原創(chuàng) 瑞鶴 循跡曉講 收錄于話題#美國(guó)社會(huì)3#高考1

｜循跡曉講 · 用文化給生活另一種可能

｜作者：瑞鶴

｜配圖/排版/校對(duì)：循跡小編

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｜本文首發(fā)于循跡曉講 未經(jīng)授權(quán) 不得轉(zhuǎn)載

從我記事兒開(kāi)始，每年高考都是全民參與的盛事，家長(zhǎng)和學(xué)校以各種方式照顧考生，高考后的作文題和一部分閱讀題也是大家討論的熱點(diǎn)。

而至于我自己，過(guò)去教美國(guó)高考教了蠻久，雖然說(shuō)“很慚愧，只是一點(diǎn)微小的貢獻(xiàn)”，但也還是能夠說(shuō)幾句話的。｜像這樣想的人大約不在少數(shù)

當(dāng)然，在說(shuō)這個(gè)話題的時(shí)候，我自己主要的關(guān)注點(diǎn)是“美國(guó)高考怎么選擇考試的題材，怎么出題”，至于別的方面，也會(huì)有講，甚至還有自己的一點(diǎn)點(diǎn)吐槽。

自己的觀點(diǎn)呢，肯定不中立不客觀，私貨夾帶嚴(yán)重，諸位有什么想說(shuō)的，咱們?cè)u(píng)論區(qū)見(jiàn)就好了。

01

美國(guó)高考的概述

中國(guó)的高考被賦予很多神圣的色彩，所謂的“一考定終身”，雖然現(xiàn)在上大學(xué)的出路不止一條，但實(shí)際上，高考一年也就只有那么一次，很多學(xué)生一不留神在考場(chǎng)上犯了低級(jí)失誤，比如英語(yǔ)選擇題忘涂答題卡之類的，要么就只能去很一般的學(xué)校，要么就只好再來(lái)一年了。

在美國(guó)，并沒(méi)有政府組織的“高考”，一般來(lái)說(shuō)被中國(guó)人稱為“美國(guó)高考”的，是兩種考試，一種是“學(xué)術(shù)能力測(cè)試”（Scholastic Assessment Test），簡(jiǎn)稱SAT，另一種是“美國(guó)大學(xué)入學(xué)考試”（AmericanCollege Test），簡(jiǎn)稱ACT。

這兩個(gè)考試都不是官方舉辦的，而且一年可以舉辦好多次。

以SAT考試為例，這個(gè)考試的主辦方是“美國(guó)大學(xué)委員會(huì)”（CollegeBoard），這是個(gè)歷史悠久的非盈利非官方組織，正經(jīng)算年頭是從1900年就有了，而試題呢，是由美國(guó)教育考試服務(wù)中心（EducationalTesting Service，簡(jiǎn)稱ETS）參與研發(fā)編寫。

有人看到這個(gè)“教育考試服務(wù)中心”，會(huì)覺(jué)得這個(gè)組織是不是政府主辦的，但其實(shí)人家官網(wǎng)上寫的明明白白，這是個(gè)“全球最大的私立教育考試機(jī)構(gòu)”，很多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)的托福，GRE，也是他們命題的。

｜美國(guó)大學(xué)招生委員會(huì)官網(wǎng)上對(duì)自己的介紹

既然“美國(guó)高考”是私營(yíng)機(jī)構(gòu)命題，這些私營(yíng)機(jī)構(gòu)也有自己的雇員，所以他們可以在不動(dòng)用行政力量的前提下一年組織多次考試。

正常情況下，一個(gè)學(xué)生一年考6次SAT可以被允許，取最好的成績(jī)就行了。

當(dāng)然，講到這里，有人會(huì)說(shuō)，能考那么多次，還算什么高考??？所謂的“高考”，其實(shí)指的是美國(guó)大學(xué)需要看的一個(gè)硬性成績(jī)。

美國(guó)大學(xué)在面對(duì)新學(xué)生的時(shí)候，不管這些新學(xué)生課外活動(dòng)做的多出色，在學(xué)校的成績(jī)是有多么高，這些都帶有很主觀的色彩，他們需要一個(gè)可靠的第三方成績(jī)來(lái)衡量這個(gè)學(xué)生起碼是合格的，那么SAT考試和ACT考試起到的就是這個(gè)角色，所以，說(shuō)它們是美國(guó)高考也不為過(guò)。

