南京市鼓樓區(qū)頭條巷 25 號，是陳鶴琴先生的家。1920 年 12 月 26 日凌晨，29 歲的年輕教授陳鶴琴初為人父，他為兒子起了一個響亮的名字——一鳴。初為人父的陳鶴琴用照相機，用鋼筆記錄下嬰兒的變化，這一記錄就是 808 天。

本文圖片均來自現(xiàn)代快報

2020 年 12 月 26 日，為紀念著名教育家、兒童心理學(xué)家、兒童教育專家、現(xiàn)代兒童教育奠基人陳鶴琴先生 808 天觀察記錄的 " 嬰兒傳記 "100 周年，南京師范大學(xué)、江蘇第二師范學(xué)院、江蘇省 " 活教育 " 思想研究所在南京市鼓樓幼兒園江北分園，聯(lián)合舉辦 " 紀念中國首例兒童活動個案研究 100 周年研討會 "，眾多幼教界大咖相聚在一起，以 " 精密觀察 " 為主旨，研究傳承陳鶴琴教育思想。

100 年前，這位爸爸記錄下 808 天的 " 嬰兒傳記 "

學(xué)生家長感悟

1920 年 12 月 26 日，陳鶴琴先生的長子陳一鳴出生后，他對孩子進行了長達 808 天的連續(xù)觀察，將觀察、實驗的結(jié)果分類記載，文字和照片積累了十余本。

1925 年，他將資料整理并據(jù)此出版了《兒童心理之研究》，成為以中國兒童為對象、系統(tǒng)觀察、實驗研究的典范，也成為中國第一部采用 " 嬰兒傳記 " 的方法研究并記載兒童早期心理發(fā)展歷程的科學(xué)專著，開啟了中國學(xué)者以中國兒童為對象研究兒童心理發(fā)展的大門。

同年，陳鶴琴撰寫了另一本巨著《家庭教育》，書中既簡述了兒童心理和普通教學(xué)法，還以一鳴為中心人物，歸納出家庭教育的 101 條教學(xué)原則。

從鼓樓出發(fā)，大師的 " 活思想 " 一直踐行

老師現(xiàn)場分享教育案例

" 嬰兒傳記 " 至今，已有百年，在陳鶴琴先生創(chuàng)辦的鼓樓幼兒園里，幼教工作者們重溫大師觀察實驗的方法，踐行 " 活教育 " 思想，一切為兒童！

2020 年 12 月 26 日，南京師范大學(xué)、江蘇第二師范學(xué)院、江蘇省 " 活教育 " 思想研究所聯(lián)合舉辦研討會，與幼教同行一同分享陳鶴琴教育思想的精神大餐，學(xué)習(xí)觀察兒童、了解兒童的科學(xué)策略與方法，堅持學(xué)前教育的民族自信、文化自信、道路自信，守牢 " 活教育 " 的文化根基。

幼教界的大咖們，走進南京市鼓樓幼兒園江北分園，和來自 " 大麥田 " 麥穗行動項目組、鼓樓區(qū)第二幼教發(fā)展共同體、市課程第三共同體、江北新區(qū)教辦園等近百位幼教同行一起，漫步在充滿童趣的 " 老山森林 "" 小小健康城 "" 揚子江畔 "" 鼓樓街 " 里，大家被游戲場里孩子們的創(chuàng)作吸引。

三場一館不僅表達著陳鶴琴先生提出的 " 游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命 " 的物的樣態(tài)，也串起了鼓幼從鼓樓出發(fā)、跨江發(fā)展到江北的辦學(xué)脈絡(luò)。

把兒童當(dāng)兒童，讓他們活潑潑地成長！

南京師范大學(xué)教授虞永平

南京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師虞永平教授的報告《理解兒童的心靈世界》中，以大教育家的視野回溯了陳鶴琴先生將心理學(xué)作為學(xué)術(shù)起點，采用 " 實地考察 "" 實地實驗 "，進行個別化、臨床性的觀察和研究的科學(xué)實驗歷程。并強調(diào)，觀察兒童、記錄兒童、分析兒童是每一位幼兒教師的基本職責(zé)，只有通過實證、實驗的方式方法，才能提出具體的、深刻的思想理論。只有聚焦特定兒童，才有可能真正了解全體兒童。只有深入關(guān)注個體表現(xiàn)，才能讓教育更具針對性、適宜性和有效性。

南京市鼓樓幼兒園園長崔利玲

國家督學(xué)、南京市鼓樓幼兒園園長崔利玲，作為研討會主持人，緊緊圍繞研討會的主旨，帶領(lǐng)與會專家和幼教同行們走進活動現(xiàn)場，感受 " 活教育 " 思想在鼓樓幼兒園百年堅守中煥發(fā)的勃勃生機。

崔利玲告訴現(xiàn)代快報記者，現(xiàn)在出現(xiàn)了一些違背兒童發(fā)展的現(xiàn)象，如 " 不能輸在起跑線上 " 這樣的說法帶來的誤導(dǎo)。而教育要尊重兒童年齡特點，遵守教育規(guī)律。要把兒童當(dāng)兒童，一切為兒童。

