教育評價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價(jià)“指揮棒”，就會(huì)出現(xiàn)什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。

今年全國“兩會(huì)”，全國人大代表、中科院院士、南京大學(xué)校長呂建帶來了一份《關(guān)于建立多元綜合評價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人》的建議。

“過去，高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)偏重于智，在其他方面體現(xiàn)得不夠充分。學(xué)生更加注重知識(shí)的吸收和掌握，習(xí)慣于以成績和分?jǐn)?shù)作為產(chǎn)出和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在錘煉體質(zhì)意志、涵育審美品格、培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)等方面不夠重視?！眳谓▽ε炫刃侣劊╳ww.nxos.com.cn）表示。

為此，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》，從多個(gè)方面為辦好人民滿意的教育指明了方向，其中就包括改革教育工作評價(jià)、改革學(xué)校評價(jià)、改革教師評價(jià)、改革學(xué)生評價(jià)、改革用人評價(jià)等。

為了推進(jìn)高等教育領(lǐng)域的學(xué)生評價(jià)改革，呂建結(jié)合自己長期的教育實(shí)踐認(rèn)為，應(yīng)該從多個(gè)層面加以發(fā)力——不僅各高校要行動(dòng)起來，全社會(huì)都應(yīng)加入進(jìn)來、形成合力，建立基礎(chǔ)教育—高等教育綜合評價(jià)的有效銜接機(jī)制、基于綜合評價(jià)建立本科—研究生的貫通培養(yǎng)機(jī)制、多元綜合評價(jià)在招生與就業(yè)中的運(yùn)用機(jī)制等。

在這份建議中，呂建提到，要引導(dǎo)社會(huì)樹立正確的用人導(dǎo)向，出臺(tái)政策要求黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)帶頭扭轉(zhuǎn)“唯名?！薄拔▽W(xué)歷”的用人導(dǎo)向，在各類選拔考試中增加品德和綜合能力考察，形成不拘一格降人才的局面。

高考和考研應(yīng)改變“唯分?jǐn)?shù)論”，引入多元評價(jià)

基礎(chǔ)教育的質(zhì)量直接影響到高校人才培養(yǎng)的起點(diǎn)與潛力，而高考又是銜接基礎(chǔ)教育與高等教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，研究生教育則是當(dāng)前國內(nèi)本科教育的重要出口之一。

呂建建議，以高考改革和研究生招生考試改革為抓手，引入更加多元、開放的綜合測評，鼓勵(lì)高水平研究型大學(xué)按照自身辦學(xué)定位選拔、培養(yǎng)、輸送優(yōu)秀人才。

比如，在總結(jié)大學(xué)以往自主招生經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，完善特殊類型招生政策，做好高中教育和本科教育銜接項(xiàng)目，讓本科教育的優(yōu)質(zhì)資源和教育模式向高中教育輻射。同時(shí)，深化高考改革研究，切實(shí)轉(zhuǎn)變“唯分?jǐn)?shù)論”的評價(jià)傾向，形成更加合理的學(xué)生綜合評價(jià)機(jī)制。

再比如，結(jié)合基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0基地和“強(qiáng)基計(jì)劃”建設(shè)，增加高水平大學(xué)的本科生免試保研比例，這樣從體制上保障有志于從事基礎(chǔ)學(xué)科研究、具備良好科研能力和學(xué)術(shù)前景的本科生心無旁騖、潛心科研，讓更多優(yōu)秀學(xué)子脫穎而出。

扭轉(zhuǎn)“唯學(xué)歷論”傾向，樹立正確用人導(dǎo)向

我國存在著優(yōu)質(zhì)教育資源向部分名校集中的趨勢。在呂建看來，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)高等教育資源供給，可促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)和多樣化發(fā)展。

為此，呂建建議，利用慕課、微課等新資源、新形態(tài)、新模式，共享優(yōu)質(zhì)課程，再通過資源共建共享、學(xué)分轉(zhuǎn)換認(rèn)定、聯(lián)合科研訓(xùn)練等形式，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)高等教育資源的覆蓋面，為不同類型的人才成長培植沃土。

關(guān)于具體做法，呂建表示，一是鼓勵(lì)成立區(qū)域高校教學(xué)聯(lián)盟，聯(lián)盟內(nèi)高校相互認(rèn)定學(xué)分、共同開展科研訓(xùn)練；二是建設(shè)優(yōu)質(zhì)在線開放課程平臺(tái)；三是推動(dòng)國內(nèi)高水平大學(xué)與國際一流大學(xué)開展聯(lián)合培養(yǎng)、課程共建等工作，通過資源共享、優(yōu)勢疊加，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

“改革開放以來，物質(zhì)文明的極大進(jìn)步，客觀上也加速了社會(huì)的功利化。通過取得高分上名校、通過上名校謀求好工作的功利思維，困擾著我們的辦學(xué)和人才培養(yǎng)，需要全社會(huì)形成合力，共同營造教育發(fā)展的良好環(huán)境?！眳谓ㄕf。

呂建代表建議，引導(dǎo)社會(huì)樹立正確用人導(dǎo)向。具體而言，一是出臺(tái)政策，黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)帶頭扭轉(zhuǎn)“唯名校”“唯學(xué)歷”的用人導(dǎo)向，在各類選拔考試中增加品德和綜合能力考察，形成不拘一格降人才的良好局面。二是進(jìn)一步優(yōu)化高校專業(yè)設(shè)置，提升各類高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。三是吸納社會(huì)力量參與學(xué)校辦學(xué)，通過校企合作、校地合作，豐富人才培養(yǎng)的深度和人才評價(jià)的維度，建立以品德和能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)與評價(jià)機(jī)制。