當(dāng)然，我自己教書這么多年，中國(guó)學(xué)生考SAT的比考ACT的多很多，相應(yīng)的，我對(duì)SAT的熟悉程度也對(duì)ACT多一些，接下來(lái)談到的美國(guó)高考，主要就是這個(gè)SAT了。

熟悉中國(guó)高考的讀者都知道，中國(guó)的高考聲稱是“一碗水端平”，給底層上升空間，但其實(shí)各省市的題目難度和側(cè)重差異極大。

與之相比，SAT作為美國(guó)高考，就簡(jiǎn)單的多——美國(guó)國(guó)內(nèi)的一張卷，美國(guó)之外的一張卷，而且這個(gè)成績(jī)的有效期是兩年，也就是說(shuō)，兩年之內(nèi)的任何兩場(chǎng)考試，成績(jī)都是可以比對(duì)的。

而美國(guó)大學(xué)在招生之時(shí)，硬性的成績(jī)就兩個(gè)，一個(gè)是作為語(yǔ)言考試的托福（其實(shí)托福不僅僅是語(yǔ)言，關(guān)于這個(gè)我會(huì)另外寫東西），另一個(gè)是SAT或者ACT，既然大學(xué)看這個(gè)成績(jī)，所以這樣的考試，說(shuō)是美國(guó)高考，也沒(méi)有錯(cuò)。

｜美國(guó)高考SAT有詳盡的官方指南，還有8套樣題，本文中的材料，如無(wú)特殊說(shuō)明，均來(lái)自這本官方指南和后面的8套樣題

當(dāng)然，2020年因?yàn)橐咔榈木壒?，SAT考試沒(méi)辦法如期舉行，美國(guó)西海岸民主黨治下的一些學(xué)校宣布不看SAT成績(jī)，這個(gè)消息引起的爭(zhēng)議非常大，不看高考看什么呢？

有些左派說(shuō)，黑人學(xué)生不能受到平等的教育，這種情況下讓他們拿出好看的分?jǐn)?shù)是不可能的，而大學(xué)招生中，種族平等和多元化是必須考慮的因素，所以一些學(xué)校就趁著疫情的機(jī)會(huì)把“美國(guó)高考成績(jī)”這一項(xiàng)給免了。

當(dāng)然，對(duì)這樣的行為，我自己是不知道說(shuō)什么好，我們?nèi)ツ暌灿袑ｉT的文章談這件事，在此就不再贅述了。

我們還是把注意力放在美國(guó)高考的內(nèi)容上——SAT考什么呢，簡(jiǎn)單來(lái)講，閱讀，文法，數(shù)學(xué)和作文，我不打算細(xì)說(shuō)這些分?jǐn)?shù)，時(shí)間啥的，就說(shuō)說(shuō)都考什么吧。

02

美國(guó)高考的數(shù)學(xué)部分很簡(jiǎn)單

大凡參加過(guò)中國(guó)高考的人，有不少都被數(shù)學(xué)折磨過(guò)。

作為學(xué)渣，我絕不敢說(shuō)中國(guó)高考的數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單，但自己念完研究生，也工作了這么多年，捫心自問(wèn)一下的話，那些很難的解題技巧，數(shù)學(xué)問(wèn)題，在后來(lái)能用到那么多么？比如三角函數(shù)的和差化積，找出數(shù)列的規(guī)律，用方程擬合曲線，類似的，我自己是讀的理科研究生（偏生化類），在自己讀書那會(huì)兒，這樣高考會(huì)考到的數(shù)學(xué)知識(shí)，是一次都沒(méi)用到過(guò)。

和中國(guó)高考相比，SAT作為美國(guó)高考，它的數(shù)學(xué)部分就很簡(jiǎn)單了。試卷上來(lái)會(huì)給一大堆數(shù)學(xué)公式，唯恐考生因?yàn)橛洸蛔?shù)學(xué)公式而丟分。

另外，有些特別復(fù)雜的計(jì)算題目，SAT還專門注明了，考生可以用計(jì)算器，那種寫著寫著算錯(cuò)的情況得到了很大的改善。

這樣的設(shè)置其實(shí)基于一個(gè)非常重要的常識(shí)——數(shù)學(xué)能力本身不是記憶力，也不是算數(shù)的能力，如果因?yàn)橛洃浟退銛?shù)的問(wèn)題遮掩了真正的數(shù)學(xué)能力，那并不是美國(guó)人想要的“淘汰性考試”。

