12月23日，四川大學(xué)教師周鼎的“自白書(shū)”稱(chēng)：“為什么我們的大學(xué)教學(xué)質(zhì)量每況愈下？因?yàn)橐粋€(gè)老師的職稱(chēng)只與他的科研成果有關(guān)?！薄八懈咝ｎI(lǐng)導(dǎo)都在說(shuō)，我們必須重視教學(xué)。他們一邊說(shuō)著，一邊看著論文發(fā)表的數(shù)量?！倍渲幸痪洹袄献硬煌媪恕备且l(fā)熱議。24日，他向澎湃新聞（www.nxos.com.cn）澄清，自己只是退出公選課教學(xué)。對(duì)此，高校的老師和學(xué)生這樣說(shuō)……

        “我覺(jué)得他最后退出公選課教學(xué)，非?？上?！”

        “學(xué)生到學(xué)校來(lái)干什么的呢，來(lái)學(xué)習(xí)的嘛，肯定是想聽(tīng)最好的老師的最好的課。”

        “現(xiàn)在用體制的辦法讓一個(gè)老師沒(méi)法安心上課，誰(shuí)的損失呢？”

        “第一個(gè)是學(xué)生的損失，往大了說(shuō)是國(guó)家的損失?！?/strong>

        “大學(xué)是來(lái)學(xué)習(xí)的地方,一個(gè)老師為了職稱(chēng)不得不去寫(xiě)論文、搞課題，如果讓我用老師的角度說(shuō)，我們國(guó)家的文科論文90%都是垃圾，一點(diǎn)都沒(méi)意思?！?/p>

        “放下那么好的課不上，去炮制一堆垃圾，一點(diǎn)沒(méi)意義?！?/p>

        “很多無(wú)聊的規(guī)則，就導(dǎo)出無(wú)聊的行為?！?/strong>

        “我們這個(gè)社會(huì)也有個(gè)問(wèn)題，總覺(jué)得教授比副教授有水平，副教授比講師有水平?！?/p>

        “但很可能講師比教授有水平，教授的課不一定那么受學(xué)生歡迎?！?/p>

        “這就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事兒了，你讓他8年都升不上去，就是逼著他放棄講臺(tái)?！?/p>

        “滿(mǎn)紙荒唐言，一把辛酸淚?！?/p>

        “都有同感?！?/p>

        “很多老師都是想把課上好，領(lǐng)導(dǎo)也不是逼著老師不上課。”

        “那就很奇怪，學(xué)生想要好老師，老師想上好課，領(lǐng)導(dǎo)也希望老師好好上課，那怎么會(huì)走到這一步呢？”

        “我當(dāng)年上課也很受歡迎的，我要不升副教授的話(huà)，工資、學(xué)生的評(píng)價(jià)、社會(huì)的評(píng)價(jià)，甚至家里老婆的評(píng)價(jià)，說(shuō)‘別人都是副教授了，為什么你不是副教授？'”

        “作為一個(gè)有水平的老師，他心里肯定不服。”

        “寫(xiě)論文寫(xiě)幾個(gè)字誰(shuí)不會(huì)呀？”

        

        大學(xué)三年級(jí)的沙同學(xué)：

        “我覺(jué)得老師這個(gè)職業(yè)就是比較淡泊的?！?/strong>

        “如果想掙功利，就不會(huì)選擇當(dāng)老師了?！?/p>

        “不一定職稱(chēng)高就教得好?！?/p>

        “有些老師雖然是教授或副教授，但是教課很差，很多時(shí)候是在自言自語(yǔ)?！?/p>

        “我們有個(gè)老師對(duì)藝術(shù)追求特別高，可以說(shuō)是個(gè)怪咖，但他也只是個(gè)講師而已，可能他不太功利吧。 ”

        “我覺(jué)得這樣的老師挺好的?！?/p>

        “老師嘛學(xué)生喜歡就好，學(xué)生喜歡他的課就是他最大的光榮吧?！?/strong>

        “我心目中的好老師肯定是在專(zhuān)業(yè)上讓我佩服的，而不是很傻的，讓我不知所云?！?/strong>

        “我對(duì)我們現(xiàn)在大學(xué)的教育還是挺滿(mǎn)意的，我學(xué)到很多東西，成長(zhǎng)很多?！?/p>

        

        

        西南大學(xué)新聞傳媒學(xué)院王老師：

        “在當(dāng)前的高校職稱(chēng)評(píng)定等評(píng)估體系中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)科研而有意無(wú)意中忽略了教學(xué)的重要性，這一現(xiàn)象恰好又與高校以培養(yǎng)青年學(xué)生成才的目標(biāo)形成了背離?！?p>

        “當(dāng)然，作為兼具教學(xué)與科研雙重任務(wù)的高校教師，理應(yīng)在這兩方面同時(shí)成長(zhǎng)?！?/strong>

        “正如我們經(jīng)常說(shuō)的，這是高校教師走路的兩條腿?！?/p>

        “只有這兩條腿長(zhǎng)短一致，互相配合，才能協(xié)調(diào)行動(dòng)，否則就容易出現(xiàn)偏頗?！?/strong>

        “目前的政策導(dǎo)向所形成的后果是教學(xué)的腿太短，而科研的腿太長(zhǎng)，因此走起路來(lái)一瘸一拐，不太協(xié)調(diào)?！?/strong>

        “這也是當(dāng)今大部分人對(duì)當(dāng)下高校教育不甚滿(mǎn)意的原因?！?/p>