào)5月31日消息，據(jù)媒體近日?qǐng)?bào)道，某市高新區(qū)教師招聘對(duì)同一崗位分性別錄取，在這種情況下，有的應(yīng)聘者僅考了4分就進(jìn)入了復(fù)審，一時(shí)引發(fā)社會(huì)關(guān)注。

對(duì)此，該市高新區(qū)工作人員回應(yīng)稱(chēng)，對(duì)同一崗位男女分開(kāi)招聘是因?yàn)槟壳靶W(xué)教育中男女教師比例嚴(yán)重失調(diào)，提高男性教師的比例有助于改善部分學(xué)生不夠陽(yáng)剛等情況。至于被質(zhì)疑的入圍者，目前只是復(fù)審階段，之后還有試教、面試等環(huán)節(jié)，若試教不超過(guò)80分將被淘汰。由此可知，分性別招聘正是為了增加入圍復(fù)試的男生數(shù)量，由于報(bào)考男生較少且成績(jī)不佳，因此出現(xiàn)了4分進(jìn)入復(fù)審的情況。

當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)分性別招聘，也有自己的苦衷。從教育管理者和學(xué)校辦學(xué)者的角度來(lái)看，如果女教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于男教師，甚至新招聘的教師幾乎全部是女教師，會(huì)對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)產(chǎn)生重大影響。一些需要男教師參與的教學(xué)活動(dòng)，將因缺乏男教師而無(wú)法開(kāi)展，教師男女比例失衡，也會(huì)影響對(duì)學(xué)生個(gè)性、人格的培養(yǎng)。不少學(xué)校也反映，近年來(lái)前來(lái)應(yīng)聘教師崗位的求職者中，男性只有十之二三，若不采取分性別招聘的方式，應(yīng)聘成功者可能均是女性。

分性別招聘，確是提高男性教師比例的必要措施之一，但仍難以消除輿論的質(zhì)疑，比如是否涉嫌歧視女性等。筆者認(rèn)為，分男女招聘只能是權(quán)宜之計(jì)，效果也未必理想。若不提高教師職業(yè)對(duì)男性的吸引力，在原有的報(bào)考群體中分男女投放招聘計(jì)劃，只是降低招聘男教師的標(biāo)準(zhǔn)，或不利于建設(shè)高質(zhì)量教師隊(duì)伍。解決教師男女比例嚴(yán)重失衡這一問(wèn)題，不能只在招聘手段上做文章，還需整體提高教師待遇，保障教師權(quán)利，以此提高教師職業(yè)對(duì)優(yōu)秀人才，包括對(duì)男性?xún)?yōu)秀人才的吸引力。

教師男女比例失衡，也是一個(gè)國(guó)際性問(wèn)題。據(jù)報(bào)道，在經(jīng)合組織（OECD）成員經(jīng)濟(jì)體中，平均女教師比例由2005年的61%提高到了2014年的68%。在中國(guó)，這一問(wèn)題表現(xiàn)得也很突出。據(jù)官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2010年，中國(guó)中小學(xué)專(zhuān)任教師中，女教師比例在高中、初中和小學(xué)階段分別為47.66%、49.48%、57.95%，10年后，這3個(gè)數(shù)字分別增長(zhǎng)為54.73%、53.2%、69.98%。學(xué)前教育階段更夸張，女教師比例近10年始終維持在接近98%的高位，換句話說(shuō)，學(xué)前教育的男教師占比一直保持在2%左右。

遏制教師性別比例進(jìn)一步失衡，改善教師隊(duì)伍的性別結(jié)構(gòu)，應(yīng)在提高教師職業(yè)吸引力方面下功夫。近年來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育教師的待遇逐步提高，2020年，在教師法的規(guī)范和引導(dǎo)下，教師平均工資收入水平不得低于公務(wù)員平均工資水平的規(guī)定已落地。

影響優(yōu)秀人才選擇教師職業(yè)的因素，除薪酬待遇外，還有工作環(huán)境、工作壓力、職業(yè)穩(wěn)定性、事業(yè)發(fā)展空間等。相對(duì)來(lái)說(shuō)，教師職業(yè)的穩(wěn)定性對(duì)女性有更大的吸引力，而男性對(duì)此的要求則沒(méi)那么高。調(diào)查顯示，我國(guó)教師普遍認(rèn)為工作壓力大，其中一部分是非教學(xué)壓力。因此，提高教師職業(yè)吸引力，需要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)校的辦學(xué)活力，落實(shí)教師的教育教學(xué)自主權(quán)，為教師創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)教育理想的發(fā)展環(huán)境。

（原題為《遏制教師性別失衡，不應(yīng)只在招聘上做文章》）