｜SAT考試的數(shù)學(xué)有一個(gè)部分可以用計(jì)算器，而且把很多數(shù)學(xué)公式都給到了，生怕學(xué)生因?yàn)橛洸蛔∵@些而影響發(fā)揮，最底下英文的幾句話是初中數(shù)學(xué)常識(shí)，大概意思是“圓周角是360度，三角形內(nèi)角和180度，諸如此類”

去掉了這些干擾因素之后，SAT作為美國(guó)高考，純數(shù)學(xué)部分其實(shí)很簡(jiǎn)單，為什么呢，夠用就行，雖然知乎上一些大神言之鑿鑿地說(shuō)“國(guó)家的科學(xué)進(jìn)步必須要高精尖的數(shù)學(xué)”，但顯然美國(guó)人不這么認(rèn)為。

除此之外，美國(guó)人特別注意數(shù)學(xué)怎么在研究中的運(yùn)用，怎么看待一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，怎么把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活和學(xué)習(xí)工作中，這反而是他們的考查重點(diǎn)——其實(shí)這是比較接近數(shù)學(xué)真實(shí)用途的狀態(tài)。

洛必達(dá)法則什么的，可能很多時(shí)候用不到，但是，在Excel表格里找一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，中位數(shù)，算方差，這還是很多人都會(huì)用到的東西，從這個(gè)意義上講，美國(guó)高考的數(shù)學(xué)部分還是比較接地氣的。

｜美國(guó)高考SAT中純數(shù)學(xué)難度大概如此，解個(gè)方程，對(duì)很多學(xué)霸來(lái)說(shuō)，的確“也就這樣了”｜不過(guò)話說(shuō)回來(lái)，美國(guó)高考的這種“應(yīng)用題”在數(shù)學(xué)里出現(xiàn)的頻率不少，學(xué)生還得有點(diǎn)統(tǒng)計(jì)學(xué)常識(shí)。以這道題為例，學(xué)生不能一說(shuō)統(tǒng)計(jì)就只知道平均數(shù)，起碼得知道中位數(shù)（median）和眾數(shù)（mode），光知道還不行，還得知道中位數(shù)和眾數(shù)怎么算怎么找，它們代表了什么，這些知識(shí)蠻實(shí)用的

當(dāng)然按照一些精英的觀點(diǎn)，高淘汰率是必須的，畢竟只有極少數(shù)的人才會(huì)對(duì)社會(huì)做貢獻(xiàn)，“能推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的人，基本上都是頂部0.01%的，能推動(dòng)技術(shù)發(fā)展的人，基本都是頂部1%的。沒(méi)毛病?！?/p>

既然如此，美國(guó)高考數(shù)學(xué)這么簡(jiǎn)單，難道就不考慮“國(guó)家利益最大化”么，關(guān)于這個(gè)，需要澄清這么幾個(gè)事兒，首先，SAT作為“美國(guó)高考”，其實(shí)不是政府行為，這個(gè)之前已經(jīng)說(shuō)過(guò)了。

其次，在美國(guó)，一個(gè)學(xué)生將來(lái)想學(xué)什么專業(yè)，學(xué)什么課程，在高中也都是需要認(rèn)真思考并選修相關(guān)課程的。

有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的，可以去考SAT II的數(shù)學(xué)，AP的微積分，IB的數(shù)學(xué)課程，等等，這個(gè)就難多了，能真正篩選出“想學(xué)數(shù)學(xué)的孩子”當(dāng)中，有多少是“真正可以有潛力學(xué)數(shù)學(xué)”的。

既然如此，那么在最普遍的SAT考試中，自然沒(méi)有必要用數(shù)學(xué)難題把大家卡死。

最后，相比于數(shù)學(xué)能力，SAT更看重的是一個(gè)人的邏輯推理能力，科學(xué)素養(yǎng)，閱讀抓主干復(fù)述概括的能力，顯然，這樣的能力無(wú)論做科研還是日常生活，都比數(shù)學(xué)重要得多，而這部分能力的考察載體，就是SAT的閱讀部分，這部分向來(lái)是中國(guó)考生的難點(diǎn)和痛點(diǎn)，這也說(shuō)明了中國(guó)目前的教育中，邏輯，科學(xué)之類的東西基本是空白。