此次研討會秉承陳鶴琴的科學(xué)研究精神，以 " 精密觀察 " 為主旨，著力于新時代幼兒教師專業(yè)發(fā)展，讓觀察成為解讀兒童、理解兒童、助推兒童發(fā)展的密鑰，讓每個孩子都能活潑潑地成長！

孩子自己造車、養(yǎng)小羊，老師 " 精密觀察 " 感悟多

現(xiàn)場，鼓幼的蔡軼平老師分享了孩子們的造車故事。兩對帶軸的輪子，創(chuàng)造了無限 " 玩 " 的機會，孩子們不僅自己造成了可以運行的四輪車，還變出了各種造型，想出了多種玩法。

陳黎黎老師分享了班級孩子飼養(yǎng)小羊的趣事。故事中，可以看到老師引導(dǎo)孩子從問題出發(fā)，支持他們運用精密觀察答疑解惑、科學(xué)認識周圍事物，助推兒童自發(fā)生成、自愿參與、主動探索、自主建構(gòu)的過程。

江蘇第二師范學(xué)院尹堅勤教授

江蘇第二師范學(xué)院尹堅勤教授在案例分享后點評說：通過案例分享深刻地感受到了鼓幼的研究精神、尊重精神、與兒童同喜同樂的精神。

三十多年前，有一位老師深受陳鶴琴先生 808 天觀察的啟迪，開展了教育成長卡片研究，她就是鼓幼的第一位特級教師——閔傳華老師。而今，鼓幼的老師們都有一條帶口袋的圍裙，口袋里裝的是筆、便箋紙和手機，隨時觀察、記錄。

南京師范大學(xué)黃進教授

南京師范大學(xué)黃進教授說，回顧一代又一代鼓樓幼兒園教師的觀察歷程，看到了歷史、看到了傳承。陳鶴琴先生對兒童個案研究過程中的觀察既是科學(xué)的，也是立足于人文關(guān)懷的，是從理解兒童的視角出發(fā)的。

和孩子一起成長的父母，收獲更多驚喜

四歲多的小歐歐是鼓幼中班的小男生，媽媽陳婧把他可愛的語言記錄下來，就是一首首生動的兒童詩。劉榮華的女兒已經(jīng)從鼓幼畢業(yè) 10 年，但他一直堅持用在幼兒園學(xué)習(xí)到的育兒方法培養(yǎng)孩子，發(fā)現(xiàn)了孩子優(yōu)秀的寫作能力，現(xiàn)在孩子已有 60 多篇文章公開發(fā)表。

在鼓幼，" 像陳鶴琴一樣做父母 " 成為每位家長的心愿。在和班級教師的日常交流中，在 " 寶爸寶媽學(xué)堂 "" 小兵丁空中學(xué)堂 " 里，通過閱讀學(xué)習(xí)《家庭教育》，鼓幼的家長們也嘗試觀察孩子、了解孩子、傾聽孩子，感受著向大師學(xué)習(xí)帶給他們的驚喜與感動。

南京師范大學(xué)邊霞教授

南京師范大學(xué)邊霞教授說，這是一場生動的 " 活教育 " 課堂，鼓幼不僅用 " 活教育 " 的理念做兒童教育，也在做家長教育。因此，家長要觀察兒童、研究兒童，才能了解兒童，進而發(fā)現(xiàn)兒童身上的特點和潛能。

未來，為幼教大田提供中國麥種

陳鶴琴多次提及辦幼稚教育就是要大田種麥，當(dāng)年他創(chuàng)辦鼓樓幼稚園，就是要為大田提供中國麥種，讓全國城鄉(xiāng)幼稚園都能受到科學(xué)的啟蒙教育。踐行 " 大麥田 " 既是陳鶴琴先生的夙愿，也是鼓樓幼兒園的使命。" 大麥田 " 麥穗行動項目組，在江蘇第二師范學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院國際交流所尹堅勤所長的召集下展開了熱烈的研討活動。

參與研討的項目組成員建立在梳理陳鶴琴與陶行知、張宗麟創(chuàng)辦鄉(xiāng)村幼稚園實踐的相關(guān)史料的基礎(chǔ)上，基于 " 活教育 " 的本土實驗，強調(diào)利用該地區(qū)鄉(xiāng)土人文資源和自然資源，結(jié)合鄉(xiāng)村的實際情況，依據(jù)當(dāng)?shù)氐馁Y源、條件，嘗試富有鄉(xiāng)村特色的、更具開放性地實踐 " 活教育 "。為廣大鄉(xiāng)村幼稚園的開辦、發(fā)展、提升質(zhì)量提供思路與策略，推動中國幼教從 " 幼有所育 " 邁向 " 幼有優(yōu)育 "。

陳鶴琴先生家屬向南京市鼓樓幼兒園園長崔利玲贈送書籍

現(xiàn)場，陳鶴琴先生的家人向鼓樓幼兒園贈送了畫冊，畫冊里是陳鶴琴先生和孩子們在一起的一個個珍貴瞬間。

（原標題為《100年前誕生的“嬰兒傳記”值得學(xué)習(xí)！幼教界大咖齊聚研究傳承陳鶴琴教育思想》）