近日，教育部就全國(guó)人大代表“關(guān)于加快推進(jìn)師范院?！賻煼痘慕ㄗh”予以回復(fù)。教育部稱，正如建議所指出的，在教師教育體系從封閉走向開(kāi)放的時(shí)代背景下，眾多師范院校選擇走綜合化發(fā)展道路，使得在提升實(shí)力的同時(shí)，也陷入了“去師范化”困境。

教育部在答復(fù)中分別從“強(qiáng)化師范院校主體地位和關(guān)鍵作用”、“加大教師教育的支持力度”以及“深化教學(xué)改革和教育創(chuàng)新”三個(gè)角度介紹工作內(nèi)容。

“師范教育是教育事業(yè)的工作母機(jī)，是提升教育質(zhì)量的動(dòng)力源泉，教育部高度重視加強(qiáng)師范院校的主體地位?！苯逃糠Q，將進(jìn)一步貫徹落實(shí)中央關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的有關(guān)要求，加大對(duì)師范院校的支持力度，提升師范院校和師范專業(yè)辦學(xué)水平、保障辦學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化培養(yǎng)卓越中學(xué)教師的力度，發(fā)揮師范院校的“師范”優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化師范院校主體地位和關(guān)鍵作用。

“國(guó)家高度重視對(duì)教師教育的支持力度。”教育部指出，將認(rèn)真研究、支持教師教育改革發(fā)展，大力推進(jìn)教師教育的改革，保障教師教育的質(zhì)量。中央財(cái)政繼續(xù)落實(shí)《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》要求，繼續(xù)通過(guò)現(xiàn)有渠道，加大對(duì)師范院校和師范教育的支持力度。

“教育部高度重視教學(xué)改革和教育創(chuàng)新?！苯逃勘硎?，將繼續(xù)提升教師素質(zhì)能力，推動(dòng)教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃，深化教師教育綜合改革，優(yōu)化教師教育體系，圍繞信息技術(shù)緊抓信息技術(shù)能力提升，為培養(yǎng)時(shí)代新人筑牢堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2020年全國(guó)兩會(huì)上，全國(guó)人大代表、河南師范大學(xué)黨委書(shū)記趙國(guó)祥就指出，全面振興教師教育，主體和關(guān)鍵還在于師范院校，特別在于師范院校的“再師范化”。

談及“去師范化”現(xiàn)象，趙國(guó)祥表示，全國(guó)47所師范大學(xué)中，明確定位為綜合性大學(xué)或高水平大學(xué)的26所(55.3% )，定位為綜合性師范大學(xué)的6所(12.8%)，定位為師范大學(xué)的15所(31.9%)。辦學(xué)定位上的綜合化致使師范院校有“師范”帽子，沒(méi)有師范特色的現(xiàn)象較為普遍。

與此同時(shí)，在高等教育大眾化過(guò)程中，師范院校增設(shè)的專業(yè)大多為非師范類專業(yè)，這逐漸降低了師范院校教師培養(yǎng)的主業(yè)地位，師范生培養(yǎng)質(zhì)量明顯下滑。同時(shí)，受生源質(zhì)量和培養(yǎng)質(zhì)量的雙重影響，一些師范院校畢業(yè)生往往囿于自己的學(xué)科專業(yè)，知識(shí)遷移能力弱于綜合性院校學(xué)生，部分重點(diǎn)中學(xué)更愿意從綜合性大學(xué)畢業(yè)生中招聘教師。

“綜合性大學(xué)固然有其生源質(zhì)量好、學(xué)科門(mén)類全、培養(yǎng)水平高的優(yōu)勢(shì)，但廣大師范院校在百年師范傳統(tǒng)中所涵養(yǎng)的師范文化、所構(gòu)筑的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)、所形成的獨(dú)特人才培養(yǎng)模式、所積累的社會(huì)資源和渠道等，都是綜合性大學(xué)無(wú)法比擬的。”趙國(guó)祥認(rèn)為，培養(yǎng)造就新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師，主體和關(guān)鍵還在于師范院校，特別是在于師范院校的“再師范化”。