在這種情況下，閱讀理解不過(guò)是無(wú)源之水，再好也只能淪為“揣摩出題人心思”的事情了。

03

美國(guó)高考的閱讀考什么？

在中國(guó)，“閱讀理解”通常是語(yǔ)文課的話題，而因?yàn)檎Z(yǔ)文課的特質(zhì)，“閱讀理解”的內(nèi)容往往偏向于散文，隨筆，小說(shuō)這一類的。

而美國(guó)高考SAT里面的閱讀理解沒(méi)有散文的空間。

五篇文章，65分鐘讀完做完52道單項(xiàng)選擇題，這五篇文章的題材也很有趣，一篇是文學(xué)小說(shuō)選段，一篇是美國(guó)歷史上著名人物發(fā)表的演說(shuō)或者文章，剩下三篇是科學(xué)類的話題，自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)都有。

說(shuō)起來(lái)，這“科學(xué)類的文章”在許多人看來(lái)，要么是不入眼，“不就是說(shuō)明文么”，要么是覺(jué)得敬而遠(yuǎn)之，“誰(shuí)還看那些東西”，但美國(guó)高考SAT選的閱讀，五分之三是科學(xué)類話題的文章，這說(shuō)明在美國(guó)出題者看來(lái)，一個(gè)人最基本的科學(xué)素養(yǎng)和敘事邏輯，比什么漂亮的修辭和所謂的“文學(xué)素養(yǎng)”重要多了。

SAT科學(xué)的閱讀，選材也不含糊，直接就是論文節(jié)選，甚至連沃森克里克兩人發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)得了諾貝爾獎(jiǎng)的那篇論文也照選不誤。

｜在美國(guó)人看來(lái)，科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)很基本的素質(zhì)，而很多科學(xué)史上的重大發(fā)現(xiàn)背后，這樣的科學(xué)素養(yǎng)是至關(guān)重要的。這篇被選作出題的文章是沃森和克里克發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的論文原文，二位因此獲得了諾貝爾獎(jiǎng)，他們的發(fā)現(xiàn)也拉開(kāi)了整個(gè)生物科學(xué)的新紀(jì)元｜沃森克里克搭建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的名場(chǎng)面。當(dāng)然，這樣發(fā)現(xiàn)背后的科學(xué)精神之所以珍貴，一個(gè)很大的原因是“很多人并沒(méi)有科學(xué)精神”。

至于科學(xué)話題的文章怎么出題呢，美國(guó)的出題者很喜歡發(fā)出那種“作者寫這個(gè)是為什么”的靈魂拷問(wèn)。

具體到科學(xué)的文章，很多問(wèn)題是這樣的，“文中作者講的這個(gè)實(shí)驗(yàn)是為什么目的”，或者“作者提出的這個(gè)理論，依據(jù)是什么”。

當(dāng)然你也可以說(shuō)，題目的答案就在原文里，但如果閱讀者對(duì)基本的科學(xué)，批判性思維，理論和證據(jù)的邏輯閉環(huán)都不清楚的話，做這種閱讀想必是相當(dāng)痛苦的體驗(yàn)。

｜這兩道題是在那篇DNA的文章之后出的兩道選擇題，翻譯一下吧，第23題在問(wèn)，“一個(gè)學(xué)生認(rèn)為DNA堿基對(duì)隨機(jī)配對(duì)，下列文中的哪個(gè)證據(jù)和學(xué)生的理論相抵觸了？”第24題在問(wèn)，“文章第二段，作者關(guān)注的興趣點(diǎn)是什么”，做這些題需要科學(xué)和邏輯的基本素養(yǎng)

當(dāng)然，很多科學(xué)話題的文章后面會(huì)綴一個(gè)圖表，這個(gè)圖表往往是和主題相關(guān)的一次實(shí)驗(yàn)結(jié)果，那么問(wèn)題隨之而來(lái)——“這個(gè)圖表是否支撐/反駁文中的某個(gè)結(jié)論”，這當(dāng)然是要把文章看懂了，才能做對(duì)這樣的題。

｜這篇DNA的論文后的圖表，發(fā)表于2003年，圖表中是不同物種當(dāng)中四種堿基的百分比｜關(guān)于這個(gè)文章和圖表的兩道題，翻譯一下，第29題在問(wèn)，圖表中的數(shù)據(jù)是否支持文中作者關(guān)于堿基配對(duì)的理論。第31題在問(wèn)，圖表中每一種生物的腺嘌呤含量是一樣的嗎？這個(gè)數(shù)據(jù)和文中作者的哪句表述是一致的？

