近日，教育部給《關(guān)于防止男性青少年女性化的提案》的復(fù)函引發(fā)社會(huì)關(guān)注。社交平臺(tái)上關(guān)于男性青少年女性化的討論也十分熱烈。此話題在社交媒體上引發(fā)了廣泛的討論，贊同和批評(píng)的聲音兼有。部分言論也再次將孩子缺乏陽剛氣歸責(zé)于“女教師在基礎(chǔ)教育中占比較多”。當(dāng)社會(huì)上的部分人們指責(zé)女教師占比影響了學(xué)生的“陽剛氣概”時(shí)，我們或許也需要注意到護(hù)理、教育等行業(yè)中，女性群體的貢獻(xiàn)是否被有意無意的忽略。經(jīng)典的職業(yè)女性話語多表達(dá)為“婦女能頂半邊天”，然而女性教師為中國(guó)教育撐起來的是大半個(gè)天空，尤其是在初等教育層級(jí)。下圖所示：

 然而，在基礎(chǔ)教育中女性教師的數(shù)量比重是受多種因素綜合影響的結(jié)果。女老師比例偏高，或許本身也是性別偏見/性別刻板印象的結(jié)果。且不論人為干預(yù)基礎(chǔ)教育工作者性別比重的工作難度及可能后果，我們回到問題本身：女性教師在基礎(chǔ)教育中占比較多是消極的嗎？

縱覽全球200多個(gè)國(guó)家或地區(qū)近50年來“小學(xué)階段女老師所占比重”數(shù)據(jù)可知：在絕大多數(shù)的國(guó)家或地區(qū)，小學(xué)階段女老師所占的比重都在50%以上。與全球其他國(guó)家或地區(qū)相比：我國(guó)小學(xué)階段女性教師所占比重并不屬于較高或前列水平，相反甚至低于大多數(shù)國(guó)家的水平。下圖所示：（紅色代表中國(guó)。顯然上半部分線條更為密集、國(guó)家更多）

 

以2017年數(shù)據(jù)為例：在有數(shù)據(jù)的168個(gè)國(guó)家或地區(qū)中，中國(guó)小學(xué)女教師占比（65.62%）位列第110，低于全球平均水平。然而，更值得注意的是：在向來以“武德充沛”著稱的東歐、中亞、北亞等國(guó)家的小學(xué)女教師占比更是在90%以上。 與81個(gè)高收入國(guó)家或地區(qū)相比，我國(guó)小學(xué)女教師所占比重長(zhǎng)期以來只比沙特阿拉伯稍高。與這些高收入國(guó)家或地區(qū)相比，我國(guó)小學(xué)女教師的比重處于低位。下圖所所示：對(duì)比低收入國(guó)家的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：在這些國(guó)家或地區(qū)，小學(xué)女性教師所占重比較低。這些部分國(guó)家或地區(qū)（剛果、馬里、南蘇丹等）的小學(xué)女性教師的比重甚至低于20%。下圖所示： 在這些低收入國(guó)家，小學(xué)女教師的比重如此低的原因或許在于女性的受教育權(quán)益無法得到保障而無法成為教師。但也不排除這些低收入國(guó)家或地區(qū)缺乏足夠體面的工作崗位，社會(huì)環(huán)境導(dǎo)致女性無法與男性公平地獲取工作機(jī)會(huì)。相關(guān)研究也顯示：在這些國(guó)家，女性教師的數(shù)量也影響了女童是否接受教育的選擇。

我們對(duì)把中國(guó)和其他區(qū)域、經(jīng)濟(jì)組織的狀況做對(duì)比可知：與多數(shù)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的區(qū)域相比我國(guó)小學(xué)女性教師的比重低于這些高收入、發(fā)達(dá)的國(guó)家或區(qū)域（北美、歐盟等）。下圖所示：（陰影為中國(guó)與世界平均水平的距離）

 如果以當(dāng)前的變化趨勢(shì)和發(fā)達(dá)國(guó)家地區(qū)的現(xiàn)狀推斷，未來我國(guó)的女性教師比重將會(huì)繼續(xù)增加。從全球來看：小學(xué)階段的女教師占比高于男教師是多數(shù)國(guó)家的現(xiàn)狀。并且，越是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家或區(qū)域這一特征越明顯。我國(guó)小學(xué)女教師的比重以全球水平為參照并不算高。那些女性小學(xué)教師占比較低的國(guó)家多數(shù)也是低收入國(guó)家，其女教師比重低的背后可能存在經(jīng)濟(jì)因素與受教育中的性別不平等。

回歸到我們前面要回答的問題：在那些以“武德充沛”男子氣概著稱的國(guó)家或地區(qū)，過高的女性教師比重貌似并沒有引發(fā)擔(dān)憂。此處我們?cè)蜓螅ㄉ虾＝煌ù髮W(xué)國(guó)際與公共事務(wù)學(xué)院副教授）的觀點(diǎn)：“沒有證據(jù)說明接受女老師指導(dǎo)過的男孩“偏柔性”，就像沒有證據(jù)說明在男老師居多的年代，女學(xué)生性格會(huì)“偏陽剛”一樣?！薄跋Ｍ泻⒈３株杽傊畾?，與女性氣質(zhì)有所區(qū)分這一觀念，可以說是霸權(quán)男性氣質(zhì)在公共領(lǐng)域的呈現(xiàn)。”陽剛與陰柔作為形容詞在描述作為社會(huì)人的氣質(zhì)時(shí)，它的語義是開放的、模糊的，而我們有更多的維度來定義如何做一個(gè)社會(huì)人。我們的社會(huì)或許也還需有對(duì)多樣性的包容，讓人們不因自己的性別特質(zhì)而限制自身發(fā)展與職業(yè)選擇。

 

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數(shù)據(jù)來源及參考文獻(xiàn)：

1.教育部http://www.moe.gov.cn/s78/A03/moe_560/jytjsj_2019/qg/202006/t20200611_464798.html

2. Worldbank  https://data.worldbank.org/indicator/SE.PRM.TCHR.FE.ZS?end=2020&start=1970

3.“男孩女性化”是個(gè)偽問題  https://mp.weixin.qq.com/s/ubsBqcqzlBJ6DTH97smbmA