科學(xué)的三篇文章之外，和美國(guó)歷史相關(guān)的所謂“歷史名人文獻(xiàn)”是很多學(xué)生“讀不懂，也不想讀”的東西。

這篇“歷史名人文獻(xiàn)”的考察范圍不僅僅是美國(guó)歷史，法國(guó)大革命，印度獨(dú)立解放運(yùn)動(dòng)，對(duì)資本主義的批判，等等的話題，這里都有涉及。

其實(shí)這樣的文章，承載的是美國(guó)核心價(jià)值觀，美國(guó)價(jià)值觀和法國(guó)大革命其實(shí)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，關(guān)于這些，很多資料不難查到，方生老師也都講過(guò)，而美國(guó)核心價(jià)值觀在多大程度上改變了這個(gè)世界，稍微有點(diǎn)常識(shí)的人也都清楚，所以，有人抱怨說(shuō)“某次SAT怎么考到對(duì)法國(guó)大革命的看法了”，其實(shí)這只是此人對(duì)美國(guó)歷史的理解過(guò)于淺薄，如此而已。

在這種情況下，“歷史名人文獻(xiàn)”當(dāng)中，女權(quán)，黑人平權(quán)之類的話題占了一多半，有時(shí)候甚至?xí)幸恍┓浅O端的言論（比如19世紀(jì)一些女權(quán)主義者攻擊男性和男權(quán)社會(huì)）。

｜19世紀(jì)美國(guó)女權(quán)主義者伊麗莎白. 斯坦頓的一篇演講稿，這篇文章痛罵男權(quán)社會(huì)，大概意思是，人類的一切災(zāi)禍都是男權(quán)社會(huì)造成的，雖然她說(shuō)“不是所有男人都混蛋”，但用詞之極端，言辭之激烈，的確會(huì)讓我不舒服

“歷史名人文獻(xiàn)”選材講完了，那這樣的文章考察的思路是什么呢？

有人說(shuō)這就是考美國(guó)的價(jià)值觀，是美帝國(guó)主義霸權(quán)在教育系統(tǒng)的體現(xiàn)。拋開(kāi)感情色彩，這話也不能說(shuō)錯(cuò)。

美國(guó)的高考，不考美國(guó)價(jià)值觀總不能考主體思想吧。但是美國(guó)高考并不只是把這些價(jià)值觀“灌輸”給考生，告訴大家“你必須認(rèn)同這個(gè)”，或者“某某某思想，就是好來(lái)就是好”，它更多的是通過(guò)最基本的邏輯推理去展示“在某個(gè)時(shí)代，一些思想是怎么產(chǎn)生的，或者這些思想怎么深切地影響了美國(guó)和世界”。

關(guān)于邏輯推理，簡(jiǎn)言之，最基本的三段式輪式，大前提，小前提，結(jié)論這三方面，是文章會(huì)展示，出題人也會(huì)非常留意的。

很多題目的問(wèn)法是“作者推理的過(guò)程基于如下的什么共識(shí)？”，這樣的題目，對(duì)于有邏輯常識(shí)的人來(lái)說(shuō)，很有意思，但對(duì)于毫無(wú)邏輯的人來(lái)說(shuō)，想要理解這種題怎么做，的確是強(qiáng)人所難了。

｜還是斯坦頓的女權(quán)文章，底下的典型出題方式，翻譯一下，第35題在問(wèn)，“根據(jù)文中表述，下列哪個(gè)事件是晚近發(fā)生的”。為了防止學(xué)生用一些旁門左道蒙對(duì)，緊接著的36題就在問(wèn)，“上一題你是根據(jù)文中的哪句話做出的選擇”

剛才說(shuō)美國(guó)高考SAT當(dāng)中“歷史名人文獻(xiàn)”的考察，更注重的是一些重要思潮的由來(lái)和影響，所以很多情況下，關(guān)于一些觀點(diǎn)當(dāng)時(shí)的爭(zhēng)論，考試中會(huì)以“雙篇文”的形式給出材料。

像什么“激進(jìn)派大戰(zhàn)保守派”，“直男癌大戰(zhàn)田園女權(quán)”這樣的話題，在考察的文章里占的比重還挺大。

針對(duì)這樣的爭(zhēng)論，SAT出題者也會(huì)問(wèn)一些很有趣的話題，比如“兩篇文章作者都認(rèn)同的事情是什么”，“設(shè)想一下，第一篇文章的作者會(huì)怎么回應(yīng)第二篇文章作者的某個(gè)觀點(diǎn)”——當(dāng)然，這樣做的前提是兩篇文章都是邏輯通順的，并不是“為了杠而杠”的存在。

｜一篇典型的政治雙篇文章，第一篇的作者是林肯，第二篇的作者是梭羅，二者在美國(guó)歷史上都大名鼎鼎。這兩篇文章的作者在探討“人世間的法律法規(guī)要不要遵守”，林肯認(rèn)為“遵守法律是基本的程序正義”，而梭羅認(rèn)為，“如果人世間的法律是惡法，可以不必遵守”，這其實(shí)牽涉到了程序正義的界定。｜關(guān)于這兩篇文章的關(guān)系出的幾道題，第40題在問(wèn)，這兩篇文章的寫作目的是什么。第41題在問(wèn)，林肯最有可能如何看待梭羅的某個(gè)觀點(diǎn)（雖然林肯的文章寫在前面），第42題在問(wèn)，林肯和梭羅對(duì)廢奴主義的態(tài)度是什么。關(guān)于廢奴主義和南北戰(zhàn)爭(zhēng)，方生老師也都有過(guò)很精彩的敘述。｜其實(shí)，高水平的論辯是很難得的。國(guó)內(nèi)的很多辯論賽水平怎樣，我并不想多說(shuō)。循跡的評(píng)論區(qū)里，這樣的言論也是讓人不知道說(shuō)什么好?？炊嗔诉@樣的“反駁”，讀者諸君應(yīng)該能體會(huì)“為什么美國(guó)高考會(huì)考雙篇意見(jiàn)相反的文章”

科學(xué)和“歷史名人文獻(xiàn)”之外，美國(guó)高考對(duì)文學(xué)的考察就是小說(shuō)選段了。

小說(shuō)是一門虛構(gòu)的藝術(shù)，其核心在于沖突的設(shè)定，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行人物性格的塑造等等，換句話說(shuō)，即使虛構(gòu)的世界有無(wú)限的可能，文學(xué)創(chuàng)作是有底層邏輯的，而關(guān)于小說(shuō)的考察，也是圍繞著這些底層邏輯進(jìn)行。

比如“某個(gè)人物的性格可以被概括為以下選項(xiàng)中的哪個(gè)”，或者“文章中的主題是什么和什么的沖突”，諸如此類，對(duì)修辭的考察也有，但一切的考察還是圍繞著這一段小說(shuō)的核心矛盾。

會(huì)不會(huì)有作者抖機(jī)靈寫出的俏皮話呢，小說(shuō)里肯定會(huì)有的，但美國(guó)高考的命題邏輯很清楚，跟小說(shuō)選段主線無(wú)關(guān)的，一律不考。

｜SAT當(dāng)中的小說(shuō)選段，這篇小說(shuō)的作者是夏洛特. 勃朗特，講述了一個(gè)社畜和上司的沖突，以及社畜本身雄心壯志和現(xiàn)實(shí)之間的沖突

美國(guó)的出題人既然默認(rèn)文學(xué)有底層邏輯，出的題也自然是相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)。

說(shuō)起來(lái)這篇小說(shuō)選段，連讀帶做題，加起來(lái)十分鐘多一點(diǎn)，任何一個(gè)正常人在這么短的時(shí)間里都沒(méi)有足夠的精力體會(huì)到原作者語(yǔ)言上的所謂“春秋筆法”，“微言大義”，所以，并不會(huì)有“死魚眼睛放光芒”這種讓出題人放飛自我，讓考生不知道說(shuō)什么好的東西存在。

｜SAT當(dāng)中也不是不考文章的修辭和語(yǔ)言。比如這道題問(wèn)的是“作者把某些東西比喻成山貓和蛇用意何在”，但這樣的修辭針對(duì)的是某個(gè)重要的節(jié)點(diǎn)，絕非可有可無(wú)，更不是作者有意無(wú)意的賣弄

這大概就是美國(guó)高考SAT閱讀考察的選材和出題角度了。美國(guó)高考中閱讀占的分量非常之重，而這個(gè)閱讀能力背后，是一些最基本的邏輯思維能力，科學(xué)素養(yǎng)，人文素養(yǎng)。

誠(chéng)然，SAT前兩年被爆出有舞弊，而且左派當(dāng)政的加州試圖弱化這個(gè)考試，但是一代又一代的美國(guó)人就是通過(guò)這樣的考試上了大學(xué)，那么美國(guó)頂尖大學(xué)的那些競(jìng)爭(zhēng)者，至少這些基本的素質(zhì)是不會(huì)差的，可以說(shuō)他們是做題家么？

似乎不行，這樣的能力，光是做題刷題，而不是開(kāi)闊眼界去讀書思考，真的是很難獲得。

從這一點(diǎn)上看，“做題家”和“具有學(xué)習(xí)能力的人”，也還是不太一樣的。

04

美國(guó)高考的文法考什么？

美國(guó)高考嘛，畢竟是用英語(yǔ)考試。講到英語(yǔ)，在中國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的很多小伙伴可能都有不那么愉快的回憶，我自己當(dāng)然也不例外。

在我看來(lái)，中學(xué)的英語(yǔ)課大抵有一多半是語(yǔ)法課，要記各種動(dòng)詞介詞搭配，各種“一般規(guī)則”和“特殊規(guī)則”的語(yǔ)法現(xiàn)象。

沒(méi)記錯(cuò)的話，那會(huì)兒有個(gè)報(bào)紙叫“英語(yǔ)周報(bào)”，那上面的英文選擇題是我這種學(xué)渣的噩夢(mèng)，有時(shí)候呢，英文老師拿的標(biāo)準(zhǔn)答案錯(cuò)了，但也“竟然能把錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)答案解釋清楚”，這大約不是我自己一個(gè)人會(huì)經(jīng)歷的事情。

那么，美國(guó)的高考考語(yǔ)法么？

也有，這部分考試的全稱是“文法”，這樣的文法中，純語(yǔ)法的考察內(nèi)容只有不到一半，而且也不是什么非常難以理解的東西，剩下的呢，是基于行文邏輯的考察，比如“作者考慮在這里加一個(gè)例子，是否合適”，“某句話應(yīng)該被放在一段當(dāng)中的哪個(gè)位置”，諸如此類。

｜美國(guó)高考當(dāng)中對(duì)于“文法”部分的考前指導(dǎo)。這部分要考察的文章會(huì)有一些邏輯和語(yǔ)法錯(cuò)誤，考生需要站在邏輯和語(yǔ)法的角度去改，把一篇不盡完美的文章改的盡可能好一些

這里單獨(dú)拎出來(lái)“事例”講一下，我看到的許多學(xué)生寫作，總是喜歡堆砌一些例子，越生僻越好，越高大上越好，可是，事例的目的是什么呢？它不能從邏輯上支撐觀點(diǎn)，因?yàn)檫@都是個(gè)案，那么它能做的也就是解釋說(shuō)明，幫助讀者理解。

這樣看上去很生僻的典故例子，真假不論，讀者看得懂么？既然看不懂，寫這些的用意何在呢？為了顯示自己博學(xué)多才么？很多文章都有這毛病，不止學(xué)生寫作。

事實(shí)上，所謂的文法全稱是Writing andlanguage skills，牽涉到的是文章的修改。

修改文章，首先要在邏輯上過(guò)關(guān)，保證信息有效地傳達(dá)給讀者，其次再討論語(yǔ)言是否在信息之外恰如其分地傳達(dá)了作者的情緒，最后才是一些語(yǔ)法的小問(wèn)題。到了大學(xué)，寫作時(shí)幾乎每門專業(yè)學(xué)生都繞不開(kāi)的東西，指望文章一遍過(guò)，自然是小概率事件。

怎么樣的文章才算好呢，一個(gè)學(xué)生有沒(méi)有能力將一篇不那么好的文章改好呢？“文法”考試做的就是這個(gè)，這比純粹的語(yǔ)法考試要難一些，但在我看來(lái)可能更有趣一些。

｜典型的SAT文法考察的問(wèn)題，注意看第4題，這道題在問(wèn)“作者在這里加一小句注釋合適不合適”，這句話的語(yǔ)法沒(méi)有問(wèn)題，但該不該加呢，還是行文邏輯的問(wèn)題，或者，很多問(wèn)題都?xì)w于一個(gè)靈魂拷問(wèn)——你為什么寫這個(gè)

05

美國(guó)高考的作文考什么？

美國(guó)高考的作文在2015年經(jīng)歷了一次改革，改革以后不要求學(xué)生針對(duì)一個(gè)話題發(fā)表觀點(diǎn)（這種發(fā)表觀點(diǎn)的議論文的確比較容易鉆空子），而是給一篇演講稿或者社論，要求學(xué)生在50分鐘之內(nèi)讀完，并寫出對(duì)這篇文章的分析。

有人說(shuō)，這怎么能體現(xiàn)出學(xué)生的寫作能力呢？這其實(shí)是一種“標(biāo)尺比照”，換句話說(shuō)，用一篇寫得不錯(cuò)的文章做標(biāo)尺，來(lái)衡量學(xué)生到底有幾斤幾兩。

用我經(jīng)常說(shuō)的話講，同樣的《紅樓夢(mèng)》，猥瑣之人大約只能看到少兒不宜的描寫，而懂得文學(xué)鑒賞，也會(huì)寫點(diǎn)東西的人，自然能看出很不一樣的東西來(lái)。

｜一篇典型的SAT作文，閱讀材料是1967年馬丁路德金的反越戰(zhàn)演講。在閱讀之前，考試組織者希望讀者去留意作者如何運(yùn)用證據(jù)，邏輯和修辭去說(shuō)服讀者的。｜在讀懂全文的基礎(chǔ)上，考生需要去寫寫馬丁路德金如何從證據(jù)，邏輯和修辭幾個(gè)方面說(shuō)服讀者的。這需要考生對(duì)“證據(jù)，邏輯，修辭”這些基本概念的目的和彼此之間的關(guān)系有最基本的了解，不然寫出來(lái)的也就是一堆廢話

類似的，一篇頗有社會(huì)影響力的社論放在學(xué)生面前，啥都不懂的人大約只能說(shuō)“這篇文章寫的好啊，就是好來(lái)就是好”，一些似懂非懂的人會(huì)說(shuō)出一些套話，比如“文章立意深刻，結(jié)構(gòu)清晰，言辭優(yōu)美”，其實(shí)這樣正確的廢話并不能讓人得高分。

最后呢，真正懂了文章的人，會(huì)具體分析文章的邏輯，修辭等具體的內(nèi)容，具備這種能力的人，寫作能力不會(huì)很差，閱讀別的文章，洞察力也是相當(dāng)深刻的。

SAT的作文說(shuō)是“選考”，但很多大學(xué)也都是要求提供作文成績(jī)的，所以很多我遇到的出國(guó)高中生，不得不面對(duì)這么一篇“分析性寫作”，而這個(gè)寫作背后的邏輯推理能力，表達(dá)能力和一些基本的常識(shí)，都得從零開(kāi)始準(zhǔn)備，絕大多數(shù)人并沒(méi)有這個(gè)耐心，寫出來(lái)的東西自然也是不忍卒讀。

據(jù)說(shuō)2021年之后SAT要取消作文考試，但無(wú)論如何，寫作考察的這些能力，閱讀也考察的很清楚，沒(méi)有這些能力的人，美國(guó)的大學(xué)大概是不會(huì)收的。

06

寫在結(jié)尾的一些吐槽

行文至此，我們可以對(duì)美國(guó)高考的考察內(nèi)容做一個(gè)小小的總結(jié)了。在我看來(lái)，人的能力是分層級(jí)的。最底層是“有邏輯和科學(xué)思維，有基本的同理心”。

在這個(gè)基礎(chǔ)上，一個(gè)人“運(yùn)用邏輯和同理心”推導(dǎo)出一些自己認(rèn)可的價(jià)值觀，這些價(jià)值觀包括如何為人處世，如何看待世界，等等等等。

再往上，可以在這些價(jià)值觀的基礎(chǔ)上建立一些常識(shí)性的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。到了這一步，這個(gè)人已經(jīng)可以算是一個(gè)合格的公民了。倘若此人有意深造，他大可以在已有的常識(shí)上選擇自己感興趣的點(diǎn)，研究下去，成為某個(gè)領(lǐng)域的專家。

在整個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)言，不管中文還是英文，其實(shí)都只是一個(gè)工具。倘若沒(méi)有這樣逐層遞進(jìn)的能力內(nèi)核，語(yǔ)言就未免空洞。

（END）

原標(biāo)題：《干貨：中國(guó)考生需要具備哪些能力才能通過(guò)美國(guó)「高考」？ | 循跡曉講》

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